讓學生在美術學習中不斷創(chuàng)造

摘要：創(chuàng)造力使人們在能力領域中追求“新穎”和“獨創(chuàng)”，使思維具有朝前性地一種能力，本文結(jié)合自己地一些教學體會，從培養(yǎng)學生創(chuàng)造過程中的主渠道，創(chuàng)造的形式和創(chuàng)造的基礎3個方面闡述了如何讓學生在美術學習中不斷創(chuàng)造，提高學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，為他們以后的工作和學習奠定基礎。

關鍵詞：課堂教學 插嘴 興趣 創(chuàng)造

一天，在網(wǎng)上看到這樣的一則事例：一位國內(nèi)重點中學的學生，隨一藝術團到美國訪問，演出。在一節(jié)美術課上，教師要求他畫一棵圣誕樹。這為中國學生的畫技讓美國教師和同學都很驚詫，因為他畫得太像了，貼在墻上幾乎就像真的一樣，可是當老師要求他自己創(chuàng)作一幅關于圣誕節(jié)的畫時，他卻畫了半天也無從下筆。人家評論我們“中國學生的臨摹能力很強，但創(chuàng)造能力差?！?/p>

作為美術教師，我深有感觸。如果把人的整體素質(zhì)比作一棵大樹，文化知識和科學思維方法就是這棵大樹的根系；而創(chuàng)造能力則是這棵大樹的花朵或果實。長期以來，中小學美術課被簡單地歸入技能學科，成為中小學課程中的一門副科。事實上，從美術包括的范圍和它的社會功能來看，它是一切學科的基礎，與人們的衣、食、住、行有著千絲萬縷的關系，讓學生在美術學習中不斷創(chuàng)造，不僅能增強他們學習的興趣，更能促進他們各方面良好的非智力因素的發(fā)展，為他們以后的工作、學習奠定基礎。所以，美術教育不但要培養(yǎng)學生的審美情趣，而且要著重加強對學生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

究竟如何讓學生在美術學習中不斷創(chuàng)造呢？我個人認為：

一、 課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)造過程的主渠道

有人認為，實踐是最好的創(chuàng)造活動，提高創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力的主渠道應是實踐活動。的確，實踐對于提高創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力的作用是無庸質(zhì)疑的，但把實踐活動作為培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力的唯一渠道是不夠的，因為學生在校的大部分時間是在課堂中度過的，他們參加實踐活動的時間畢竟是非常有限的，所以，我認為應把課堂教育作為培養(yǎng)學生創(chuàng)造過程的主渠道。如在教學《鉛筆淡彩》時，其中涉及到一些關于素描方面的知識，這些知識對學生而言都是“新”的知識，在教學過程中，如果只是一味地教師講，學生聽，很容易讓學生產(chǎn)生厭煩情緒，也壓制了學生的創(chuàng)造性思維。實際上，對于素描的概念，種類等類似的問題教師不必強求學生都要加以理解，而應抓緊課堂40分鐘，充分運用學生的領悟能力，采取“重點連線法”，通過幾個簡單的小問題：“素描和以前學過的畫相比，有什么不同”，“你頭腦中的素是什么樣的？”讓學生根據(jù)已有的知識去分析、歸納，最終形成自己的看法。這個過程實際上就是學生創(chuàng)造“新知”發(fā)現(xiàn)“規(guī)律”的過程，這個過程無疑也是最好的創(chuàng)造訓練的過程。

