青年教師如何盡快成長

【編者按】新學(xué)年剛剛開始，不少青年教師走進(jìn)了教室。如何對(duì)他們加以有效的輔導(dǎo)，讓他們盡快地?fù)?dān)當(dāng)起教育教學(xué)的重任，成長為學(xué)校的教學(xué)骨干和中堅(jiān)力量？

拜師帶教：搭就青年教師成長之梯

文/郭力眾

一、確定人選

確定人選，主要是指帶教教師人員的確定。學(xué)校根據(jù)本校的青年教師的情況，在他所教學(xué)科的教研組內(nèi)，遴選出教學(xué)水平高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，作為指導(dǎo)教師，也就是帶教教師，和新來到的青年教師（被帶教教師）結(jié)成教學(xué)對(duì)子，建立起“師徒”關(guān)系。一般來說，“師徒”之間都采取一對(duì)一的方式。同時(shí)，為了便于教研學(xué)習(xí)，帶教教師大多會(huì)確定在同一個(gè)備課組內(nèi)。

二、簽訂協(xié)議

學(xué)校對(duì)于每年一度的“拜師帶教”工作非常重視。確定了人選之后，選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)，召開隆重的簽字儀式。在這個(gè)儀式上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各個(gè)學(xué)科的“拜師帶教”的雙方人員，都集中在一起，還要做專門的錄像攝影，領(lǐng)導(dǎo)在這個(gè)儀式上也要做專題講話，“師生”雙方的代表也要作專題發(fā)言。針對(duì)“拜師帶教”這一工作，表達(dá)自己的感受和決心。這個(gè)儀式的核心，就是“拜師帶教”雙方都要簽訂協(xié)議。這個(gè)協(xié)議具體包括了“師生”雙方互相指導(dǎo)學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，相互之間所要完成的聽課節(jié)數(shù)，尤其是強(qiáng)調(diào)了年青教師所應(yīng)該完成的任務(wù)時(shí)數(shù)。以及整個(gè)學(xué)期或是學(xué)年雙方要落實(shí)的具體任務(wù)，考核時(shí)間，考核方式和考核內(nèi)容等。這個(gè)協(xié)議是“拜師帶教”工程啟動(dòng)的一個(gè)標(biāo)志。它標(biāo)志著“拜師帶教”雙方的工作進(jìn)入了具體實(shí)施階段。

三、帶教過程

“拜師帶教”過程三年算是一個(gè)周期，當(dāng)然中間也會(huì)根據(jù)具體情況更換帶教教師。簽字協(xié)議進(jìn)行之后，“拜師帶教”的雙方就進(jìn)入了正式的帶教學(xué)習(xí)過程。這個(gè)帶教過程，具體體現(xiàn)在三個(gè)方面。

1.聽課。

在平時(shí)的課堂教學(xué)之中，年青的教師一般要到自己的帶教教師的課堂進(jìn)行先期聽課，然后才能上課。年青教師的課程安排可以延遲幾節(jié)課的時(shí)間，而且從原則上講，年青教師的教案要讓自己的帶教教師審閱。而帶教教師也要主動(dòng)地到年青教師的課堂上聽課，對(duì)于年青教師在課堂上的表現(xiàn)做出記錄，對(duì)于年青教師所表現(xiàn)出來的長處和不足都要給出一定的評(píng)價(jià)。

2.評(píng)課。

每周二的下午第四節(jié)課，各個(gè)教研組備課組都要準(zhǔn)時(shí)開展教研活動(dòng)。在備課組內(nèi)，帶教教師針對(duì)年青教師一周來的表現(xiàn)，結(jié)合自己原來的記錄，都要給予指導(dǎo)。提出自己的看法或是建議，以鼓勵(lì)為主。對(duì)于不足之處，盡量提出明確的改進(jìn)方法或措施，以便年青教師能夠及時(shí)改進(jìn)和提高。同時(shí)，因?yàn)橐粋€(gè)備課組內(nèi)有時(shí)會(huì)有幾組“師生”對(duì)子，所以，一組“師生”之間的評(píng)議，對(duì)于其他的“師生”來說，也有一定的借鑒作用。當(dāng)然，時(shí)間也可以靈活掌握，不一定全部局限于教研活動(dòng)期間，因?yàn)椤皫熒彪p方大多都在同一個(gè)備課組內(nèi)，所以，對(duì)于年青教師的評(píng)價(jià)指導(dǎo)，也可以在平時(shí)的教學(xué)中隨時(shí)進(jìn)行。

3.業(yè)務(wù)指導(dǎo)。

在課余時(shí)間里，帶教教師還要根據(jù)年青教師的具體情況安排一些業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，如一些專業(yè)書籍的推薦和閱讀，一些專題資料的學(xué)習(xí)和總結(jié)等。當(dāng)然，對(duì)于年青教師的公開課、匯報(bào)課和創(chuàng)新課等，帶教教師負(fù)有指導(dǎo)責(zé)任。

四、落實(shí)考核

對(duì)于“拜師帶教”的師徒雙方，還有一個(gè)考核機(jī)制。一般而言，對(duì)于年青教師的考核主要是檢查當(dāng)初協(xié)議上所簽訂的內(nèi)容的落實(shí)完成情況。對(duì)于完成較好的年青教師，學(xué)校會(huì)給予一定的表揚(yáng)，對(duì)于沒有能夠認(rèn)真完成的年青教師，要求師徒雙方認(rèn)真查找原因，找出差距，繼續(xù)努力。這個(gè)考核一般會(huì)在年青教師進(jìn)入教學(xué)崗位半年之后。除了檢查協(xié)議內(nèi)容外，還有一個(gè)主要方式，就是年青教師每年都要上一節(jié)匯報(bào)課。主要目的就是檢驗(yàn)一下師生雙方的落實(shí)情況。然后評(píng)出不同獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)然，任務(wù)完成好的年青教師就可以評(píng)為教學(xué)新秀，他自己的帶教教師就是優(yōu)秀的帶教教師。

