中職語(yǔ)文作文教學(xué)之探索

摘要：作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，本文分別從激發(fā)興趣、拓展空間、創(chuàng)設(shè)情景、激勵(lì)性評(píng)價(jià)四方面探討了中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的一些辦法，從而達(dá)到讓學(xué)生從愿意寫(xiě)作到學(xué)會(huì)寫(xiě)作、善于寫(xiě)作、樂(lè)于寫(xiě)作這樣的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：寫(xiě)作興趣 創(chuàng)造性思維 創(chuàng)設(shè)情景 評(píng)價(jià)機(jī)制

當(dāng)前，我們的中職教育已經(jīng)確立了以就業(yè)為導(dǎo)向的教育理念，因此，我們的作文教學(xué)如何順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的潮流，使學(xué)生具備適應(yīng)未來(lái)工作與生活所必須的寫(xiě)作能力，是當(dāng)前中職作文教學(xué)改革迫切需要研究和解決的問(wèn)題。作文水平對(duì)中職生將來(lái)的職業(yè)生涯起著很重要的作用。如何使作文基礎(chǔ)并不怎么好的中職生學(xué)會(huì)寫(xiě)作，我在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中有一些思考，寫(xiě)出來(lái)請(qǐng)大家指正。

一、充分激發(fā)寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生愿寫(xiě)

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)之一，不少學(xué)生對(duì)作文存在著自卑、厭煩、畏難的心理，把作文當(dāng)成一個(gè)包袱，消極應(yīng)付。這種心理，嚴(yán)重地影響了作文成績(jī)的提高。

需要是動(dòng)機(jī)的源泉，興趣是最好的老師。任何一件事，有興趣做，才可能積極去做、認(rèn)真去做。因此，要提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，先要從培養(yǎng)作文興趣、激發(fā)作文動(dòng)機(jī)入手，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”、“被動(dòng)寫(xiě)”為“主動(dòng)寫(xiě)”，使作文真正成為學(xué)生的一種樂(lè)趣。反之，如果缺乏這種作文的心理需要、心理欲望，再好的指導(dǎo)方法也難以收到滿意的效果。針對(duì)學(xué)生作文中存在的一些偏向，在培養(yǎng)學(xué)生作文興趣、調(diào)動(dòng)作文的積極性方面，我覺(jué)得可以采取這樣一些方法。

1. 增強(qiáng)學(xué)生自信，激發(fā)興趣

自信心是學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)中很重要的心理品質(zhì)，也是獲得成功的重要保障，而興趣是最好的老師。大部分自以為沒(méi)有寫(xiě)作“天賦”而在寫(xiě)作中屢遭失敗的學(xué)生，一提寫(xiě)作文就眉頭緊鎖，他們的確有一種望“文”生畏的心態(tài)。為了打開(kāi)學(xué)生心理的這個(gè)“結(jié)”，讓學(xué)生在每次作文時(shí)都想寫(xiě)、愿寫(xiě)，就必須從增強(qiáng)自信心、激發(fā)興趣入手。只要能使學(xué)生攻破這一關(guān)，調(diào)動(dòng)起他們的積極性，作文教學(xué)就能順利進(jìn)行了。例如教學(xué)生的第一次習(xí)作，并不要急著把寫(xiě)作的有關(guān)知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是可以搜集一些本校學(xué)生在報(bào)刊或作文選上發(fā)表了的文章，展示給他們看，讓他們知道，只要認(rèn)真觀察自己身邊的事物，用自己的真實(shí)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，就是寫(xiě)作文了。“別的同學(xué)行，你們也行”，以增強(qiáng)他們寫(xiě)作的自信心。

2. 鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出心聲，讓他們有感而發(fā)

