將新課改理念實踐于課堂 優(yōu)化信息技術(shù)課程結(jié)構(gòu)

摘要：教育部積極推進信息技術(shù)教育，對于全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，對于加快教育現(xiàn)代化進程具有重大的促進意義。伴隨著教育改革的不斷深化，要求教師用正確、先進的教學(xué)觀取代片面、保守的教學(xué)觀，用發(fā)展、創(chuàng)造的觀念指導(dǎo)教師的教學(xué)工作。在課程改革的大潮中，本人通過長期的的信息技術(shù)課程教學(xué)，深感課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)對上好信息課的重要性，本文就信息課的結(jié)構(gòu)談一談作者在教學(xué)中的實踐和體會。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué)原則 信息技術(shù)課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置

一、加快中小學(xué)信息技術(shù)課程建設(shè)的重大意義

在全國中小學(xué)積極推進信息技術(shù)教育，促進中小學(xué)課程、教材、教學(xué)的改革，是貫徹鄧小平同志“三個面向”指示精神，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的需要；是落實《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》，深化基礎(chǔ)教育改革，全面實施素質(zhì)教育的需要；是面向21世紀(jì)國際競爭，提高綜合國力和全民素質(zhì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新型人才的需要。早在1984年，鄧小平同志就指出：“計算機普及要從娃娃做起。”《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》指出：“大力提高教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化水平和教育信息化程度。”“在高中階段的學(xué)校和有條件的初中、小學(xué)普及計算機操作和信息技術(shù)教育，使教育科研網(wǎng)絡(luò)進入全部高等學(xué)校和骨干中等職業(yè)學(xué)校，逐步進入中小學(xué)。”因此，教育部決定加快中小學(xué)信息技術(shù)課程的建設(shè)，是積極推進信息技術(shù)教育的重要措施。這對于全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力；對于加快教育現(xiàn)代化進程，鞏固“普九”成果，提高“普九”水平；對于推動教育消費，促進教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展，為國民經(jīng)濟發(fā)展作貢獻(xiàn)，都具有重大意義。

二、對于信息技術(shù)教學(xué)原則的探索與實踐

中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

信息技術(shù)課程的設(shè)置要考慮學(xué)生心智發(fā)展水平和不同年齡階段的知識經(jīng)驗和情感需求。小學(xué)、初中和高中階段的教學(xué)內(nèi)容安排要有各自明確的目標(biāo)，要體現(xiàn)出各階段的側(cè)重點，要注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對其他課程進行學(xué)習(xí)和探討的能力。努力創(chuàng)造條件，積極利用信息技術(shù)開展各類學(xué)科教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

“教無定法，但教定要有法”。這是各科教學(xué)必須遵守的一個通用原則。隨著計算機軟硬件的不斷發(fā)展和計算機教學(xué)的不斷深入，小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)從不規(guī)范到基本規(guī)范，教學(xué)方法從無到有，教學(xué)模式從借用其它學(xué)科的教學(xué)模式逐漸過渡到具有信息技術(shù)學(xué)科特色的教學(xué)模式。

信息技術(shù)教學(xué)原則是指為培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)和提高教學(xué)效果，反映信息技術(shù)教學(xué)規(guī)律而制定的指導(dǎo)信息教學(xué)工作的基本要求。關(guān)于信息技術(shù)教學(xué)原則的探討，有人喜歡借用教學(xué)的一般原則，并稍加解釋。我個人認(rèn)為，信息技術(shù)教學(xué)原則有其特殊性——個性，是共性要求與個性要求的統(tǒng)一。信息技術(shù)教學(xué)原則的“個性要求”主要有：技術(shù)性：強調(diào)信息技術(shù)與工具的運用，強調(diào)教學(xué)手段和內(nèi)容的高科技含量；素質(zhì)性：強調(diào)對學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)；整合性：強調(diào)信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合度，強調(diào)數(shù)字化學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化；發(fā)展性：強調(diào)信息技術(shù)教學(xué)的基本要求必須隨著信息技術(shù)的更新而不斷調(diào)整，強調(diào)所有信息技術(shù)教學(xué)活動都必須有助于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

教師是教學(xué)主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，只有富有創(chuàng)造力的教學(xué)主體，才能煥發(fā)學(xué)習(xí)主體的創(chuàng)造活力。這就對教師的素質(zhì)有很高的要求，最明顯的例證是：你必須面對學(xué)生無窮無盡、稀奇古怪的各種問題。

在教學(xué)設(shè)計時要注意學(xué)生的年齡特點，小學(xué)生的自主性較差，適宜采用游戲的手段進行教學(xué)；而中學(xué)生則更喜歡獨立的獲取知識，所以教學(xué)內(nèi)容的選擇要注意要給學(xué)生一定的創(chuàng)造空間。

其次還要注意講解和實踐的關(guān)系處理：既不能只上機不講解，這樣不能保證學(xué)生參與上機的時間和上機的質(zhì)量；又不能只講解不上機，這樣就忘記了教學(xué)的根本目的。從我的實踐來看，一般一節(jié)課最多1/3的時間用來講解，其余2/3的時間進行學(xué)生的上機實踐。

為了提高學(xué)生上機的質(zhì)量，尤其注意強化疑難解答這個環(huán)節(jié)。學(xué)生上機時，我就在教室巡視以便解答他們個人隨時提出的問題，爭取使他們提出的問題能馬上得到回答。因為學(xué)生能提出問題本身說明他已經(jīng)在動腦筋思考了。

以創(chuàng)造性教育思想為指導(dǎo)，教給學(xué)生創(chuàng)造性思維方法，引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)造性活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。引導(dǎo)他們從各個方向去解決問題，用多種方法來解決同一個問題，但注意思維的求同性與求真性，防止思維的絕對化和僵硬化。