“拜師帶教”這一活動(dòng)在我校已經(jīng)開展了七年，在這七年里，來到我校的四五十位年青教師，通過這一活動(dòng)，很快成長起來。有許多年青教師已經(jīng)能在教學(xué)中獨(dú)當(dāng)一面，成為了教學(xué)骨干。有的在來到學(xué)校不到三年的時(shí)間里，就能取得省級(jí)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)。這些成績的取得，都和“拜師帶教”這一活動(dòng)密不可分。因?yàn)椋撬秊槟昵嘟處煷罱顺砷L之梯，讓他們?cè)谧约旱慕逃奈枧_(tái)上走得更遠(yuǎn)、更好。

（作者單位：河南濮陽油田第二高級(jí)中學(xué)）

青年教師培養(yǎng) 來點(diǎn)逼迫又何妨

文/謝建軍

青年教師的培養(yǎng)與使用是師資建設(shè)的關(guān)鍵所在，在一定意義上說，誰抓住了青年教師的培養(yǎng)與使用，誰就贏得了教育競爭的主動(dòng)權(quán)，筆者認(rèn)為，青年教師培養(yǎng)，來點(diǎn)逼迫又何妨。

1.逼他讀讀書

“手不釋卷”。學(xué)習(xí)是前進(jìn)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)有“立德”、“增智”、“致用”的效果，教師每天都在讀，讀教材，讀教參，讀學(xué)生作業(yè)，讀試卷……但讀的范圍似乎過于狹窄。前段時(shí)間，一篇《讓學(xué)生看看你的書架》文章激起了許多教師的共鳴，讓學(xué)生真的去看看你的書架，情況會(huì)如何？有些學(xué)校為促使青年教師的專業(yè)成長的提高，開展了“讀書沙龍”的活動(dòng)，這對(duì)青年教師素質(zhì)的提高大有稗益。同時(shí)，可以根據(jù)青年老師的特點(diǎn)，指導(dǎo)青年教師訂一些業(yè)務(wù)雜志。

2.逼他寫寫文章

“下筆有神”。思考最好的形式是寫作，讀可以喚醒自我，寫則可以發(fā)現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)自我。在教師中有“經(jīng)常寫”、“偶爾寫”、“從不寫”三種情況。而在前兩種情況中，為職稱而寫作，為任務(wù)而寫作占相當(dāng)大的比例！許多青年因?yàn)榻處煼敝氐墓ぷ骱托睦碡?fù)擔(dān)使教師個(gè)人支配的時(shí)間太少，無暇寫作，失去了許多專業(yè)成長的機(jī)會(huì)。作為學(xué)校應(yīng)該為青年教師提供諸如“教師教研成果展示會(huì)”、“讀書活動(dòng)成果交流會(huì)”、“教師才藝展示”的寫作平臺(tái)，甚至在學(xué)校青年教師的培養(yǎng)制度建設(shè)中，可以為青年教師寫作方面作一些剛性規(guī)定。

3.逼他發(fā)發(fā)言

“能說會(huì)道”。對(duì)于青年教師在這里重提“說”，似乎貽笑大方，似乎在課堂上教師都是能說會(huì)道。應(yīng)該是屬于會(huì)說的人吧！可不盡然，筆者在校本培訓(xùn)中，為實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，現(xiàn)場找?guī)孜磺嗄昀蠋熯M(jìn)行交流，令人驚奇的是他們的表現(xiàn)與在課堂相比判若兩人。而在社會(huì)中教師在遇到一些突發(fā)事件時(shí)，給人的形象是“一副眼鏡，滿頭大汗，不知所措；秀才遇到兵，有理說不清”的形象。所以，筆者認(rèn)為青年教師不僅應(yīng)具備對(duì)學(xué)生說的能力，還應(yīng)具備對(duì)每一個(gè)社會(huì)人說話的能力，具備針對(duì)不同的對(duì)象說不同話的能力。學(xué)校要辦成社會(huì)的學(xué)校，青年教師也要成長為社會(huì)的教師。

4.逼他上好課

“課堂教學(xué)是教師專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)”。“教師的真功夫在課堂上”。課堂教學(xué)不僅對(duì)學(xué)生具有生命意義和發(fā)展價(jià)值，對(duì)教師也具有生命意義和發(fā)展價(jià)值。課堂是青年教師發(fā)展的原點(diǎn)。教師不僅是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，而且也是課堂教學(xué)的研究者、反思者。在實(shí)踐中，許多青年教師在教學(xué)工作中感受到的疑慮、迷惑，是他們無法回避的。面對(duì)這些迫切需要解決的實(shí)踐問題，學(xué)校要加強(qiáng)引導(dǎo)，科學(xué)評(píng)課。剛從事教學(xué)工作或剛從事該學(xué)段教學(xué)工作的青年教師，評(píng)課的目的在于鍛煉他們的從教能力。因此，評(píng)課的立意不要過高，要注重基礎(chǔ)。在組織評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)特別注意以下幾方面：第一，對(duì)授課人目前所具有的基本素質(zhì)，應(yīng)盡量給予充分肯定。第二，由于這部分教師一般具有可塑性，接受新生事物快、反應(yīng)靈活，因此，在給予充分肯定的同時(shí)，各方面還要從嚴(yán)要求，評(píng)說中從嚴(yán)把握，使他們明確要求，找出差距，繼續(xù)努力。既要讓教師感到自己有發(fā)展的潛力，又要明白自己的發(fā)展方向。通過溝通，領(lǐng)導(dǎo)可以了解青年教師真實(shí)的教學(xué)水平，提升自己的親和力。評(píng)課尤其要注意運(yùn)用恰當(dāng)?shù)难哉Z，否則，就成了扼殺教師專業(yè)成長的“劊子手”。

