深化教學改革 創新人才培養模式

【摘要】教學是人才培養的主渠道，教學改革是提高教學質量的關鍵，廣播影視類高職教育必須走校臺結合之路，（學校與電臺、電視臺）深化課程改革、教法改革，考試辦法改革，職業技能鑒定辦法改革，按照“前堂后臺”人才培養模式，產學結合，切實提高教學質量。

【關鍵詞】提高；質量；教學改革

教學是人才培養的主渠道。提高教育質量的重點是提高教學質量，而提高教學質量的關鍵，是搞好教學改革。推進教學改革向縱深發展，必須進一步注重教育思想觀念的更新，必須進一步深化人才培養模式，課程體系，教學內容和教學方法的改革；必須進一步重視素質教育、規模、質量、結構和效益的關系；必須進一步堅持科學發展觀，堅持教育以育人為本，以學生為主體，辦學以人才為本，以教師為主體的思想；必須進一步強化專業建設，課程建設，學風建設，教學基地建設，教學隊伍建設等。如果說“十五”期間是我國高職教育發展起步階段的話，那么“十一五”期間就是高職教育的內涵建設階段。內涵建設概括起來是三句話：一是人才培養模式的轉變，二是教學內涵的建設與改革，三是師資隊伍和實踐基地的建設。這三句話內涵很豐富，值得我們認真思考。下面，結合廣播影視傳媒類高職教育的教學改革談幾點意見。

1為什么要進行教學改革

1.1推進教學改革是適應市場辦學的需要廣播影視傳媒類學院的辦學宗旨是“立足傳媒，依托廣電，面向社會”。面向社會就是面向市場。面向市場內涵很豐富，進行學科建設、專業建設、師資建設、實踐基地建設、人才培養模式與教學內容改革、就業導向、職業生涯規劃等都要注重市場作用。教育部職業教育研究所所長姜大源教授說：“教育結構取決于產業結構?！彼晕以旱慕虒W改革，必須是緊緊圍繞市場需求，聯系傳媒類學院實際來開展。

1.2推進教學改革是深化“寬基礎，活模塊”教學的需要我們從去年開始推進“寬基礎，活模塊”的教改工作，已經取得了初步成效。但回頭看還有很多問題，如活模塊的‘活’體現得不夠?！睢褪且蟾鞣N模塊要在市場發展過程當中不斷變革，不斷創新。我們現在有的教學計劃，還不是完全按照崗位要求和企業、行業的標準制定出來的，因此有繼續深化改革的必要。

1.3推進教學改革是提高教學質量的需要人才培養是學校的根本任務，學校以育人為本，以學生為本，教學改革是學校教育改革的核心。教育部周濟部長說：“提高教育質量是永恒的主題；提高教育質量的重點是提高教學質量；教學改革又是提高教學質量的關鍵?！贝罅ν七M教育教學改革，要著力培養高職學生的學習、實踐和創新能力。繼續加大教學投入，強化教學管理，深化教學改革，建設好適應人才培養模式轉變與實踐教學的平臺，穩步推進教學改革。

1.4推進教學改革是提高就業率的需要學生的就業率，就業滿意度和就業適應性是由教學質量決定的。無論素質教育還是知識教育，無論是職業素質培養還是綜合技能的培養，都應該在教學環節中得以保證。學院只有從社會需求出發，在對各專業用人需求做出預測之后，才能有效地推進教學改革，調整專業結構，加大專業整合力度，調整教學計劃和課程內容，使職業能力、人文素質、專業技能、綜合能力、職業生涯規劃等融入教學過程，才能取得良好的效果，才能保證高就業率，才能真正做到“進口旺、出口暢”。

1.5推進教學改革是適應現代傳媒發展的需要廣電學院是傳媒類的高職學院，教學必須首先適應現代傳媒發展的需要。我們教學計劃、教學內容、專業調整、人才培養方向都要考慮現代傳媒業發展的需要。目前全國廣播影視傳媒業主要在做幾項大事：一是有線電視數字化整體平移。這是從中央到地方，廣播電視現代化進程當中一項重大的措施，我們的教學計劃、課程設置要在“數字化”方面進行改進。學院要有數字化的設備、數字化的工具、數字化的人才。“數字化”理念要融入到教學大綱和教學計劃中去，融入到“寬基礎、活模塊”教改方案中去。院電臺、院電視臺要逐步增添數字化的設備。我們設備結構落后了，培養出來的人才就不能很好適應廣播影視傳媒發展的需要。我們必須開拓視野，把好行業發展脈搏。二是大力發展衛星直播，解決偏遠山區收聽收看廣播電視的問題。我們在教學內容上應增加衛星直播的知識。三是網絡整合，全程全網?，F在是網絡化的時代，未來網絡的作用會越來越大。數字化整體平移、衛星直播和網絡整合，這里面包括了很多內涵，教學部門要到省電臺、電視臺、網絡公司去調研、請教，要請行業的專家來給我們開講座，讓教師了解數字化整體平移、衛星直播和網絡整合的內涵，這就是市場調研。我們教學計劃中要增加數字化、衛星直播、網絡等教學模塊。

