三則小故事對教師管理的啟迪

教師管理是學校管理工作的靈魂，師德建設抓到位，才能使學校各項工作開展得卓有成效。師德建設既是一門管理科學，又是一藝術，對教師思想教育的時候，以往空洞的說教，效果并不見得好，我現在常常以小故事來對教師進行師德教育，去感染、啟發教師，取得很好效果。

當教師隊伍當中有部分教師埋怨工作環境差，工資太低，天天說的工資改革遲遲不到位，羨慕南方那些優越的教學環境和高工資時，我就給他們講了一個故事：有一個年輕人，平時總是感覺現實環境委屈了自己，施展不了自己的才華，怨天尤人，工作不思進取，心中很苦惱。他聽說在一座大山腳下有一個老和尚會移山之術，便去討教。老和尚見到他后說：“我可以把我前邊的山移到我的后邊去。”年輕人不相信。老和尚說：“你看一下，他現在在我的前邊”，然后轉過身說：“現在他已在我的后邊了，這就是我的移山之術，當我們不能改變環境時，那我們只有改變我們自己來適應環境。”當我講這個故事后，這一部分教師也聽出了弦外之音，就全身心投入到教書育人工作中了。

有的教師總想快一點教完教材內容，然后復習時把教材再重新教學一遍，甚至把下一個學期的內容都給滲透了。他們認為這樣，在以后教授這些內容時，會輕車熟路。我就給他們講了一個故事：臺灣作家林清玄小時候按照父親的要求到樹林里掃落葉，日復一日，辛苦異常。一天，父親開玩笑說：“你為什么不把明天的樹葉搖蕩下來一起掃呢？”林清玄歡天喜地地去搖樹，滿懷希望地想去偷懶，但是第二天又是滿地黃葉堆積，在搖壞搖死了幾十棵樹后，他豁然開朗：“今天掃完今天的樹葉，明天的樹葉不會在今天掉下來，不要為明天煩惱。”樹葉凋零是順應自然規律的過程，不受外力左右，人為地搖落樹葉違背了樹木新陳代謝的規律，給樹木帶來了傷害。育人更是如此，學校的教育要順應教育的規律，順應人身心發展的規律，任何外力試圖違背規律地加速這一過程，都會給教育造成傷害。我們要用等落葉的心態去給孩子一個自由、和諧、順應規律的成長空間，不要留下很多遺憾的、青澀的樹葉。那些想拔苗助長的教師也就逐漸放慢了自己教育進程，重新改變了自己的教學策略。

當有一部分教師認為現在在各種制度的約束下，自己天天被管束著，心情不舒暢，再加之各種考評都以教學成績為主要條件，所以急功近利，重智輕德，違背教學規律，在課內外都加班加點，對學生大發雷霆，體罰或變相體罰學生，嚴重壓抑了學生的思維，制約著學生創造才能的發展，甚至摧殘著學生的身心健康。我就給教師講了下面一個故事：布克原是法國的一名天主教徒，1536年，因反對羅馬教廷的刻板教規，被捕入獄。由于他是一位鐘表大師，入獄后就被安排做鐘表，在那個失去自由的地方，他發現無論獄方采取什么高壓手段，都不能使其制作出誤差低于1/10秒的鐘表，為什么會出現這樣的情況？起初，布克把它歸結為制造的環境。后來他們越獄逃往日內瓦，才發現真正影響鐘表準確的不是環境，而是制作時的心情。所以說金字塔的建造者，不是奴隸，應該是一群歡快的自由人。在過分指導和過嚴的監管的地方，別指望有奇跡發生，因為人的能力惟有在身心和諧的情況下才能發揮到最佳水平。教師聽過之后，體罰學生的現象沒有了，建立了真正的平等、民主、人性的新型課堂。

我這樣以故事的形式給教師進行師德教育，用故事引領教師的思想道德建設，起到了潤物細無聲的效果，比以前空洞的說教效果好了很多。

（作者單位：江蘇泗洪縣歸仁小學）