寫(xiě)作是為了表達(dá)，用自己的話表達(dá)自己心中的真實(shí)想法，作文中才能寫(xiě)出真情實(shí)感，才能讓學(xué)生感到寫(xiě)作的必要性。因而，可以每周開(kāi)設(shè)一節(jié)“有感而發(fā)”課，把學(xué)生自己一星期以來(lái)最想說(shuō)的話，采用自己擅長(zhǎng)的體裁、自己喜歡的題目寫(xiě)在作文本上。例如可以寫(xiě)對(duì)班級(jí)管理的意見(jiàn)、同學(xué)間的摩擦、承認(rèn)不敢當(dāng)面說(shuō)的一些錯(cuò)誤、成績(jī)上升的喜悅、成績(jī)下降的苦悶、家庭發(fā)生的矛盾以及自己的看法……在心里有話不吐不快的時(shí)候，就用作文的形式暢所欲言。這樣，激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的欲望，也鍛煉了學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。同時(shí)，師生之間有了真誠(chéng)的交流，促進(jìn)了溝通，使情感更為融洽。這些作文都是學(xué)生在感受和表達(dá)欲望特別強(qiáng)烈的情況下完成的。從而寫(xiě)作興趣會(huì)大大提高。

3. 增加學(xué)生習(xí)作交流的機(jī)會(huì)，讓成就感來(lái)激發(fā)興趣

當(dāng)學(xué)生寫(xiě)出了作品時(shí)，就有一種想把自己的成績(jī)展示給別人看的欲望，教師要為學(xué)生提供機(jī)會(huì)。這時(shí)可用辦報(bào)的形式，發(fā)表他們的作品，讓學(xué)生感到“我能行”。自辦報(bào)是發(fā)表作文的主要陣地，是培養(yǎng)他們成就感的有效途徑之一。其形式可以有學(xué)生個(gè)人報(bào)、小組報(bào)和班報(bào)三種。學(xué)生個(gè)人報(bào)：要求全體學(xué)生參與，題花、報(bào)名、欄目由學(xué)生自主決定，而教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)確定小報(bào)大小和辦報(bào)周期；組報(bào)：是指組內(nèi)幾個(gè)同學(xué)共辦一張小報(bào)，主編、編輯由組內(nèi)同學(xué)輪流擔(dān)任，同學(xué)之間既分工又合作，揚(yáng)長(zhǎng)避短，確保質(zhì)量，是中等生發(fā)表作文的重要平臺(tái)；班報(bào)：是班內(nèi)級(jí)別最高的小報(bào)。為了保證它的權(quán)威性，建議成立編輯部，由編輯部組稿，教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)，盡力讓中等生有盼頭，能?chē)L到甜頭。辦報(bào)后，要及時(shí)開(kāi)展經(jīng)常性的讀報(bào)活動(dòng)，在讀報(bào)過(guò)程中，讓學(xué)生享受到習(xí)作的樂(lè)趣，更重要的是讓中等生培植起“我能行”的信心。

總之，在學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程中，要注意激發(fā)起學(xué)生寫(xiě)作的興趣，再逐步講授有關(guān)寫(xiě)的知識(shí)，循循善誘，學(xué)生就會(huì)愿意寫(xiě)作文了。

二、指導(dǎo)拓展寫(xiě)作空間，讓學(xué)生會(huì)寫(xiě)

現(xiàn)在大家都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，寫(xiě)作教學(xué)不應(yīng)從“文”出發(fā)而應(yīng)從“人”出發(fā)，而且，從人出發(fā)的關(guān)鍵是思維方式。南北朝時(shí)期著名的文藝?yán)碚摷覄③恼f(shuō):“文之思也，其神遠(yuǎn)兮。故寂然凝慮，思接千載；悄焉動(dòng)容，思通萬(wàn)里。吟詠之間，吐納珠玉之聲，眉睫之間，卷舒風(fēng)云之色：其思理之致乎?”這段精辟的論述揭示了想象在文學(xué)創(chuàng)作中的作用。寫(xiě)文章離不開(kāi)思維的訓(xùn)練，啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓思維空間，是讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)作的一條有效途徑。

個(gè)人認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，最主要是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，進(jìn)行求異性作文訓(xùn)練。魏書(shū)生老師有句口頭禪：“對(duì)一個(gè)問(wèn)題，有一百種解決的方法。”要尋求這“一百種解決的方法”，就要運(yùn)用發(fā)散思維。沿著不同方向、不同的角度思考問(wèn)題，從多方面尋找問(wèn)題的多個(gè)答案，擺脫傳統(tǒng)習(xí)慣的禁錮，突破常規(guī)的束縛，提出新穎獨(dú)到的創(chuàng)見(jiàn)。因此，寫(xiě)作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，進(jìn)行求異性作文訓(xùn)練，乃是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的主要手段。