2怎樣進行教學改革

教學改革必須結合學院實際，必須找準存在問題的各個環節，但又不能眉毛胡子一把抓。解決好“怎樣進行教改”的問題，對于提高教學質量起到至關重要的作用。

2.1教學改革的指導思想和原則教學改革的指導思想和原則是：以就業為導向，以市場為指導，以技能教學和知識點的傳授為中心，以課程改革、教法改革、考試辦法改革、職業技能鑒定改革為重點，調整專業結構，創新教學模式，改革教學內容，改進教學方法，進一步深化完善“寬基礎，活模塊”教學方案，積極推進“前堂后臺”人才培養模式的轉變，努力探索產學研結合，切實提高教學質量和畢業生就業率。

2.2教學改革的基本思路和具體做法

2.2.1調整專業結構，加強課程建設

2.2.1．1關于專業結構調整的意見①對招生不好的專業進行改造。專業圍著市場轉。我們現在25個專業是不是都能很好地適應市場的需要，有兩個方法可以檢驗：一是就業，二是招生。招生不好的專業，意味著它的市場在失去。對相關專業結構，要進行調整，要改造好專業名稱、專業小方向及專業內涵。我們現在有些專業連續幾年第一志愿招不滿，甚至要靠服從志愿錄取，報到率不高，生源態勢不是很好。學生處要對二十五個專業的招生就業情況做一個分析，看看哪些專業是目前第一方陣，哪些專業是第二方陣，哪些專業現在招生不太好，就業也不太好，要提出具體意見。要從三率（報到率、雙證率、就業率）看發展，態勢不好的專業要控制招生計劃數，專業不能一成不變，要有敢于淘汰專業的決心。②對招生熱門專業，要進行專業方向拓展。部分招生熱門專業，由于專業方向比較單一，可以拓展小方向。我們這幾年的文科類、藝術類專業招生都很熱，可以適當調整、拓展專業小方向。③對招生不景氣的專業，要限制招生、停止招生。我們不能計較招生計劃數上的差異，要從宏觀和大局來看問題。招生不景氣的專業，就意味著市場的競爭力不是很強，必須限制招生或停止招生。④根據市場需求，適時開辟新專業。我們要適時增開一些新專業，比如說在演播廳投入使用后，我們可以申辦“影視燈光藝術”專業，從省內外的需求來看，燈光照明人才是缺乏的。還可以向雙語類、法律類、管理類、軟件類等拓展。

2.2.1.2關于課程改革和課程建設的意見①課程建設內涵。先和大家談一個問題，什么叫課程建設？大家千萬不要片面地、狹義地去理解課程建設就是一門課、兩門課、三門課。課程建設包括教學大綱的制訂與修改、教學計劃的制訂與實施、課程設置（課程目標、課程內容、課程實施、課程評價）、教材建設、教案設計、教學手段、教學方法、考試辦法、教研活動、實踐教學、教學評價、教學成果等環節。課程建設是一項綜合工作，教學改革實際是課程建設改革。②課程建設的意見：一是結合行業和企業的發展，以行業、企業的崗位需求標準為依據修訂大綱和計劃。二是結合行業和企業的需求，調整課程結構。有的同志提到了“行動體系”的課程結構，什么叫“行動體系”的課程結構？工作流程就是行動體系，行動體系又叫流程體系也叫工序體系、步驟體系。我們的課程結構就要按照工作流程來設計模塊。把職業能力也就是專業能力、方法能力、社會能力融到教學全過程中去，融到課程結構中去。希望大家在調整教學計劃時，要把“行動體系”這個思想帶進去。我們要在技能模塊里面貫徹工序模塊、流程模塊。這樣，學生學完這個流程模塊，整個工作步驟、技能和知識就掌握了。我們的教學計劃和模塊的確定，都要按照這個思路去修訂，模塊按照工序去制定，按照流程去制定，這樣就打破了傳統的單元化教學。傳統的教學是單一的單元化教學模式，現在用工序流程、行動流程、步驟流程來打破知識單元這種方式，要用串聯的方式去思考流程、工序、步驟的教學模塊的設計。在修訂“寬基礎、活模塊”教學計劃時，我們要引用這個理念去做。三是結合專業特點，改進教學方法。四個系二十五個專業是不一樣的，教學改革不能一刀切。四是結合課程實際，改革考試辦法。我們考試辦法如果不改革，下一步教學改革就無法推進?？荚嚻鸬礁軛U作用，它既是起點又是終點。技能考核、理論考試各占多大比例，理論考試怎么考，技能考核怎么考，學生成績怎么評定，這些問題由我們要研究新的方案；五是結合系部特點，開展教學研究。六是壓縮公共課，合并相關課，增加技能模塊和實踐操作課?，F在公共課占了整個教學計劃的三分之一還多，必須進行改革，部分課程要合并、要分類，要發揮第二課堂和隱性課程的作用，部分課程可以搞學分制試點。

