志在教育 勤在管理

上海市打虎山路第一小學(xué)是一所中心小學(xué)，也是楊浦區(qū)、上海市乃至全國一所比較知名的學(xué)校。學(xué)校目前已被教育部教育發(fā)展中心列為全國素質(zhì)教育定點考察學(xué)校，被新華社香港分社列為內(nèi)地考察聯(lián)系學(xué)校。學(xué)校連續(xù)被評為市、區(qū)文明單位和各類辦學(xué)先進。1995年率先與華東師大開展教育合作，開創(chuàng)了小學(xué)與高校合作的先河。打一小學(xué)為什么能在眾多的小學(xué)中脫穎而出?他們的校領(lǐng)導(dǎo)是如何帶領(lǐng)教師們創(chuàng)造出驕人的成績的?帶著問題，筆者走進了美麗的打一小學(xué)校園。

□走進打一小學(xué)，見到一個用得最多的詞是“搖籃”，這是為什么?這是打一小學(xué)的文化主題詞嗎?

■是的。打一小學(xué)多年來在創(chuàng)建一所名校的過程中，始終堅持一點，即：一所學(xué)校要辦成一所名校，應(yīng)該有其獨有的學(xué)校文化，這是學(xué)校發(fā)展的靈魂，是學(xué)校創(chuàng)建名校的內(nèi)涵所在。

經(jīng)常有來到打一小學(xué)參觀交流的人問我：“你們學(xué)校的辦學(xué)特色是什么?辦學(xué)理念是什么?學(xué)校的校訓(xùn)是什么?”對此，我的回答是：“我們無法用幾句話講清學(xué)校的特色，因為我們強調(diào)的是學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生的一切學(xué)習(xí)需要都是我們著重發(fā)展的辦學(xué)方向。”那么，打一小學(xué)真的沒有特色，沒有理念，沒有校訓(xùn)嗎?恰恰相反，在堅持“一切為了孩子的發(fā)展”的教育理念下，學(xué)校尊重學(xué)生的人格，發(fā)展學(xué)生的個性，創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生多方面的興趣，努力做到注重學(xué)生道德、知識、技能、心理的和諧發(fā)展，在素質(zhì)教育中，學(xué)校逐步探索出體現(xiàn)人文思想，旨在促進學(xué)生全面發(fā)展的校園文化和主題周活動系列。

早在1994年，打一小學(xué)就創(chuàng)辦了校刊《白帆》，發(fā)表教師的作品，提高教師的文化品位，成為校園文化建設(shè)的開始。1996年又創(chuàng)辦了校刊《搖籃》，面向全體學(xué)生。自此，以《搖籃》為標志，形成了以“搖籃”命名的校園文化系列，包括搖籃校刊、搖籃電視臺、搖籃廣播臺、搖籃書市、搖籃畫廊、搖籃劇場、搖籃書友社、搖籃合唱隊、搖籃英語演劇組、搖籃腰鼓隊、搖籃鼓號隊、搖籃舞蹈隊、搖籃銅管樂隊、搖籃民樂隊等。學(xué)校以“搖籃”命名校園文化系列，是希望學(xué)生在打一小學(xué)讀書期間，能沉浸在濃郁的校園文化中，使他長大后也記得，他童年時代就讀的打一小學(xué)有一個搖籃校園文化與他相伴，助他成長，打一小學(xué)是他成長的搖籃。

為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)校還從文化立意的角度出發(fā)，重視課內(nèi)外的結(jié)合，開展了主題周活動和系列搖籃文化節(jié)。每個主題周都有教師具體負責(zé)策劃與實施，而主題周的標志、吉祥物、主題詞、宣傳語則在全校學(xué)生中征集。主題周活動期間，門廳里宣傳海報不斷，活動進展的信息不斷，獲獎學(xué)生的名單在電子顯示屏上全天候滾動播出，加上精心策劃的各不相同的開幕式和閉幕式，使得主題周活動既有學(xué)科的特點，又有濃濃的校園文化色彩。

搖籃校園文化系列和主題周活動，給學(xué)生們帶來機會與成功，許多學(xué)生的個性與特長因此得到了充分的展示并得到了學(xué)校、老師、家長和伙伴們的認可，這給他們帶來了信心與歡樂，也為他們今后的發(fā)展打下了良好的心理和能力基礎(chǔ)。

□為了適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展，你們學(xué)校從1998年起就進行了學(xué)校課程改革實驗，提出了開發(fā)五個年級活動型課程的設(shè)想。通過幾年的實踐探索，在校本實驗課程方面，你們有什么收獲?