（作者單位：湖北長陽土家族自治縣都正灣鎮(zhèn)中心學(xué)校）

充分發(fā)揮“三課”的培訓(xùn)作用

文/王淑一 王紅巖

所謂“三課”指的是家常課、公開課、賽教課。“三課”的培訓(xùn)作用不可低估，學(xué)好“三課”是青年教師的必經(jīng)之路，上好“三課”是青年教師的立足之本。由此說來，充分發(fā)揮“三課”的培訓(xùn)作用，就顯得尤為重要了。那么，如何發(fā)揮“三課”的培訓(xùn)作用呢？

一、善聽家常課

“家常課”因其平常，優(yōu)缺點(diǎn)不太顯眼，很容易“視而不見，聽而不聞，食而不知其味”，于是就存在一個(gè)會(huì)聽不會(huì)聽、善聽不善聽的問題。怎樣發(fā)揮“家常課”的培訓(xùn)作用呢？

一是模仿老教師。青年教師需要聽一聽老教師的課，但是有些老教師卻認(rèn)為是負(fù)擔(dān)，不歡迎新教師聽課。這就要求學(xué)校要為新教師提供有利條件，更要求新教師積極主動(dòng)。不妨新老結(jié)對(duì)子，新教師拜老教師為師。徒弟聽師傅的課，總該方便一些吧！如果教材相同，新教師不妨把自己的進(jìn)度放慢一點(diǎn)兒，聽完老教師的課后再回自己班里上課。這個(gè)階段重在模仿。二是檢查反思教后聽。或是因某種原因事前沒來得及聽，或是經(jīng)過一段時(shí)間自己稍能獨(dú)立，先在自己班級(jí)上課，然后再聽他人講課，此時(shí)意在檢查自己，要善于比較，要做好反思。三是事先預(yù)約專題聽。人家不是你師傅，又是不同教材，恐怕更加不歡迎你去聽課了，怎么辦？你只好與人家搞好預(yù)約，明確人家研究什么，自己也事先備備課，到時(shí)間再去有準(zhǔn)備地聽、看。四是跟從領(lǐng)導(dǎo)隨時(shí)聽。有些課怕是你根本預(yù)約不上，怎么辦？和領(lǐng)導(dǎo)打一下招呼，領(lǐng)導(dǎo)或預(yù)約聽課或推門聽課，你串好課也當(dāng)一回領(lǐng)導(dǎo)，跟進(jìn)去聽一聽。領(lǐng)導(dǎo)交換時(shí)你不妨也去聽一聽，這時(shí)你可能會(huì)聽到你自己沒發(fā)現(xiàn)的東西。

二、能出公開課

上公開課是最能提高新教師的一種辦法。但是在經(jīng)驗(yàn)豐富的名師或老教師面前，新教師很難脫穎而出。怎么辦？可以組織新教師上公開課。有些新教師沒有勇氣怎么辦？那就規(guī)定每人必出一課，只不過從發(fā)“安民告示”到正式出課的時(shí)間要長一些，準(zhǔn)備要充分一些。此項(xiàng)工作再深入一些，還可以有一些方式：

一是自選專題輪流式。除定期每人一課外，平時(shí)還可以自選專題輪流出：這次你出，下次他出。這樣就把平時(shí)和定期出課結(jié)合起來了。二是統(tǒng)一專題接力式。就是全組統(tǒng)一研究一兩個(gè)專題后一個(gè)人出課，要在前一個(gè)人取得成果的基礎(chǔ)上進(jìn)行，不但繼承和發(fā)揚(yáng)人家的成果，而且要有所突破。三是學(xué)習(xí)他人匯報(bào)式。看了本校或外地名師的課，回來后自己做課，把學(xué)習(xí)收獲匯報(bào)給同事們看，介紹給同事們聽。四是發(fā)明創(chuàng)新展示式。新教師有所發(fā)明、有所創(chuàng)造，可以借此機(jī)會(huì)展示出來，互相學(xué)習(xí)。

三、敢上賽教課

由于輪流出課或接力出課的原因，上公開課有點(diǎn)近于被“逼”，而賽教課，在很大的程度上屬于自愿，因此有人不選擇參加賽教，確切說是不敢上賽教課。所以要提高參與意識(shí)，敢上賽教課。應(yīng)該把組織賽教當(dāng)作培訓(xùn)提高骨干教師的一種有效途徑。賽教形式應(yīng)該多樣：一是自帶課文匯報(bào)式。這種形式既能檢查個(gè)人上課情況，又能檢查一個(gè)單位的教研情況，有利于相互交流。二是抽簽限時(shí)檢查式。就是通過抽簽的辦法定課，限時(shí)備課，目的在于檢查個(gè)人水平。以語文課為例，參賽者需要全面準(zhǔn)備，必須備好一個(gè)較大范圍內(nèi)的所有課文，這樣抽到的是一節(jié)課，而準(zhǔn)備的是幾節(jié)課、十幾節(jié)課。三是說評(píng)結(jié)合考察式。可以講課前說課，講完課之后自評(píng)，然后他評(píng)，這樣既可以看個(gè)人上課情況，又可以看個(gè)人認(rèn)識(shí)能力和理論水平。

