“羅森塔爾效應”對英語教學的啟示

摘要:本文著重分析了美國著名心理學“羅森塔爾效應”，并闡釋了在英語教學中應用“羅森塔爾效應”的可行性，從而使英語學習獲得提高.

關鍵詞: “羅森塔爾效應” 英語教學 鼓勵 信心

Ⅰ“羅森塔爾效應”

“羅森塔爾效應”，習慣上也稱為“皮格馬利翁效應”，有其神話淵源。皮格馬利翁是古希臘羅馬神話中塞浦路斯的一位王子，他用象牙雕刻了一位美女，雕刻時傾注了全部感情和心血，雕成后每天愛不釋手，深情凝望著它，終于有一天這個雕刻的美女活了，成為王子的妻子。

美國心理學家羅森塔爾受到這個神話故事的啟發，與助手進行了一個著名的實驗。他來到了一所普通中學，在一個班里隨便地走了一趟，然后就在學生名單上圈了幾個名字，告訴他們的老師說，這幾個學生智商很高，很聰明。過了一段時間，教授又來到這所中學，奇跡發生了，那幾個被他選出的學生現在真的成為了班上的佼佼者。實際上，他并不了解這幾個學生的情況。

為什么會出現這種現象呢？羅森塔爾認為，這可能是因為老師們認為這些學生有潛力，因此對他們抱有較高的期望，給他們設定較高的標準與學習目標，并經常對他們進行鼓勵、關注與更多的個別輔導，這些學生將會以較積極的態度對待學習，將會更加自信、自強，將會更加努力更加勤奮，一般都會取得老師所期望的顯著的提高與進步。這個實驗充分證明:一個人對另一個人的智慧成就的預言會決定另一個人的智慧成就，同時也總結出了著名的“皮格馬利翁效應”，即“羅森塔爾效應”。

II 英語教學中的一個棘手的問題

當前，英語教學中的一個主要問題是學生中英語學習參差不齊現象嚴重，部分所謂的“差生”無法調動其英語學習的積極性。這部分學生對英語學習缺乏信心，喪失英語學習的積極主動性，因此逐漸對英語學習產生惰性，形成對英語這一科目的恐懼和排斥心理，結果導致英語學習成績始終落后。有些老師不能充分地理解學生的自卑心理，在教學中表現出不喜歡或忽視甚至歧視這些學生，對他們降低標準或不抱任何期望，甚至放棄他們，任其放任自流，對他們缺乏關注，對他們的輔導也少。久而久之，這些學生會從老師的言談舉止與表情中感受到老師的“偏心”與冷漠，從而產生與老師之間的誤會與隔閡，對學習更加消極，更加灰心喪氣，對老師更加反感，逐漸放棄這一學科的學習。這種情況正如《圣經》上的這句話：富有的還要給予，沒有的還要剝奪。越有的就越有，越沒有的就越沒有。因此，如何調動所謂的“差生”的英語學習的積極性，調和英語學習中的參差不齊的矛盾，便成為英語教學迫切需要解決的一個棘手的問題。

III“羅森塔爾效應”對英語教學的啟示

針對英語教學中部分所謂的“差生”無法調動其英語學習積極性的現狀，“羅森塔爾效應”應該是一個可行的教育方式。我們不能隨便忽視甚至歧視某些學生，不能隨便放棄某些學生，對學生要多給予肯定與鼓勵，要使學生對自己有信心，找到自己的價值所在，從而對英語學習有信心，最終轉化為積極上進的動力，取得學習上的進步與提高。具體表現為以下幾點:

1. 無論是好生還是差生，我們都要盡量公平對待。老師對每個學生都應一視同仁，對每個學生英語學習進步的可能性都應暗含期待，并以實際的行動與言談表現出來對學生的期許。當然，因為學生之間在英語基礎、接受能力、運用能力和舉一反三的能力上肯定存在一定的差異，所以我們不能對所有的學生設定同一標準，期待同等的進步與提高幅度。對于不同層次的學生我們可以設定不同的標準。對于基礎較差的學生，可以鼓勵他們注重基礎知識的學習，對于他們所取得的一點點進步都要及時的給與稱贊與鼓勵，從而增強他們的自信心，鼓勵他們繼續學習下去。

2. 在平時授課當中，要經常給學生展示自我的機會，從而讓他們意識到自我價值，充滿信心。在每節課的前五分鐘我們可以安排學生上臺做英文演講或用英文自我介紹，然后老師可以對此做出正面的評價，及時指出英文演講或英文自我介紹中的優點。別小看這五分鐘的價值。這既可以讓學生鍛煉自我展示的本領，也讓學生對自己充滿信心，同時也拉進師生間的情感距離，讓學生意識到你對他的期許。

3. 當然，我們也不是說要一味的鼓勵稱贊而忽視缺點與錯誤。對于學生英語學習中的錯誤，我們可以采取兩種方法區分對待。對于學生語言操作當中的錯誤不可過多的指責，只要不阻礙信息傳遞與意思的表達，我們不必每錯必糾，要積極的鼓勵學生大膽的聽說讀寫，從嘗試中來克服錯誤，從錯誤中求進步;對于必須要糾正的錯誤，我們也可以采取委婉適度的方式，比如說“你的這個回答還不是很到位，你再思考一下，我們看看別的同學有沒有更貼切的答案”，或者說“你的答案還有點欠缺，你看我這個答案怎么樣……”這樣的話，答錯的學生也容易接受，而且他可能會繼續思考，從而糾正錯誤認識，接受正確的認識。

總之，我們在英語教學中應充分發揮“羅森塔爾效應”的作用，對學生多鼓勵，多給予肯定，從而促使每個學生都在英語學習上取得相應的提高與進步。

參考文獻:

[1]任今朝.“羅森塔爾效應”在英語教學中的應用.