三、信息技術(shù)課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置

課程的任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解或掌握信息技術(shù)基本知識和技能，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力，形成良好的文化素養(yǎng)，為他們適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。通過長期的的信息技術(shù)課程教學(xué)，深感課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)對上好信息課的重要性，下面就信息課的結(jié)構(gòu)談一談自己在教學(xué)中的做法和體會。

1）運用舊知，解決問題

由于信息課課時少，學(xué)生遺忘速度快，所以教師每節(jié)課前要引導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)內(nèi)容應(yīng)以操作為主，教師可設(shè)計一些操作項目，讓學(xué)生獨立或討論完成。如在復(fù)習(xí)Word的表格制作時，為激發(fā)學(xué)生興趣，可讓其對課程表進行美化設(shè)計。

2） 激情創(chuàng)新，導(dǎo)入新課

好的導(dǎo)入方法，是一堂課成功的一半。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，新課導(dǎo)入一定要新穎，有吸引力，教師可以通過展示精心設(shè)計的成品，讓學(xué)生欣賞，激發(fā)學(xué)生的求知欲，然后順勢導(dǎo)入新課。

3）任務(wù)驅(qū)動，協(xié)作學(xué)習(xí)

任務(wù)是問題提出的表現(xiàn)，是一堂課的核心，是學(xué)生完成任務(wù)的外在動力；協(xié)作是一種團隊意識、集體精神，是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生完成任務(wù)的內(nèi)在動力。進入新知學(xué)習(xí)后，教師不能一味講述或演示，而應(yīng)向?qū)W生展示操作任務(wù)，采用“任務(wù)驅(qū)動”法，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中來，鼓勵學(xué)生大膽嘗試操作，遇到問題與困難時，要多問、多討論，發(fā)揚團隊協(xié)作精神。在平常教學(xué)中，提出學(xué)習(xí)任務(wù)后，應(yīng)一方面鼓勵學(xué)生自主探究，讓他們通過實際操作，體驗成功和失敗的樂趣與辛酸，逐漸獲取對知識的正確理解，探求問題并最終解決；另一方面將學(xué)生分成若干小組，鼓勵他們組內(nèi)、組間相互討論，相互學(xué)習(xí)，加強學(xué)生間的協(xié)作學(xué)習(xí)，共同尋找解決問題的辦法，從中體會集體榮譽感。

4）自主運用，設(shè)計競賽

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新意識，是信息技術(shù)教育的主要目的。為達(dá)到這一目的，教學(xué)中應(yīng)特別注意培育與激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，誘導(dǎo)學(xué)生自主運用所學(xué)知識，進行作品設(shè)計。在平常教學(xué)中，為充分調(diào)動學(xué)生設(shè)計的積極性，不時采用分組競賽的形式，結(jié)合本節(jié)內(nèi)容，提出與實際生活相結(jié)合的競賽要求，學(xué)生分組討論定主題，然后分頭完成設(shè)計內(nèi)容，最后評出最優(yōu)秀作品進行全班演示、點評，并鼓勵其他同學(xué)學(xué)習(xí)其中的優(yōu)點。

5） 及時評價，相機調(diào)控

為促使學(xué)生按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師要及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動過程中的問題，要注重及時對學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果進行評價，并根據(jù)實際情況調(diào)整教學(xué)方式。對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點滴成績，教師要及時予以肯定與表揚；對學(xué)生的優(yōu)秀作品，要通過攝影展示，讓他們欣賞，培養(yǎng)他們的審美觀，增進學(xué)生之間的信息交流；對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的缺點或錯誤要及時指正，并引導(dǎo)學(xué)生及時糾正。在平常教學(xué)中，加強了對學(xué)生的巡回檢查與輔導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生在進行操作時，我總是穿梭于學(xué)生之間，隨時保持師生交流，便于及時發(fā)現(xiàn)問題相機調(diào)控。

6） 總結(jié)歸納，完成建構(gòu)

完成教學(xué)任務(wù)后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進行歸納總結(jié)，使學(xué)生腦中零散的知識系統(tǒng)化，完成知識建構(gòu)。我在教學(xué)中，采用的總結(jié)方法是：讓學(xué)生用自己的語言來敘述學(xué)過的內(nèi)容，如學(xué)習(xí)了哪些操作、要注意哪些問題等等，這樣比教師復(fù)述學(xué)生聽效果要好得多。

當(dāng)然，并不是每堂信息技術(shù)課的結(jié)構(gòu)都應(yīng)嚴(yán)格按照上述六步驟進行，教師要根據(jù)實際問題，實事求是地、有選擇地進行教學(xué)。但無論采用何種課堂結(jié)構(gòu)，都必須遵循基本的教學(xué)原則，特別要突出信息技術(shù)課的學(xué)科特點，即光看書本、憑老師灌輸是掌握不了計算機與網(wǎng)絡(luò)的，必須引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，通過上機實踐，多動手、勤動腦，才能逐漸掌握計算機與網(wǎng)絡(luò)的使用方法。

信息技術(shù)是一門新興的學(xué)科，迫切需要廣大在信息技術(shù)教學(xué)一線上的教師結(jié)合計算機軟件和硬件實際情況去探索、實踐已有的和未知的教學(xué)方法及應(yīng)用模式，及時進行總結(jié)、交流和推廣。

參考文獻(xiàn)：

［1］關(guān)于加快中小學(xué)信息技術(shù)課程建設(shè)的指導(dǎo)意見（草案）——中國基礎(chǔ)教育網(wǎng).

［2］中國中國中小學(xué)課程改革概述——K12教師頻道.

［3］彭紹東.信息技術(shù)教學(xué)原則的九點思考.中國教育報.