2.2.2創新人才培養模式，推進“前堂后臺”人才培養模式改革教育部在“十一五”期間要辦三件大事，其中第一件大事就是高職學院人才培養模式的轉變。我們要結合正在做的“前堂后臺”人才培養模式的課題，認真做好這方面工作。

2.2.2．1什么是“前堂后臺”前堂，即課堂。指課堂理論課教學。后臺，即課堂理論課之外的其他教學成份。分為校內臺、校外臺和社會實踐平臺三部分。校內臺，指學院的實驗電視臺、廣播實驗電臺、演播廳及各專業實驗室和網站、院報等實驗實訓場所。校外臺，指全國各省、市、縣電視臺（站）、廣播電臺（站）、廣播電視傳輸發射臺。社會實踐平臺，指各報社、通訊社、網絡公司等傳媒機構、動漫公司、廣告公司、影視制作公司、影視拍攝基地、電影制片廠以及其它實習實訓場所?！扒疤煤笈_”，就是以廣播影視傳媒行業的雄厚資源為平臺，以培養應用型、技能型人才為目標，以理論教學和實踐技能密切結合為原則，以教師與學生“雙重角色”的交叉互換為手段，以產學研結合為教學最高宗旨的人才培養模式和教學運行模式。在“前堂”做好的基礎上，要與“后臺”有機地結合，有效地轉化，有效地交叉。提高教學質量，提高學生動手能力，最根本的是人才培養模式的轉變。實踐教學的改革必須先注重校內后輻射校外，校內校外結合。我們“前堂后臺”的模式能否做好，教學改革文章能否做好，院電臺、電視臺、演播廳以及各類實驗室實訓基地將要發揮至關重要的作用。

2.2.2.2怎樣推進“前堂后臺”人才培養模式改革①構建校內模擬電視臺的運行模式。教學部門要依托演播廳、校園電視臺、電臺和各類實驗室的平臺，讓教師與學生角色交叉互換，構建一面是教師與學生的課堂學習網絡，一面是教師與學生分別擔任臺長與編輯、記者與主持人的工作實踐網絡，讓教師和學生在這兩個平臺上交叉學習實踐，不斷做出新節目，不斷鍛煉自己的技能。要以專業教師和骨干學生為兩臺一廳（電臺、電視臺、演播廳）的框架，按兩臺一廳系列編制部門和人員，如新聞部、專題部、制作部、綜藝部、播出部等。分別讓教師和學生擔任臺長、副臺長、主任、副主任、策劃人、制片人等。定時間、定任務、定人員，按照準電視臺工作機制運行，輪換教學和實習。系里教給技能，臺里綜合訓練、定期出節目、定期評節目，好的節目送播送評，形成校內辦電視臺的工作流程和運行機制。②構建校內辦模擬公司、模擬報刊社的運行模式，按照企業公司運營方式模擬工作流程。影視藝術系可以成立模擬影視制作公司、廣告動漫公司、DV俱樂部等，新聞系可以成立模擬新聞報刊社，新聞DV俱樂部讓教師與學生一道由模擬到實際，從務虛到務實的實踐鍛煉，在產學結合中，學會提高技能。③構建校內辦廣播電視頻率頻道的模擬運行模式。播音主持系可以將小課輔導教室建成音頻工作站和視頻工作站，也就是一個個小型電臺、電視臺，通過項目課程教學，形成模擬電視頻道、模擬廣播頻率的運行機制，讓學生零距離地在小課教室里學習和做節目，給學生提供一個實踐鍛煉的平臺。④形成校內辦模擬俱樂部和協會的運行模式。信息工程系要發揮現有實驗室和實訓基地的作用，向學生開放實驗室，成立電子協會和網絡俱樂部，要形成校內辦模擬電子協會和模擬網絡俱樂部的運行機制。⑤形成與專業臺交叉融合的一體化運行機制。我們利用演播廳這一載體與省電視臺、合肥市電視臺以及演藝公司進行臺院合作，讓我們的教師和學生真正融入專業臺之中，或實踐或實習或參與，實現教學、管理、生產、經營，產學研交叉融合的一體化的人才培養模式。⑥形成聯合辦學、校外生產性實習，校內教學模塊整體置換的合作培養模式。通過現場教學的方式，創新人才培養模式。