■我們感到，對孩子的培養(yǎng)，能力比知識重要。我們試圖通過對課程的拓展，為孩子們提供一個能力發(fā)展的機會。在綜合課確立之初，學(xué)校進行了一次關(guān)于學(xué)生能力的開放式調(diào)查，問題有：你會哪些本領(lǐng)?還有哪些本領(lǐng)不會?你還想學(xué)哪些本領(lǐng)?針對學(xué)生家長，學(xué)校也提出類似問題：您的孩子具有哪些能力?還有哪些能力沒有學(xué)會?您希望學(xué)校培養(yǎng)您孩子哪些能力?

從學(xué)生的反饋中，學(xué)校將他們對能力的理解和需求分類，同時根據(jù)家長的意見，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)目標，確立了“綜合課”內(nèi)容，分別為：文明禮儀、觀察與想象、童話世界、兒童影視之窗、科普天地、綠色國防、音樂時空、運動與欣賞、美術(shù)博覽、閱讀與賞析等，分別在五個年級的上下學(xué)期開展。

在授課方式上，學(xué)校鼓勵教師不拘一格，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，采用課堂教學(xué)、講座、參觀和社會實踐等活動，授課的教師可以是本校的也可以是外聘的，以自評與他評相結(jié)合為學(xué)生學(xué)業(yè)評價方式，并初步形成了符合學(xué)生年齡特點的受學(xué)生歡迎的教材，逐步形成了具有本校特點的、適合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與需求的綜合課活動課程系列。

經(jīng)過一段時期的摸索，打一小學(xué)又在全校范圍內(nèi)做了一次關(guān)于“綜合課”實施情況問卷調(diào)查。事實證明，有52%的學(xué)生很喜歡綜合課，48%的學(xué)生很喜歡上綜合課的老師，56%的學(xué)生認為自己在上了綜合課以后比以前有進步。

打一小學(xué)的實驗課程的實施，符合了學(xué)生的興趣發(fā)展需求，追隨了孩子的發(fā)展需求，拓展了學(xué)生的知識空間，訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，給學(xué)生們提供了在課堂教學(xué)中進行實踐活動的機會，鍛煉了他們的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。另一方面，作為課程的建設(shè)者與實施者，打一小學(xué)的教師們在綜合課的實驗過程中，接受了巨大的挑戰(zhàn)，也激發(fā)了教師無窮的創(chuàng)造力，使他們在事業(yè)心、責(zé)任感、專業(yè)水平上都邁上了一個更高的臺階。

□據(jù)我了解，打一小學(xué)現(xiàn)有的教職員工中，本科學(xué)歷的占一線教師總數(shù)的77％，全校小學(xué)高級教師42名，中高2名，特級教師1名。五年來獲全國、市、區(qū)二等獎以上的教師37人，占教師總數(shù)的47％，這樣一支高學(xué)歷、高素質(zhì)的教師隊伍在上海市的小學(xué)中堪稱首屈一指，你是如何培養(yǎng)師資隊伍的?

