力學實驗實踐教學創新體系的構建與實踐

【摘要】實踐教學土建類院校教學活動的重要組成部分，實踐創新能力培養是素質教育的重要內容。本文結合力學實驗實踐教學的實際，提出了現有的實踐教學存在的問題、理論意義、構建原則、內容體系、實施措施等相關問題，對培養土建類高素質創新人材具有重要意義。

【關鍵詞】力學實驗；實踐教學；創新體系

土建類院校的力學實驗實踐性教學是整個教學不可缺少的重要組成部分，是對課堂教學的補充。隨著高等教育改革的深入，教育部對各普通高校的學科（專業）進行了大幅度調整，調整后的學科（專業）內容也作了相應的變化，最集中地表現在專業口徑進一步拓寬，更加重視與強調了創新能力的培養與各學科之間的融合。本文結合土建類院校力學課程的實際情況，提出了構建力學實踐教學創新體系的設想。

1力學實踐教學中存在的問題

目前，相對于理論教學而言，實踐教學是教學過程中較薄弱的環節。土建類院校中力學實驗和實踐性教學過程主要存在以下問題：由于實踐設備和場地不足，使得目前實踐教學條件難于滿足實踐教學的需求；實踐教學的管理制度不夠完善，教學質量評價體系不明確，組織管理跟不上，實驗教學環節的質量難以保證；沒有建立規范的實踐教學的考核辦法，對實踐教學的要求遠沒有對理論教學要求的嚴格。學生缺乏實驗學習的主動性，熱情低；實驗過程缺乏創造性思維，不適應社會對人才的要求；教師知識更新不夠；實驗教學安排存在隨意性。

2實踐教學創新體系的實施背景與理論意義

對土建類學院而言：培養高素質人才，不僅要加強學生理論知識的學習，更要加強學生的動手能力和協調能力，增強學生所學專業知識的深度和廣度，縮短理論知識與實踐的距離。加強力學實驗實踐教學，把實踐教學貫穿到整個學習過程的始終，具有特別重要的意義。

實踐教學創新體系是實現人才培養目標的重要步驟。我們培養的土建類學生不僅要具備一定的理論知識，更重要的是要具備創新能力以及相應的專業技能和技術素養，成為應用型人才，這就需要通過實踐教學去解決、提高、實現，所以，只有加強實踐教學，才能使學生達到培養目標的要求。

力學實踐教學創新體系是教學計劃的重要組成部分。實踐教學能否貫徹落實，關系到土建類專業和課程設置的目標能否實現，關系到創新型人才培養的目標能否實現。

實踐教學創新體系是保證教學質量的重要方面。要使學校培養出創新型應用型人才，必須正確認識實踐教學的重要地位和作用，擺正理論知識與執業能力培養的關系，重視和加強對實踐教學的管理和指導，積極探索實踐教學的方法與質量，構建適合開放教育特色的實踐教學體系。

力學是土建類專業重要的基礎課，而力學實驗是力學課的重要組成部分。大部分專業課（例如：砌體結構、鋼筋混凝土結構、抗震設計等）都需要學生有堅實的力學基礎，故有“三大力學為土建類專業的基礎”之說。學生必須掌握一定的力學實驗、檢測技術，才能加深學生對力學基礎概念，基本理論的理解和認識，培養學生分析問題、解決問題的能力，培養學生理論聯系實際的能力。

3構建力學實踐教學體系的原則

3.1以學生為中心的原則即以學生的目的需要為中心、以學生的能力拓展為中心、以學生的知識結構為中心開展力學實驗實踐教學。在力學實驗教學內容的選取上都應該突出實踐教學的地位，盡量結合生產實際開展實踐教學，把學生需要的技能教給學生。

3.2密切聯系實際原則即在實踐教學過程中，聯系學生的實際、土木專業技術發展的實際、建筑企業的實際，選出建筑企業急需學生能做的實踐課題，“真題真做”，既為企業解決技術難題，也為學生提供實戰機會。