2.2.3改革教學內容，創新教學方法

2.2.3.1改革教學內容的原則是：①理論課的知識傳授：以“必需夠用”為度，遵循“能用、適用、夠用”的原則，根據不同專業課的不同需要取舍文化理論課的內容，讓學生“知其然”。②課堂講授的原則是：以知識點和技能點講授為中心。③課堂教學方法的原則是：講清概念、講清過程、講清結論，把知識和技能按過程和流程排序，按工作流程和知識流程，列出模塊課程。要求內容工序化，工作流程化，強調過程模塊化和模塊流程化、工序化。

2.2.3.2創新項目課程教學，強化知識向技能的轉化項目課程是一種以專業技能課為基礎，以工作任務為中心，組織課程內容，并以完成工作任務為主要學習方式的課程模式，其目的在于加強課程內容與工作之間的相關性，整合理論與實踐，提高學生職業能力培養的效率。其操作步驟是由教師設計項目任務書，學生根據項目任務的要求，進行信息收集、計劃制定、任務實施、產品制造，最后由教師和學生對項目完成的過程及產品進行綜合評價。項目課程教學將實際工作過程、職業活動的真實場景引入到教學內容中來，實現了學習與就業的同步，理論與實踐的融合，使學生職業能力、社會能力、生活能力得到極大的提高。

2.2.3.3改進教學方法教學法種類很多，目前比較先進的教學方法有：零距離教學法即理論與實踐一體化教學法、分段教學法、分類教學法、分層教學法、模塊教學法、還原教學法、問題教學法、興趣教學法、項目教學法、仿真教學法、啟發式教學法、超市教學法等?？傊虿氖┙?、因專業施教、因班級施教、因學生施教，有教無類、教無定法。在教法改革上四系一部要選擇教法改革試點教研室和試點牽頭人。

2.2.4加強技能鑒定，改進考試辦法

2.2.4.1加強技能鑒定凡是國家有標準的按國家標準加強鑒定；凡行業、企業有標準的按行業、企業標準加強鑒定；凡是國家和行業尚未制定標準的，學校制定鑒定標準，發給鑒定證書。各系可以通過聯合辦學和合作培訓等方式爭取讓學生拿到更多的技能證書，實現“雙證”就業的目標。

2.2.4.2改進考試辦法一是研究制定理論與實踐技能考核的比例；二是研究各模塊課程的考試辦法；三是研究專業技能考核辦法。理論考試由教務處統一安排，技能考核由各系操作進行。

2.2.5重視學生職業生涯規劃和學習成果展示完善畢業程序，提高綜合素質。

3推進教改中需要注意的幾個問題

3.1關于思想觀念創新的問題發展高等職業教育，必須以思想觀念創新為先導，端正辦學指導思想，明確辦學定位；對國內外先進職教模式，如課程模式核心的“雙元制”、矩陣能力模式CBE、技能模式MES、“寬基礎、活模塊”模式以及多元整合模式等深入借鑒分析，對新時期我國高等職業教育人才培養的要求、人才培養模式、教學管理運行機制等進行系統研究。

3.2關于人才培養模式轉變的問題人才培養模式是指學校為學生構建的知識、能力和素質結構，以及實現這種結構的方式。專業教學改革就是根據社會經濟的發展和對高職高專教育的要求，研究分析高職專業人才培養規格、知識能力與素質結構，改革與創新人才培養模式，優化課程體系和教學內容；探索與之相適應的教學方法、教學手段，改革學生知識、能力、素質考核評價方法，形成產、學結合的有效機制，在實踐基礎上形成具有高職特色的人才培養模式。我們要大膽創新人才培養模式，以適應經濟和社會發展需求為目標，以培養技能型、應用型人才為主線，構建高職學院“前堂后臺”的人才培養模式。真正實現教師與學生交叉互換的雙重角色，理論與實踐交叉滲透的項目教學，產學研交叉融合的一體化運作模式。

2.3關于師資現狀與適應教學需要的問題師資現狀與適應教學需求的問題大家談了很多，為加強師資隊伍建設，我們近年來引進了不少新教師，他們在實踐動手能力方面目前還有所欠缺，所以對這批教師有一個技能培養問題。要立足于校內，不斷創造條件讓他們到教學生產一線去鍛煉，盡快讓他們成長為“雙師型”教師。學院要創造更加優惠的條件，出臺優惠政策讓他們有成長和成才的平臺。

2.4關于教學投入與教學保障的問題根據教學和教學改革的需要，加大教學投入，增添教學硬件，保障教學需求，確保教學改革不做無米之炊，確保在教學改革過程中，穩步提高教學質量，實現人才培養模式的根本轉變，實現辦學水平的整體提高。

3參考文獻

1談松華.人才培養模式變革與教育制度創新[J].職業技術教育，2006，16

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