■打一小學(xué)在建校初期，教師學(xué)歷多為中師畢業(yè)。隨著素質(zhì)教育的開展和深入，面對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)校的發(fā)展需求，打一小學(xué)提出，創(chuàng)建優(yōu)秀的師資隊伍是“名校工程”的基礎(chǔ)，要開展以提高教師素質(zhì)為目標的師資自培工作。自上世紀90年代以來，學(xué)校通過一系列內(nèi)部管理機制的改革，不斷加強教師隊伍建設(shè)，優(yōu)化教師隊伍素質(zhì)。學(xué)校以人文思想為核心，要求教師做“文化人”，引導(dǎo)教師多讀書，多實踐，多反思，鼓勵教師進修學(xué)歷，學(xué)會先進的教育教學(xué)手段。我向打一小學(xué)教師提出了“五個二工程”，即要求教師個人藏書2000冊，撰寫教育論文2萬字，學(xué)歷往上提高兩級，能運用電腦和英語兩門現(xiàn)代教育技術(shù)，取得兩個教育教學(xué)獎項。“五個二工程”的實施，不僅是一種數(shù)量上的達標，增加個人藏書，更是為了督促教師多讀好書，提高個人修養(yǎng)和拓展知識面；要求教師多寫點心得體會，是為了促進教師多反思自己的教育實踐，主動學(xué)習(xí)教育理論知識；通過對電腦和英語的掌握，學(xué)會運用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量；至于獲獎的要求，則是對教師工作創(chuàng)新的要求。打一小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)認為，教師在現(xiàn)代教育的發(fā)展中，必須不斷地學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的知識和教育教學(xué)手段，不斷地更新自己的教育觀念，“五個二工程”的實施，在促進教師提高自身素質(zhì)的同時，也促進了教師觀念的更新。

當(dāng)然，在對教師提要求的同時，還要為他們提供發(fā)展的機會與舞臺。我們?yōu)榻處熼_設(shè)了“打一”講座，請專家、名人、優(yōu)秀教師主講，將先進的文化知識與科技信息引進校園；通過對教師的業(yè)務(wù)水平和師德形象的考察，評選出學(xué)生心目中的偶像教師，從而引導(dǎo)教師積極向上。此外，我們還為優(yōu)秀教師出專集，利用網(wǎng)絡(luò)展示、交流教師的教學(xué)課件和研究成果，加強教師科研工作力度，鼓勵教師參與課題研究，繼續(xù)加強與華東師大的科研合作等。

□你們學(xué)校有一個課題，是關(guān)于教育管理的，在課題與你們的教育教學(xué)實踐中，你提出了“超越規(guī)范的管理創(chuàng)新”，你們形成了哪些規(guī)范呢?

■打一小學(xué)在20世紀90年代初就積極開展了一系列學(xué)校內(nèi)部的管理改革。學(xué)校按照科學(xué)管理思路，提倡實行規(guī)范管理，先后通過了三個內(nèi)部管理改革方案，實行了課時津貼制、崗位責(zé)任制、優(yōu)化組合制、三級管理制、組長負責(zé)制，以及全員聘任制。一次又一次改革體制的出臺，逐步完善了打一小學(xué)師資管理、業(yè)務(wù)管理、學(xué)生教育等一系列的規(guī)范和要求，并在此基礎(chǔ)上形成了“四不”、“四管理”和“四鼓勵”的教學(xué)管理規(guī)范。所謂“四不”，即不訂任何加重學(xué)生負擔(dān)的復(fù)習(xí)資料，強調(diào)用好、用活現(xiàn)有材料；不搞大面積補課，強調(diào)有針對性的補差補缺；不辦任何形式的提高班；不搞單一的課堂教學(xué)，強調(diào)開展多種形式的課外興趣活動。“四管理”一是管作業(yè)，檢查教師的作業(yè)布置與批改情況；二是課堂教學(xué)常規(guī)檢查，了解教師課堂教學(xué)能力；三是管質(zhì)量分析，注重教研組、學(xué)科組，乃至全校的考試質(zhì)量分析，提出具有共性的質(zhì)量問題；四是管教師的業(yè)務(wù)交流與素質(zhì)提高，對教師的公開課、聽課、教學(xué)隨筆等均有要求。“四鼓勵”是鼓勵教師上公開課，鼓勵教師跨學(xué)科、跨學(xué)校聽課，鼓勵教師開展教育教學(xué)科研，鼓勵教師自我進修。

□管理就是樹立規(guī)范，形成規(guī)章制度，你們已經(jīng)形成了如此規(guī)范的管理制度，為什么又要超越規(guī)范呢?你們又是如何做到超越規(guī)范的呢?