（作者單位：黑龍江肇東師范學(xué)校）

提高青年教師素質(zhì)的有益嘗試

文/張建中

一、健全組織，目標(biāo)明確，分工合作

學(xué)校黨支部、行政的大力支持，成立以學(xué)校校長為組長，主管教學(xué)的副校長、教務(wù)主任為副組長，教研組長為成員的繼續(xù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，根據(jù)學(xué)校各項(xiàng)工作的統(tǒng)一部署，組長親自抓此項(xiàng)工作，各組員分工合作，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，明確目標(biāo)，責(zé)任落實(shí)，統(tǒng)一制定出5年規(guī)劃和年度工作計(jì)劃以及學(xué)期活動(dòng)安排等，并且堅(jiān)持常規(guī)管理和訓(xùn)練制度、輔導(dǎo)培訓(xùn)制度及形式多樣的競賽活動(dòng)等，確保繼續(xù)教育工作有序地開展。

二、上好“入門三課”

一是給剛走上教壇的青年教師上好“師德”入門課，使他們認(rèn)識(shí)到自己的言行舉止會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，從而做到：要想學(xué)生信得過，就要師德形象好，進(jìn)而達(dá)到“親其師，信其道”的效果；二是上好“學(xué)科教學(xué)”的入門課，要求青年教師初登講臺(tái)時(shí)做到“四個(gè)一”：講好第一句話，寫好第一行字，上好第一節(jié)課，組織好第一次主題班會(huì)。使他們堅(jiān)定信心，立志成為一名優(yōu)秀教師；三是上好“班主任工作”入門課，對(duì)新教師擔(dān)任班主任，采取講授德育理論，觀看學(xué)習(xí)全國優(yōu)秀教師、全國優(yōu)秀班主任的優(yōu)秀事跡報(bào)告的光碟，請(qǐng)校內(nèi)優(yōu)秀班主任介紹經(jīng)驗(yàn)，幫助新教師安排前兩周班主任工作，幫助設(shè)計(jì)第一次主題教育活動(dòng)等措施，從而使青年教師盡快進(jìn)入角色，勝任工作。

三、開展基本功訓(xùn)練

青年教師盡管都是合格甚至是優(yōu)秀的大學(xué)畢業(yè)生，但他們走上教育教學(xué)崗位必定有從不適應(yīng)到適應(yīng)的過程，要縮短這一過程，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視，安排經(jīng)驗(yàn)相對(duì)豐富的教師進(jìn)行指導(dǎo)幫帶，并制訂幫帶計(jì)劃，注重師德、師能的培訓(xùn)，政治思想的指導(dǎo)工作，讓其安心從教，不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，夯實(shí)教學(xué)基本功，熟悉課堂教育教學(xué)技能，逐步開展工作。通過“給任務(wù)、加壓力、創(chuàng)業(yè)績”等培訓(xùn)措施，力爭使他們達(dá)到“一年入門，三年合格，五年成骨干”的培訓(xùn)要求。

為了提高青年教師的基本素質(zhì)，我們?cè)趶V大青年教師中開展大練基本功活動(dòng)，向他們提出具體的訓(xùn)練要求，即落實(shí)課標(biāo)要求，掌握現(xiàn)代教學(xué)法，拓展學(xué)科知識(shí)面，堅(jiān)持說好普通話，學(xué)習(xí)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段。為了切實(shí)抓出成效，我們堅(jiān)持“五做到”、“五結(jié)合”。“五做到”：領(lǐng)導(dǎo)重視有措施，時(shí)間安排有保證，訓(xùn)練工作有計(jì)劃，認(rèn)真講評(píng)有考核，質(zhì)疑問難有指導(dǎo)。“五結(jié)合”：結(jié)合鉆研教材，學(xué)課標(biāo)，結(jié)合備課、上課熟悉重點(diǎn)、難點(diǎn)；結(jié)合教研活動(dòng)，學(xué)理論、學(xué)教法；結(jié)合業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，擴(kuò)展知識(shí)面；結(jié)合考評(píng)，促訓(xùn)練提高，使青年教師把“練功”寓于教學(xué)、教研活動(dòng)之中，提高他們業(yè)務(wù)素質(zhì)。

學(xué)習(xí)是青年教師成長的必經(jīng)之路。案例學(xué)習(xí)是青年教師教學(xué)業(yè)務(wù)發(fā)展的必修課，采用案例研討的方法，直觀性強(qiáng)，復(fù)雜問題簡單化，理論問題實(shí)例化，可操作性強(qiáng)，很多案例可在教學(xué)過程中選擇使用。魏書生的經(jīng)驗(yàn)就是案例，是多年以來魏老師教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，比如如何處理偶發(fā)事件，如何對(duì)待學(xué)生的不聽話，如何讓課堂活躍有序，如何處理師生關(guān)系，如何看待教師和學(xué)生的學(xué)，如何輔導(dǎo)學(xué)生等等，當(dāng)然也可以學(xué)習(xí)身邊骨干教師課堂案例，通過網(wǎng)絡(luò)媒體等學(xué)習(xí)，避免低效、負(fù)效教育教學(xué)行為，進(jìn)而能適應(yīng)教學(xué)，盡快勝任教學(xué)。