3.3全過程實踐原則即建立相對獨立的力學實踐教學體系。在教育體系中，人們往往認為只有到畢業設計階段才有實踐教學，因而存在強調集中實踐環節，忽視全過程實踐的情況，似乎提到實踐教學，就是搞好畢業設計。事實上，畢業設計只是實踐教學的一個結果，真正的實踐教學應當是一個從學生入學到畢業的一個完整的過程。

3.4全過程質量監控原則即以提高學生的力學實驗實踐能力為核心，以師生共同參與為基礎設置的監控。其目的是保證力學實驗實踐教學全過程圍繞教學質量目標循序漸進地開展各項活動。全過程質量監控是對影響實踐教學質量的全過程和各種因素進行全面、系統的管理。其突出特點是全程性、服務性和持續性。

3.5混合型原則混合型體現在教師類型的混合、理論教學和實踐教學的混合、教室與實驗室的混合等方面，淡化理論教學與實踐教學、專業教師與實踐指導教師、教室與實驗室的界限，打破原來按學科設置實驗室的傳統布局，對實踐教學設施進行重新整合，形成一體化混合實踐教學模式。

4構件力學實驗實踐教學的內容體系

在完成理論教學的同時，努力努力構建力學實踐教學創新體系。充分利用力學實驗實踐教學自身的優勢和特點，重點放在培養學生的實際能力與潛在創新能力上。一個較完整的實踐教學體系應由公共基礎課（如大學物理力學實驗）、專業基礎實驗課（如材料力學實驗、結構力學實驗等）、專業實驗課（如建筑結構實驗、土力學實驗、流體力學實驗等）及集中性的實踐環節四大部分構成，前面三大部分可稱為課程實驗教學，后一部分稱為集中實驗教學。

5實踐教學體系的實施

5.1以競賽帶動創新性的實踐教學通過參加專業競賽（如：力學競賽、結構設計大賽）給學生提供了較大的自主學習的時間和空間，易于調動學生學習的主觀能動性，培養他們的學習興趣和創造性思維能力。通過學生參加結構設計大賽、力學競賽，構建開放式實驗室。為使學生熟練掌握實驗、實訓技能，達到競賽所要求的技能，還設立了建筑設計創新實驗室，為學生在課外實驗實踐提供了極好的平臺，吸引了一大批學生在各個開放性實驗室進行實驗、實訓操作、技能訓練等。

5.2創新型實踐教師隊伍的建設創新型實踐教師主要包括：擔任各力學實驗教學管理教師和實驗指導的教師。應加大力度對實踐教師的培養和引進，建設指導力學實驗教學的“雙師型”教師和指導生產教學的“生產型”教師隊伍，逐步形成初、中、高級人員的合理師資結構。

5.3分階段實施實踐教學在實踐教學過程中，我們首先對教學大綱和實踐教學時間進行分解，在“四年不斷線，四個層次相呼應，四大措施為保障”的框架下，安排課程實驗、組織課程設計并在此基礎上指導學生確定課題，完成畢業設計。例如：在畢業設計環節，提出“結合實際自主選題，提前安排畢業設計，努力提高設計質量”的要求，由學生根據本專業的綜合培養目標和教育要求，結合崗位、面向實際來選題，既深化和拓展了學生的知識面，鍛煉了學生的實際動手能力，又可以使學生通過畢業設計向單位展示自己的學習成果，為今后發展提供良好的基礎。

6結束語

力學實踐教學是土建類院校教學活動的重要組成部分，實踐創新能力培養是素質教育的重要內容。通過對力學實踐教學理論意義、構建原則、內容體系、實施措施等相關問題的探討，明確了力學實踐課程改革的內容及方法，對培養土建類高素質創新人材具有重要意義。

7參考文獻

1韓國防，羅士平，周國平.加強開放實驗室建設，實現高素質人才培養[J].江蘇工業學院學報，2005，5

2陳華容.如何引導學生利用好開放實驗室資源[J].中國現代教育裝備，2006