二、 “插嘴”也是一種創(chuàng)造的形式

記得小時候上學，主宰課堂的是教師，學生只能正襟危坐、洗耳恭聽，后來“政策放寬”，從教師講到哪里，學生聽到哪里到學生隨教師所問，舉手獲準后可以發(fā)言，如有學生不舉手就回答定會被定為違反課堂紀律，受到教師的批評。其實，有時候課堂上學生的插嘴不僅能激發(fā)孩子們學習的興趣，為學習氣氛注入生機與活力，而且對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力也是大有益處的。我記得剛工作時，有一次講《畫臺燈》這一課，要讓學生用藍色加黃色調(diào)成草綠色來涂色，在調(diào)色過程中，很多同學都把握不好藍色與黃色的比例。不是藍色放多了，黃色放少了，就是黃色放多了，藍色放少了，調(diào)出來的顏色五花八門。還有的同學，第一次顏色調(diào)少了，第二次補調(diào)時，比例沒掌握好，和第一次的顏色相差很大，于是教室里這個叫，那個嚷，一下子亂成了一鍋粥。這時，一位同學站起來對我說：“老師，我們今天用的是透明的水彩色，可以先在紙上涂藍色，等藍色干了，在上面再涂一層黃色，這樣紙上的顏色就變成綠色了。”同學們經(jīng)他一提醒，都采用了這種方法，效果果然不錯……這個問題就這樣解決了。像這位同學的插嘴，不僅幫老師解了圍，而且不也正是學生認真聽講，積極思考，敢于創(chuàng)造的表現(xiàn)嗎？因此，作為教師我們需要更新觀念，把主動權交給學生，要允許學生“插嘴”，使學生真正成為學習和創(chuàng)造的主人。

三、 興趣是學生創(chuàng)造的基礎

興趣是最好的老師，興趣是做好一切事情的基礎。蘇霍姆林斯基說過：所有智力方面的工作都要依賴興趣，興趣是人們積極認識事物或關心某種活動的心理傾向。心理學家也認為“學生在興趣盎然的狀態(tài)下學習，觀察力敏銳，記憶力增強，想象力豐富，會興致勃勃，心情愉快的去學習，表現(xiàn)出個性的積極性和創(chuàng)造性?！币虼?，作為教師，應針對兒童的心理特點和興趣特點，采取相應的措施來激發(fā)學生的學習興趣。

繪畫對于孩子來說是一種游戲，他們生來喜歡涂抹，從這種游戲中他們發(fā)現(xiàn)了世界的豐富，也獲得創(chuàng)造的樂趣?？呻S著年齡的增長，有些孩子依然對繪畫情有獨鐘，他們在繪畫中想象，創(chuàng)造，把自己的喜、怒、哀、樂全部展現(xiàn)；而有些孩子卻對繪畫毫無興趣，他們甚至厭惡繪畫，把美術課作為一種負擔。為何會產(chǎn)生如此大的差別？關鍵問題還在于教師。許多教師一上美術課，就讓學生自己照著書中的范畫臨摹，只要課堂上保持安靜，學生畫的好與壞都無關緊要。長期不變的教學方法，枯燥沉悶的課堂氛圍，漸漸使許多學生喪失了興趣，上課時“身在曹營心在漢”，更別說創(chuàng)造。這種現(xiàn)象，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力是有害無益的。對于學生，一開始就要讓他們對學習產(chǎn)生興趣，讓他們樂學愛學。如在設計課堂提問時，教師要同時考慮到問題的趣味性，讓學生從看似平常的提問中感到新奇，從而產(chǎn)生興趣，積極投入的去探索，去討論，去創(chuàng)造。

在教學過程中，我根據(jù)教材的內(nèi)容和學生的實際情況，用多種教學方法來吸引學生，引發(fā)和保持學生的學習興趣。

3.1 示范法：教師在課堂上潑墨揮毫，勾畫出一副副栩栩如生的圖畫，從直觀上誘導學生對繪畫的興趣與激情，使課堂教學既生動又活潑，不僅充分調(diào)動學生的積極性，又活躍了課堂氣氛。

3.2 誘導法：通過做游戲，唱兒歌，猜謎語等多種方法，把一些抽象的概念轉(zhuǎn)化為直觀的形象，使學生學中有樂，不知不覺地激發(fā)兒童的興趣，循循善誘，提高兒童的思維能力和創(chuàng)造力。

3.3 延伸法：組織學生參加一些活動，如：參觀畫展、春游，室外寫生……，使學生的學習活動向課堂外延伸拓展，使學生生動活潑地學習，大膽地進行藝術表現(xiàn)，在美術學習中不斷創(chuàng)造。

四、結(jié)語

孩子是祖國的未來，他們身上擔負著建設祖國的重擔，未來的21世紀需要的不是只會照搬書本的書呆子，它需要的是有頭腦，敢于創(chuàng)新的棟梁之材。作為教師，我們應從小提高學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，讓學生在學習中不斷創(chuàng)造，只有這樣，他們才不會被社會所淘汰！