四、抓現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用

為了提高青年教師運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的能力，我們采取培訓(xùn)學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、定期考核、服務(wù)教學(xué)的培訓(xùn)措施，要求全體青年教師要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，自覺運(yùn)用現(xiàn)代教育手段進(jìn)行教學(xué)。凡是搞公開課、研究課、觀摩課和評(píng)優(yōu)課，必須運(yùn)用電教手段，否則不能評(píng)優(yōu)，明確提出3年內(nèi)，全體青年教師必須人人學(xué)會(huì)使用投影儀、錄音機(jī)、錄像機(jī)、計(jì)算機(jī)、多媒體，徹底改變“粉筆加黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

五、鋪設(shè)成才階梯

一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是學(xué)校教育走向成功的有力保障。青年教師是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的骨干力量。我們對(duì)青年教師的培養(yǎng)主要分三個(gè)階段進(jìn)行。

1.規(guī)矩方圓。

隨著事業(yè)的發(fā)展，每年都有一批新教師進(jìn)入我校，對(duì)這些同志，我們除努力搞學(xué)歷提高活動(dòng)外，還為每位新教師聘請(qǐng)了一位導(dǎo)師，使之盡快成長，學(xué)校制訂了各類教學(xué)工作計(jì)劃，定期檢查落實(shí)情況，按《規(guī)范》要求，采取自查、互查和抽查相結(jié)合，通過聽課、問卷調(diào)查、師生座談等形式，認(rèn)真組織對(duì)教師“六認(rèn)真”為核心的業(yè)務(wù)工作考核，使教師的教學(xué)工作不斷規(guī)范，教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)不斷優(yōu)化。

2.搭臺(tái)唱戲。

青年教師進(jìn)入角色后，一般都希望能夠盡快成長起來，我們針對(duì)這些情況，主動(dòng)為他們搭建舞臺(tái)，特別是每學(xué)期都要組織一次全校課堂教學(xué)展示活動(dòng)，使一批青年教師脫穎而出，迅速成長為學(xué)校的教學(xué)骨干。

3.骨干保科研。

學(xué)校以培養(yǎng)骨干教師為切入點(diǎn)，促進(jìn)科研工作，強(qiáng)化教師的科研意識(shí)，激發(fā)教師的科研積極性，以教研組為單位，將教育科研活動(dòng)時(shí)間、內(nèi)容、培訓(xùn)指導(dǎo)、研究輔導(dǎo)、專題講座等都必須安排進(jìn)學(xué)期工作計(jì)劃，采取校內(nèi)培訓(xùn)、校外培訓(xùn)學(xué)習(xí)、聽專家講座相結(jié)合的方法，堅(jiān)持每學(xué)期專題講座6次以上，其中請(qǐng)上級(jí)專業(yè)人士主講2次，利用校級(jí)公開課、匯報(bào)課、研究課推薦縣、市的公開課和優(yōu)質(zhì)課，開展學(xué)習(xí)型的校園活動(dòng)，教師相互聽課每學(xué)期不少于6節(jié)，并按月公示，各類教研活動(dòng)的公開課、研究課都由骨干教師、學(xué)期帶頭人承擔(dān)。

對(duì)于教師教學(xué)技能、基本功的培訓(xùn)，堅(jiān)持校本培訓(xùn)為主，常規(guī)訓(xùn)練和強(qiáng)化輔導(dǎo)相結(jié)合，根據(jù)學(xué)科教學(xué)理論知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)、應(yīng)變的創(chuàng)新知識(shí)相結(jié)合，現(xiàn)實(shí)性與超前性的培訓(xùn)方式相結(jié)合。

（作者單位：江蘇金湖縣涂溝中學(xué)）

青年教師培養(yǎng)舉措

文/孫 波 孫 偉

我校從事教育教學(xué)工作的教師平均年齡在29歲左右，這是一支年輕化的教師隊(duì)伍，而且每年都會(huì)有新的畢業(yè)生加入到我們的教師隊(duì)伍，怎樣讓這些青年教師在較短的時(shí)間內(nèi)迅速成長起來成為學(xué)校的教學(xué)骨干，一直是學(xué)校教學(xué)工作的重中之重。在青年教師培養(yǎng)方面，我校一直努力實(shí)行“給你三個(gè)機(jī)會(huì)，燦爛你的一生” ，即給青年教師一教到底的機(jī)會(huì)、外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、展示自我的機(jī)會(huì)。青年教師自己也要力爭抓住這三個(gè)機(jī)會(huì)完成自己的專業(yè)蛻變，在主觀上向骨干教師隊(duì)伍靠攏。

一教到底的機(jī)會(huì)

很多學(xué)校為了追求升學(xué)率，總是讓那些年富力強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的中年教師擔(dān)任畢業(yè)班的教學(xué)工作，很少有學(xué)校愿意冒險(xiǎn)讓青年教師接手畢業(yè)班，不是不信任他們的能力，而是覺得他們?nèi)狈?jīng)驗(yàn)，可又不肯給他們積累經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。于是，造成很多青年教師沒有帶過畢業(yè)班，只能在低年級(jí)循環(huán)徘徊；而那些中年教師因?yàn)槟昴陰С跞矔?huì)產(chǎn)生職業(yè)疲倦，在相同知識(shí)的機(jī)械重復(fù)中失去了工作激情。

我校力求避免這樣的教師聘任的異化行為，為青年教師的迅速成長提供一個(gè)平臺(tái)。每學(xué)年的聘任會(huì)上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)所有任課教師進(jìn)行綜合權(quán)衡，新老教師合理調(diào)配，力爭讓那些剛剛畢業(yè)的青年教師在畢業(yè)的最初三年里擁有一個(gè)一教到底的機(jī)會(huì)，從而能夠系統(tǒng)地完成一個(gè)循環(huán)的教學(xué)工作。這樣做的目的，就是讓青年教師在最初的三年教學(xué)實(shí)踐中將知識(shí)條理化、體系化。