在實(shí)際教學(xué)中可以運(yùn)用多向思維開(kāi)拓學(xué)生思路：拿到一個(gè)作文題，教師要引導(dǎo)學(xué)生多方位思考，不能囿于習(xí)慣思維，只看到事物的一個(gè)方面，以致落入窠臼，步人后塵，要多角度立論，深入挖掘題目的含義，從而提出新思路、新方法、新方案；還可以運(yùn)用逆向思維，鼓勵(lì)學(xué)生“反彈琵琶”，即打破傳統(tǒng)的思維程序，對(duì)問(wèn)題作反方向思考。運(yùn)用這種思維方式，常常會(huì)翻出新意，收到出人意料、令人耳目一新的效果；也可以運(yùn)用側(cè)向思維，引導(dǎo)學(xué)生的思維避開(kāi)眾人注目的正面，從一般人不注意的側(cè)面進(jìn)行思考，尋找突破口，解決問(wèn)題。經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練后，學(xué)生往往能找到寫(xiě)作的突破口，從而學(xué)會(huì)拿起筆怎樣寫(xiě)作。

三、創(chuàng)設(shè)自由寫(xiě)作情景，讓學(xué)生善寫(xiě)

在寫(xiě)作教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)，可以依據(jù)作文主題內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，營(yíng)造“情景即在眼前，我在情景之中”的境界，使學(xué)生在教學(xué)情景中心領(lǐng)神會(huì)，便于學(xué)生感知理解主題，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生思維，拓展學(xué)生想象力，提高寫(xiě)作能力，求知冶情的目的。具體來(lái)說(shuō)，教師可以創(chuàng)設(shè)以下幾種情景：

提供素材環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生置身其中。教師要根據(jù)寫(xiě)作目的，人為制造某種環(huán)境，讓學(xué)生以此為素材，構(gòu)思成文。

提供假設(shè)場(chǎng)景，讓學(xué)生充分想象。教師要根據(jù)題目要點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生自己的生活經(jīng)歷，設(shè)置特定合理的環(huán)境情節(jié)，引發(fā)學(xué)生寫(xiě)作情趣，調(diào)動(dòng)其生活經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮他們的想象力，使之展開(kāi)豐富聯(lián)想，寫(xiě)起來(lái)能得心應(yīng)手。

提供觀察環(huán)境讓學(xué)生有感而發(fā)。對(duì)生活中的人和事有所感，才會(huì)產(chǎn)生寫(xiě)作的欲望，而所感又必定是產(chǎn)生于觀察之后。教師要留心觀察周?chē)鞣N各樣的自然現(xiàn)象，了解社會(huì)生活，如春游踏青、夏令露營(yíng)、秋日登高、冬季賞雪等等，這樣，不僅可以讓學(xué)生更多地了解生活，積累素材，豐富寫(xiě)作內(nèi)容，還可以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

提供討論環(huán)境，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。良好的辯論環(huán)境對(duì)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣也有重要作用。葉圣陶先生說(shuō)：“我們作文，要寫(xiě)出真實(shí)的自己的話?！彼褪怯霉P寫(xiě)自己心里要想說(shuō)的話，心理怎么想，筆下就怎么寫(xiě)，不粉飾，不捏造。如果能夠把自己想說(shuō)的話如實(shí)地寫(xiě)下來(lái)，心里怎么想就怎么寫(xiě)，無(wú)拘無(wú)束，就能夠?qū)懗稣鎸?shí)生動(dòng)感人的文章來(lái)。這樣做就給作文教學(xué)找到了“切入口”。教師的作文命題自然是要有的放矢，貼近學(xué)生心理，貼近學(xué)生的生活“家庭生活”系列和“學(xué)校生活”系列的命題，學(xué)生就會(huì)感到寫(xiě)起來(lái)得心應(yīng)手，激情四溢，教師的作文命題自然觸動(dòng)了學(xué)生的情感之弦，他們自然就會(huì)有吐為快，不吐不快的沖動(dòng)。

四、采用激勵(lì)評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生樂(lè)寫(xiě)

傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求個(gè)體各異的學(xué)生，忽視了學(xué)生的實(shí)質(zhì)性和平等享有受教學(xué)評(píng)價(jià)的權(quán)利。語(yǔ)文教師應(yīng)更新觀念，在新的評(píng)價(jià)理論的指導(dǎo)下，關(guān)注個(gè)體差異，靈活運(yùn)用分?jǐn)?shù)、等級(jí)、圖畫(huà)、口頭、文字、檔案、獎(jiǎng)勵(lì)等多種多樣的評(píng)價(jià)形式來(lái)激勵(lì)學(xué)生，確保每一個(gè)學(xué)生都有較充分的成功體驗(yàn)。

改革作文評(píng)價(jià)方法，是讓學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)作的重要環(huán)節(jié)。作文訓(xùn)練的評(píng)價(jià)與作文考試的評(píng)價(jià)不同，作文考試的評(píng)價(jià)是按傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)、打分；而平時(shí)作文的評(píng)價(jià)，可以根據(jù)需要對(duì)同一次作文的不同對(duì)象采取不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，靈活地運(yùn)用評(píng)價(jià)方式。

在作文訓(xùn)練中，我們可以采取橫向比較和縱向比較的評(píng)價(jià)方法，針對(duì)學(xué)生的素質(zhì)區(qū)別對(duì)待。作文素質(zhì)比較好的同學(xué)，可以進(jìn)行橫向比較評(píng)價(jià)，比出差距，評(píng)出優(yōu)劣，鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)；作文素質(zhì)低的同學(xué)用縱向比較評(píng)價(jià)，自己跟自己比，這次的作文跟前次比，也可以比出進(jìn)步，上升等級(jí)，樹(shù)立信心。這種評(píng)價(jià)的方法，可以激起每個(gè)同學(xué)寫(xiě)好每次作文的欲望，從而真正調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性。

充分發(fā)揮教師評(píng)語(yǔ)的引導(dǎo)作用。教師的評(píng)語(yǔ)應(yīng)該恰如其分，能激發(fā)興趣。根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，寫(xiě)出簡(jiǎn)明扼要的、有啟發(fā)性、針對(duì)性、鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，提出修改意見(jiàn)，對(duì)癥下藥，適時(shí)提供材料，讓學(xué)生逐步明確自己作文的方向，真正找到作文的門(mén)徑，激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)，也應(yīng)使學(xué)生感到親切，讓學(xué)生比較容易接受，不能光寫(xiě)些空洞的話，如：“內(nèi)容不具體”、“語(yǔ)句不夠通順”等；如果寫(xiě)成“題材較好，若能加上自己的感受，定會(huì)是篇佳作”、“結(jié)尾如果能和開(kāi)頭照應(yīng)下，是否會(huì)更好”等，則更能引起學(xué)生的共鳴。

此外，應(yīng)該大膽放手，讓學(xué)生自己對(duì)作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生扮演作者、讀者及老師的角色。采取同座位間的相互評(píng)價(jià)、同組間的小組評(píng)價(jià)、全班同學(xué)的集體評(píng)價(jià)等多種形式。如在集體評(píng)價(jià)中，讓學(xué)生說(shuō)出優(yōu)秀作文好在哪里，有無(wú)不足之處；較差的作文哪些地方寫(xiě)得不夠好，如何修改?有沒(méi)有出色的地方?通過(guò)學(xué)生自己讀、同學(xué)聽(tīng)、大家評(píng)、互相改，促進(jìn)了學(xué)生的合作與交流，培養(yǎng)了學(xué)生寫(xiě)作文的自主意識(shí)。

總之，中職的作文教學(xué)，一定要擺正教師主導(dǎo)學(xué)生主體的位置，抓住中職學(xué)生的自身特點(diǎn)，努力去激發(fā)他們、指導(dǎo)他們、鼓勵(lì)他們，讓他們?cè)谧魑闹型侣蹲约旱男穆暎故咀约旱娘L(fēng)采。提高中職學(xué)生的作文水平，不可能一蹴而就，需我們共同摸索、前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］陸志平.語(yǔ)文課程新探.長(zhǎng)春東北師大出版社，2002年.

［2］朱慕菊.走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對(duì)話.北京師范大學(xué)出版社，2004年.

［3］何明.中學(xué)作文教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題研究.長(zhǎng)春東北師大出版，2005年.

［4］蘇霍姆林斯基著，杜殿坤譯注.給教師的建議.北京教育利學(xué)出版社，2000年.

［5］姚海嬰.作文還可以這樣評(píng)改.語(yǔ)文教學(xué)通訊，2006年6月.