強化聽力技能和習慣的培養

目前，聽力測試中的材料內容涉及生活的方方面面，問題的設置多為wh-question。考查的內容有以下四個方面:1）概括談話主旨;2）捕捉人物、時間、地點、數字等具體信息;3）推斷對話或獨白的背景和雙方關系;4）判斷說話人的觀點和態度。根據高考英語聽力測試的內容， 在教學過程中，教師要培養學生分析冗余信息、選擇主要信息的能力，并注意引導學生從整體上把握聽力材料的大意。我認為，在日常教學工作中，教師應特別重視學生以下聽力技能和習慣的培養。

1.抓住聽力材料的要素，養成邊聽邊作記號的習慣

聽力并非是被動消極的，它是一個主動積極地對信息進行認知加工的心理活動過程（Mary Underwood， 1989）。每一段材料都包含了很多信息，但并非每一字每一句都是同等重要。無論聽力材料是故事、說明文，還是對話，它們都是按一定的規則組織起來的．有一定的規律性。以故事為例，一般都會有五個要素：人物、事件、時間、地點及原因。在聽音時，如果教會學生注意把握與這五個要素有關的細節，就能夠比較好地理解和回憶全篇故事。

俗話說，“好記性不如爛筆頭”。在聽力測試的過程中，人的精神高度緊張，而聽力測試要求考生在短短的幾十分鐘內記憶大量的信息，而且速度又比較快，很可能會出現當時聽得很明白，但過后做題的時候又忘記的現象。特別是一些數據、時間、地點、人名等。所以考生就應做到耳聽、眼讀、腦思和手劃同時進行。有必要時，考生還要對一些非常重要且易忘的信息做速記。速記時遵循的原則是簡單、易懂、快捷，可采用字母、縮寫、符號、漢字等形式，具體形式因時而異，因人而異。如有關數字內容用阿拉伯數字記錄，地名、人名用相關的字母替代，單詞用縮寫，長句抓主要成分等。總之，聽應有法，但無定法，貴在得法。

2. 培養學生預測文章內容的能力

預測就是利用聽之前的短暫時間，快速瀏覽問題及選項，并對所要回答的問題和要聽的文章作一定的預測。在日常交際中，人們往往可以通過語境對說話者將說出的話及其含義作出預測③。

在開始聽力訓練之前，教師可以通過提問與聽力材料相關的問題或介紹相關的背景知識，啟發學生的思維，并使學生對每一次聽力訓練的目的和要求有一個明確的認識。這樣可以使學生帶著問題和任務，積極主動地投入到聽力訓練活動中去。預測能力的培養包括多個方面，在聽力測試過程中，教師應引導學生進行話題預測。 如：

1. What is Mary’s plan for Saturday ?

A. Visit her mother

B. Cook dinner for Tom

C. Ask John and his wife to dinner

2. What does John say to Mary about the invitation ?

A. He’s not free

B. He’ll certainly go

C. He’s not sure

3. What has John promised to do ?

A. Phone back with an answer

B. Persuade Jane to join him

C. Visit Mary’s mother On Saturday

瀏覽第1題后，我們就會想到在錄音中必然會出現與A，B，C 三個選項有關的關鍵信息詞，究竟選哪一個，待聽完錄音后定奪。看過第2，3題的題干和選項后，不難看出，錄音內容應該是與邀請有關的話題，而且被邀請者可能是John和他的妻子，那么有關邀請的句型立刻在腦海中閃現，如 “ Are you free this Saturday ? ”Will you come to ...? “I’d like to invite you to ....”。因此，在聽錄音內容時，就要對這些句型特別注意，并將有關的關鍵詞記錄下來。

此外，教師應引導學生讀題預測，變被動為主動。在聽力測試過程中，考生在聽完每段材料后都有10秒鐘的時間來回答有關小題和閱讀下一小題。所以考生應充分利用播放錄音的間隙，閱讀每題的題干和選項，強記關鍵目標詞語，充分利用題干、選項和自己的知識和經驗，作適當的分析與推斷，預先猜測對話或獨白的內容，進而縮小“包圍圈”，做到有的放矢。

3．養成抓大放小，緊盯關鍵詞句的習慣

常言“聽話聽音，鑼鼓聽聲”，說話者總會有說話的意圖，有時這意圖觀點是明說出來的，有時則隱藏在字里行間，需要考生自己去揣摩、推斷。

由于高考聽力材料信息量大，速度較快，捕捉關鍵詞句就成了英語聽力的一個非常重要的環節。有些考生在做聽力測試的過程中抓不住重點，盲目地逐詞逐句地聽，不免掛一漏萬。其實，在聽錄音的過程中，只要捕捉到關鍵的詞句就能基本找出問題的答案。

例如NMET2002第14、15題：

14.What will the man do next morning?

A.Meet Mr.Cooper.

B.Visit National Lab.

C.Meet Bill Lyons.

15.How will the man spend his Saturday?

A.He will do some paperwork.

B.He will take some rest.

C.He will meet some visitors.

從錄音材料中聽到，男士的第一句話是：A meeting with Bill Lyons at ten in the morning.只要聽準了人名、時間和具體事宜，第14題就可以選對答案C。男士后面又說到周六不要安排任何事情，他要與家人觀看籃球賽，所以15題答案選B。此外，考生在聽錄音時還應重視說話人的重音和語調。通常情況下，說話人的語調越重表明此信息越重要。所謂會聽，就是指的在聽力考試中會抓關鍵詞語及主要信息。

4． 培養猜詞悟義的能力

猜詞悟義的能力也是一項重要的聽力技能。上文已經提到，聽力理解并非意味著聽懂每一個單詞，但有些詞匯對聽力理解起著十分關鍵的作用，并且生詞的出現有時會使學生產生不安的情緒。聽不懂個別詞語是正常現象，但學生有時完全可以根據聽力材料所涉及的話題、語篇上下文、句法結構、詞義關系、背景知識等因素對生詞的意義作出適當的猜測。

高考聽力測試題中很少出現沒學過的生詞，但不排除會碰到有些詞聽不懂的情況。碰到個別詞語聽不懂是正常現象，可能是由于弱讀、同化、連讀、省音等語音現象的緣故。為此，教師應該引導學生使用正確的處理方法，就是跳過去，接著往下聽。只要你領會了大意，明確了話題和談話的背景文化知識，就可以越過障礙，運用整體理解去推知答案。

例如NMET2002第6-8題：

6.How does the man feel about David’s way of sleeping?

A.It’s effective.

B.It’s strange.

C.It’s the best.

7.How many hours does David sleep a day?

A.Four. B.Six. C.Seven.

8.What does the woman suggest at the end of the talk?

A.People should develop a habit like David’s.

B.People need longer hours of sleep.

C.People have different sleeping habits.

聽完全段對話后得出整體印象，可明確本段對話的主題要義是談人的睡眠習慣。女士的第一句話就點出：David has a strange but highly effective way of sleeping，由句中的轉折意義可知第6題選A。女士的第二句話清楚表明a total of four hours of sleep each day，可知第7題選A。在對話中那位男士最后說Not every-one is David ，I guess。由此可以推斷他們的態度和觀點：每個人的睡眠習慣是不一樣的。因此，第8題答案選C。

總之，影響聽力理解的因素是多方面的，語言基礎知識固然重要，但是熟悉英美等國的文化背景知識、掌握一些聽力技巧也是必不可少的。在聽力教學中，教師應當將聽力能力的培養與其它技能的培養結合起來，并以聽力技能的培養促進其它各項技能的提高。這樣，我們才能大大提高學生聽力理解的質量。