這樣循環(huán)之后，青年教師在今后的低年級(jí)教學(xué)中才可以站在知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)中對(duì)教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)講授，在系統(tǒng)中將知識(shí)形成能力和體系，進(jìn)而在學(xué)習(xí)上循序漸進(jìn)，游刃有余。反之，要是讓那些青年教師永遠(yuǎn)在低年級(jí)留級(jí)，沒有系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)框架的構(gòu)建機(jī)會(huì)，他們?cè)诮虒W(xué)中就會(huì)一葉障目不見泰山，煩瑣了教學(xué)內(nèi)容，也熄滅了職業(yè)的激情，最終失去了職業(yè)的熱情。

我校的青年教師往往在經(jīng)過一輪系統(tǒng)完善的教學(xué)實(shí)踐后，就自然地對(duì)學(xué)科知識(shí)了然于心，在平時(shí)的教學(xué)中也就可以站在系統(tǒng)的學(xué)科高度上來看待平時(shí)的知識(shí)點(diǎn)的有效傳授。如我們語文學(xué)科的教學(xué)中，很多老師能夠站在“中考”的角度上對(duì)學(xué)生進(jìn)行沙里淘金的系統(tǒng)教學(xué)，節(jié)省了大量的時(shí)間來讓學(xué)生進(jìn)行集中閱讀、散點(diǎn)練字以及系統(tǒng)寫作，不是淹沒在煩瑣的課堂教學(xué)中，消耗自己和學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)精力乃至學(xué)習(xí)興趣。

外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

一教到底僅僅是在實(shí)踐的層面上提高了青年教師的知識(shí)系統(tǒng)和授課能力，而外出學(xué)習(xí)則是從理論的層面上拓展青年教師的專業(yè)視野和專業(yè)思維。

我校總是注重外出學(xué)習(xí)的人選安排，爭取做到每個(gè)老師都有機(jī)會(huì)外出學(xué)習(xí)、聽課（但在政策上往往偏重于青年教師，因?yàn)橹心杲處熞苍?jīng)年輕過，也曾擁有過外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)），小到校際之間的學(xué)習(xí)交流，縣市之間的教學(xué)研討，大到省級(jí)的課程研討，國家級(jí)的講課比賽，只要有時(shí)間，學(xué)校都會(huì)毫不猶豫地派青年教師外出學(xué)習(xí)，從來不心疼那點(diǎn)學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)。

首先，外出學(xué)習(xí)的青年教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)，個(gè)性地理解消化所學(xué)教育教學(xué)理論、教研教學(xué)理念、課堂教學(xué)思路模式，尤其是理念（課堂教學(xué)表面呈現(xiàn)后的深層意蘊(yùn)），回來后就自己的學(xué)習(xí)與同組老師進(jìn)行再學(xué)習(xí)、研討，將先進(jìn)的理論間接傳達(dá)給同組的老師，在理論的層面上與同組老師之間達(dá)成默契；其次，要結(jié)合自己對(duì)學(xué)習(xí)的獨(dú)特理解和個(gè)性感悟舉行校級(jí)公開課，展示自己的學(xué)習(xí)，同時(shí)也給同組老師有益的啟迪和示范借鑒；課后，同組老師再就這節(jié)課進(jìn)行研討，形成適合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際和教師教學(xué)實(shí)際的具有學(xué)校特色的教學(xué)特性。

青年教師思維活躍，接受新事物的能力強(qiáng)，我校每次外出學(xué)習(xí)的青年教師都會(huì)帶回很多先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、課程理念。很大程度上在成就了青年教師個(gè)人的同時(shí)，也提高了學(xué)校的教學(xué)水準(zhǔn)。

展示自我的機(jī)會(huì)

“一教到底”在實(shí)踐上提升了青年教師的教學(xué)能力，“外出學(xué)習(xí)”則在理論上豐富了青年教師的知識(shí)儲(chǔ)備：它們僅僅是為青年教師的成長提供了豐富的源頭活水，要想真正完成對(duì)青年教師的培養(yǎng)目標(biāo)就必須抓住機(jī)遇將青年教師推出學(xué)校、推向縣市乃至推向全國，讓青年教師在鍛煉中嶄露頭角，在比賽中脫穎而出。

于是，校際之間的學(xué)習(xí)交流和研討，我校往往采取平和的心態(tài)，不怕給學(xué)校抹黑，而是充分利用這些難得的交流機(jī)會(huì)來鍛煉青年教師，讓他們?cè)谡n堂教學(xué)展示中提升課堂教學(xué)水準(zhǔn)。

如有各類講課比賽乃至公開課展示，學(xué)校首先考慮的就是讓青年教師積極報(bào)名參加，給他們一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，更是給他們一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)。很多青年教師緊緊抓住這樣的機(jī)遇，充分展示自己課堂的個(gè)性魅力，由此走向了更高級(jí)別的課堂大賽，成就了自己一生的燦爛，也成就了學(xué)校的品牌效應(yīng)，更好地刺激了廣大教師的教研教學(xué)熱情！這樣，只要你有能力，只要你想燦爛，我校就會(huì)提供均等的機(jī)會(huì)讓你展示。

上面這三個(gè)層面是我校培養(yǎng)青年教師不可或缺的三個(gè)環(huán)節(jié)，前兩個(gè)環(huán)節(jié)是基礎(chǔ)，是量的積累，后一個(gè)環(huán)節(jié)是升華，是質(zhì)的飛躍。總之，機(jī)會(huì)面前人人平等，只要你能夠，你就可以抓住機(jī)會(huì)完成自己的教學(xué)“涅磐”。