■通過改革建立規(guī)范是需要的，但同時我也認為規(guī)范要有個度，否則不僅會束縛被管理者手腳，也會套住管理者自己。在實踐中，我把規(guī)范看作是登攀的階梯，要使教師肯登攀，學(xué)校管理者的要求與教師的工作動機必須一致，要把學(xué)校的要求轉(zhuǎn)化為教師的自覺行動，則需要超越規(guī)范的管理創(chuàng)新。因為引導(dǎo)大家不斷向上的動力并非嚴厲的規(guī)范本身，而是不斷提高的教師素質(zhì)。

打一小學(xué)的超越管理規(guī)范的行動，表現(xiàn)為：首先，加強思想教育，實施情態(tài)管理。學(xué)校先后進行了幾次諸如“師德規(guī)范中的我”’“我的進步和學(xué)校的發(fā)展”，“我和我的學(xué)校”，“我對學(xué)校情態(tài)管理的理解與實踐”，“超越規(guī)范，自律自勵鑄師魂”等大討論，這種討論形式，促使教師們進行自我思考，自我啟迪，而不是來自校領(lǐng)導(dǎo)的說教，這種自發(fā)行為一旦有所收獲，將轉(zhuǎn)化為教師們奮進的動力；其次，加強針對教師的校園文化建設(shè)。如開展主題活動，為教師舉辦藝術(shù)作品展，開設(shè)專題講座，為教師開設(shè)上門書市等；再次，加強對先進教師的培養(yǎng)和宣傳。學(xué)校從創(chuàng)“三名工程”(名師、名校、名校長)出發(fā)，著力培養(yǎng)學(xué)校自己的骨干教師和學(xué)科帶頭人，從中發(fā)現(xiàn)名師，培養(yǎng)名師。

□大家都稱你是專家型校長，談?wù)勀愕墓ぷ髦凶钣懈惺艿膸c，好嗎?

■專家型校長不敢當(dāng)。但我在打一小學(xué)十幾年的辦學(xué)經(jīng)歷，使我深深地體會到：一是校長要有自己的辦學(xué)思路。如我給自己的工作經(jīng)歷總結(jié)了幾點：“我的辦學(xué)理念——一切為了學(xué)生”，“我的管理實踐——從建立規(guī)范到超越規(guī)范”，“我的成長之路——積極不斷地學(xué)習(xí)與實踐”。

在打一小學(xué)實踐的以人為本的辦學(xué)思想以及由此形成的超越規(guī)范的管理模式，都源于“一切為了孩子”的辦學(xué)理念，我將這一理念演繹成了一個又一個具體的辦學(xué)實踐，并賦予它們以豐富的內(nèi)涵。

二是校長在管理中的角色定位要清晰。學(xué)校管理中校長應(yīng)該管什么?作為新時代的校長，應(yīng)該成為一個教育思想的專家，成為教育改革的引領(lǐng)者，成為教師的榜樣，成為教師開展教育改革的行政支持者，而不應(yīng)該只圖自己的管理方便而以各種規(guī)則去束縛教師發(fā)展。于是我便有了在打一小學(xué)建立規(guī)范，繼而又超越規(guī)范的管理模式的創(chuàng)新與實踐。比如說，在引進華東師大與打一小學(xué)的科研合作中，我除了一直充當(dāng)著“支持者”的角色，包括提供必要的經(jīng)費和協(xié)調(diào)性幫助外，始終對合作保持著開放的態(tài)度，基本不介入合作組合的運作和決策，使合作始終堅持教師自主、自愿參與合作的原則，我不希望我的管理帶有行政色彩。三是做校長要不斷學(xué)習(xí)，不斷實踐，不斷總結(jié)。打一小學(xué)倡導(dǎo)的教師“五個二工程”很大程度上是源于我自己學(xué)習(xí)的興趣和對知識的追求。我愛與青年教師一道進行教育問題探討，把專家請進校園開展學(xué)術(shù)交流。近年來我寫過50多篇論文，做過10多萬字讀書筆記。我參與了多項教育部、上海市的教育研究課題，主編了《“學(xué)會關(guān)心學(xué)生”研究》、《和兒童結(jié)伴成長》等三本書籍。我想，邊學(xué)習(xí)、邊實踐、邊總結(jié)、邊提高，正是我不斷取得進步的原因所在吧。多年的教育改革探索與積淀，造就了打一小學(xué)優(yōu)秀的師資水平，獨特的校園文化和良好的社會辦學(xué)聲譽，我想，這也是教師們邊學(xué)習(xí)、邊實踐帶來的成績吧。