丹麥的快樂教育

丹麥位于歐洲北部斯堪的那維亞半島，國土只有不到5萬平方公里，500多萬人口卻擁有發達的經濟和久負盛名的高福利。在高稅收的支持之下的高福利政策可令丹麥人即使失業也可領到相當于原工資的80%的失業救濟金，丹麥人對此深以為傲，因為這樣的高福利政策可以使他們做自己喜歡的工作而不用懼怕失敗，自然也不會有像其他經濟發達國家的人一樣有很大的工作和生活壓力。曾有一項調查顯示，對生活在該國家是否感到幸福，丹麥的“幸福指數”名列前茅。丹麥建設福利制國家的理念是由丹麥歷史上最著名的牧師兼詩人“格蘭德維希”（N.F.S.Grundrig 1783~1872）提出的，即教育人民尋求精神解放，他描述了理想中的社會——沒有人擁有太多，沒有人一無所有。這種“平等”的理念也滲透到教育中。

丹麥人認為人人都擁有平等受教育的權利，這也是丹麥歷屆政府所倡導的原則。丹麥各級各類教育均由國家財政負擔，學生接受免費教育，不必擔心經濟原因而無法受到同等教育。人們在受教育的過程中也是平等的，所有的學生在學習的過程中是沒有優劣之分的。教育者也不會按學習成績或其他的標準把學生分成三六九等。丹麥的孩子回家教給父母的不是成績單，在丹麥，學校沒有成績單。每學期學校讓孩子帶回家的是沒有分數、沒有老師評語、更沒有排名的“四格成績單”——讓學生自己填寫的四個格子：最喜歡的事情，最討厭的事情，最擅長的事情和最希望學習的事情。通過這樣的方式，孩子可以從不同的方面了解自己，才能在今后成長過程中，選擇一條適合自己的道路。并且，孩子在學習的時候可以體驗到學習的樂趣，而不是由成績和與別人的比較而帶來的壓力。這也是丹麥教育的原則，即教會孩子學習不是去與別人相互比較，而是發現自己的天賦，找到自己位置。這樣的教育思想深深植入每個丹麥人的心中，他們認為學習不是以獲得學歷為最終目標，而是在學習中體驗到快樂，體現內心的需求，所以很多丹麥人真正是“活到老，學到老”，丹麥人均借閱圖書量在世界排名第二。

在丹麥人眼中，家庭是孩子受教育的最重要的環境，丹麥人為自己的孩子能夠接受到良好教育也會像中國的父母一樣不遺余力。但不同的是，很多中國的父母會包辦孩子除了學習以外幾乎所有的事情，只要孩子能老老實實地坐在書桌前學習。而丹麥的父母則會放手讓孩子獨立去作一些事情，處理一些問題，在他們眼中，這樣才能培養孩子獨立精神和適應社會的能力。所以我們有時會看到父母在一邊和朋友閑聊，而歲數不大的孩子在一旁修理自己的自行車。一些高中剛剛畢業的學生不急著進入大學，而是結伴或獨自背上旅行包出國旅游，既是游樂也是鍛煉自己，了解外邊的世界。丹麥的父母不擔心孩子會浪費時間，他們希望孩子能夠有一個快樂的人生，所以花些時間考慮自己內心真正的需要是值得的，如果一個孩子說想當一名出租車司機，父母也不會認為他沒出息，而是尊重他的選擇。在這種平等教育理念下，丹麥孩子從小就會時時考慮自己將會做什么，現在應該做什么而不是按照別人為自己規劃的軌跡走下去。

政府也為兒童提供很多不同學習方式和學到不同知識的機會，丹麥的法律規定當地政府必須為10歲以上的青少年成立青少年俱樂部，有為10~14歲兒童準備的下午活動的校外俱樂部和14~18歲青少年晚間活動的俱樂部，其目的就在于提高青少年的社會交往能力并建立自己的人際關系。為了使兒童不缺乏在成長中不可或缺的親情，丹麥政府規定擁有0~8歲兒童的家庭，父母可以享受到假期，單親家庭假期可以延長一倍。在如此無微不至的對兒童“關懷”制度和“平等”的教育理念下成長的青少年，不會有“事事爭第一”的虛榮，也不會為小小年紀就為成績單上的數字而苦惱，他們的同年必定是快樂和充滿陽光的。反觀我們的教育卻讓很多孩子從小就被學業所累，對他們來說童年就是在奔波于各種補習班之間度過的，我們是否也應該傾聽一下孩子的聲音？

（作者單位：哈爾濱師范大學）