（作者單位：山東莒南縣團(tuán)林中學(xué)莒南縣朱蘆中心小學(xué)）

青年教師成長的關(guān)鍵詞：

尊重 關(guān)心 激勵(lì) 指導(dǎo)

文/何玉華

我校35歲以下青年教師占了教師總數(shù)的60%以上，因而做好青年教師的培養(yǎng)工作、引領(lǐng)青年教師成長，是教師隊(duì)伍建設(shè)的重中之重，事關(guān)學(xué)校工作全局。結(jié)合近幾年來抓教師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)踐，我們認(rèn)為要做好青年教師的培養(yǎng)工作、引領(lǐng)青年教師成長，關(guān)鍵要落實(shí)“以人為本”的思想，從“尊重、關(guān)心、激勵(lì)、指導(dǎo)”幾個(gè)方面下工夫，為了使青年教師盡快成長，學(xué)校應(yīng)該給他們充分的尊重；真誠、細(xì)致、全面的關(guān)心；設(shè)法從工作上加壓，給他們推動(dòng)和激勵(lì)；同時(shí)要有培養(yǎng)他們的具體措施，給他們特別的指導(dǎo)。

第一，要尊重教師。要真正樹立管理就是服務(wù)的思想，擺正自己和教師的關(guān)系，決不能在教師面前高人一等、唯我獨(dú)尊，更不能高高在上、盛氣凌人，尤其是青年教師到學(xué)校不久，還沒有完全適應(yīng)學(xué)校環(huán)境和氛圍，教學(xué)上正處于探索階段，很多方面還不成熟，更要善于保護(hù)。同時(shí)，校領(lǐng)導(dǎo)還要善于抓教學(xué)這個(gè)中心工作，在參與集體備課、聽課評(píng)課、教研教改等工作中，切忌以領(lǐng)導(dǎo)者或檢查者自居，工作中盡可能采取平等交流、互相磋商、循循善誘的方式、方法。另外青年教師在具體工作和學(xué)習(xí)中受多種文化現(xiàn)象的影響，善于接受新事物、新觀點(diǎn)，思想敏感而靈活多樣，有時(shí)對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)管理提出一些看法，提出的問題可能會(huì)是不恰當(dāng)?shù)模踔潦沁^分的。對(duì)此，作為校領(lǐng)導(dǎo)要能夠理解，不可挫傷他們的積極性，能采納的意見—定要予以采納，不能采納的要說明原因，真正做到尊重和理解教師，調(diào)動(dòng)他們參與學(xué)校各項(xiàng)管理的積極性，激發(fā)他們的主人翁精神。對(duì)教師的有效管理，主要方法還是通過啟發(fā)他們的工作自覺性、創(chuàng)造性，充分利用信任反饋來實(shí)現(xiàn)。從這個(gè)意義上講，教師積極性的調(diào)動(dòng)，要通過激發(fā)教師的主人翁精神，依靠教師的自我調(diào)節(jié)和控制來完成。

第二，要關(guān)心教師。作為校領(lǐng)導(dǎo)不僅要關(guān)心青年教師的工作，考察他的教學(xué)是否認(rèn)真，學(xué)生進(jìn)步程度的大小，學(xué)生與家長的評(píng)價(jià)怎樣，他們與同事相處的關(guān)系如何等等；更要在個(gè)人生活方面無微不至地關(guān)懷，如婚姻大事、住房方面的特殊要求、小孩的入托與教育、家庭情況、平時(shí)的業(yè)余愛好等等。只要時(shí)機(jī)適宜，校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該親自與青年教師交談一番，有時(shí)話語雖短，但說明校領(lǐng)導(dǎo)心里時(shí)刻裝著青年教師，能讓青年教師心里涌起感激之情，工作也就好做了。校領(lǐng)導(dǎo)要通過一個(gè)“誠”字，打開青年教師的心扉，換得他們的真心，激發(fā)和調(diào)動(dòng)起他們工作的熱情和積極性。

第三，要激勵(lì)教師。“關(guān)心”只是引領(lǐng)青年教師成長的第一步。設(shè)法使青年教師在開始工作的幾年里經(jīng)歷一段艱苦的鍛煉，接受一些嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，產(chǎn)生一定程度的憂慮，才是引領(lǐng)和激勵(lì)他們成才的催化劑。為了創(chuàng)設(shè)青年教師成才的適宜氛圍，使他們內(nèi)心產(chǎn)生必要的心理壓力和動(dòng)力，我校主要在這幾個(gè)方面做文章：

一是要“給要求”、“給擔(dān)子”。“給要求”，即要求青年教師為人師表，嚴(yán)謹(jǐn)治教，努力鉆研業(yè)務(wù)，爭取盡快勝任工作。一年之內(nèi)熟悉學(xué)校教育、教學(xué)的常規(guī)要求，完成一定量的教育、教學(xué)工作。三年內(nèi)通過從起始年級(jí)到畢業(yè)年級(jí)的循環(huán)教學(xué)，勝任所教學(xué)科的教學(xué)工作。力爭五年左右成為本學(xué)科骨干。要求提出后，便委之以相應(yīng)的教育、教學(xué)任務(wù)，即“給擔(dān)子”，讓他們“跟班上”、“帶一輪”，并在可能的情況下?lián)伟嘀魅危M快地熟悉各階段的教育、教學(xué)工作。同時(shí)，通過一定時(shí)間的考查，選準(zhǔn)一些教學(xué)基本功扎實(shí)、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的青年教師，鼓勵(lì)、支持、選拔他們參加省、市、縣舉辦的各種教育教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)，為他們施展才能提供更多機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诟邔哟蔚膶W(xué)習(xí)與教學(xué)的實(shí)踐中得到鍛煉。對(duì)有一定教科研能力的青年骨干教師，安排他們參加較高層次的學(xué)術(shù)活動(dòng)，讓他們參加或承擔(dān)縣級(jí)以上教科研課題的研究，使其挑起教科研的重任。

二是要求青年教師上好“二課”：匯報(bào)課、優(yōu)質(zhì)課。青年教師進(jìn)校后，每個(gè)學(xué)期都要上匯報(bào)課。課后，校長、教務(wù)主任、教研組長、同學(xué)科全體教師要幫助青年教師分析該課有哪些優(yōu)點(diǎn)，存在哪些不足，如何改進(jìn)和提高。每年要在青年教師中選拔基本功扎實(shí)、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的參加學(xué)校優(yōu)質(zhì)課競賽，在全校范圍內(nèi)進(jìn)行總結(jié)表彰，并適時(shí)推薦參加更高級(jí)別的教學(xué)競賽。這樣有利于青年教師的更快成長。

三是學(xué)校每學(xué)期召開一次青年教師的論文評(píng)選會(huì)。每個(gè)青年教師至少要有一篇參賽論文，評(píng)出的優(yōu)秀論文及其評(píng)論在校園櫥窗里展示，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。此外，還要盡可能讓青年教師擔(dān)任班主任、少先隊(duì)輔導(dǎo)員、團(tuán)支書等社會(huì)性工作，使他們?cè)诠ぷ魃细械接袎毫Γ軌蚪?jīng)受不同崗位的考驗(yàn)。

四是樹典型，促進(jìn)青年教師發(fā)展。我校從2004年開始實(shí)施《名師工程管理辦法》，管理辦法規(guī)定：名師包括骨干教師、品牌教師、教育教學(xué)專家三個(gè)級(jí)別；凡從事教育教學(xué)工作的在崗教師，做出突出成績，符合名師評(píng)選條件者，均可申報(bào)評(píng)選名師。實(shí)施名師津貼制度。學(xué)校要積極為名師創(chuàng)造有利的工作、學(xué)習(xí)條件，做到人盡其才，最大限度地發(fā)揮名師的指導(dǎo)和示范作用，要主動(dòng)關(guān)心名師的進(jìn)修與健康，有計(jì)劃地組織名師外出學(xué)習(xí)、考察，對(duì)做出突出貢獻(xiàn)和顯著成績的名師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。2005年學(xué)校評(píng)出骨干教師、品牌教師各一名，其中骨干教師的教齡只有五年。這一政策的出臺(tái)，極大地調(diào)動(dòng)了廣大青年教師工作的積極性。

第四，要重視指導(dǎo)。在具體工作中，我們常感到青年教師教育、教學(xué)工作熱情很高，理論水平也不低，但在經(jīng)驗(yàn)方面存在明顯不足，對(duì)一些教育、教學(xué)問題的處理方式有不妥之處，特別是在處理一些突發(fā)事件時(shí)往往力不從心。因此，學(xué)校加大了對(duì)青年教師工作的指導(dǎo)。一是開展“以老帶新拜師活動(dòng)”，給剛上崗的青年教師配備1～2名事業(yè)心強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的同學(xué)科骨干教師擔(dān)任指導(dǎo)教師。指導(dǎo)從最基本的教學(xué)常規(guī)要求開始，直至教學(xué)工作各環(huán)節(jié)的全面要求，偏重在教法與學(xué)法的研究和指導(dǎo)上，發(fā)揮師德好、教學(xué)科研水平高的教師的“傳、幫、帶”作用。這里的師徒結(jié)對(duì)不是完全的一一對(duì)應(yīng)，而是新老教師雙方選擇，確實(shí)有水平和能力的教師可帶2～3名青年教師，而青年教師也可師從2～3名師傅，以便博采眾長。在師徒結(jié)對(duì)的內(nèi)容要求上，不僅是業(yè)務(wù)上的“傳、幫、帶”，而是強(qiáng)調(diào)師德、教學(xué)、科研結(jié)合，德、識(shí)、才、能并舉。二是組織專門培訓(xùn)，狠抓教師基本功建設(shè)。學(xué)校定期對(duì)青年教師進(jìn)行教學(xué)、教研課題研究和現(xiàn)代教學(xué)手段的操作等方面的培訓(xùn)，組織外出聽課、考察、學(xué)習(xí)，安排了有關(guān)教師專門負(fù)責(zé)，并由教研處統(tǒng)一考核。經(jīng)常組織青年教師大練基本功，通過舉行各種形式的比賽活動(dòng)，從中選拔出一批基本功過硬的青年教師，幫助他們迅速成長為教學(xué)骨干。三是組織開展自學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)青年教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育、教學(xué)的前沿理論，提高專業(yè)素質(zhì)，參與教育科研和教學(xué)改革，并結(jié)合科研與教改項(xiàng)目，準(zhǔn)備相關(guān)學(xué)習(xí)資料，組織他們自學(xué)，寫出讀書筆記。另外，通過組織系統(tǒng)的理論講座，對(duì)有才華的青年教師給予特殊的個(gè)別指導(dǎo)。定期進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹與交流等活動(dòng)，把培養(yǎng)青年教師的工作真正落到實(shí)處。

（作者單位：江西貴溪市冶煉廠中學(xué)）