從主位述位理論分析ＣＥＴ４寫作技巧

摘要：寫作在大學(xué)英語中歷來占有重要的位置，在CET4中也有著舉足輕重的地位。應(yīng)用語篇開展的有效手段提高寫作，功能語法學(xué)派研究的主位述位結(jié)構(gòu)理論和主位推進(jìn)模式給我們提供了很好的理論指導(dǎo)。本文將利用Halliday主位述位理論對CET4范文進(jìn)行分析，擬探討一些有效的方法。

關(guān)鍵詞：CET4 主位 述位 主位推進(jìn)

一、 寫作在CET4中的地位

從歷年大學(xué)英語四、六級考試來看，寫作在CET4中的重要地位一直不變，尤其近幾年接連的應(yīng)用型作文題目，更證明了寫作在成為考核重點的同時，更成為應(yīng)用能力考核的重要指標(biāo)。寫作是在語篇水平上進(jìn)行交際能力的測量。在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生超出句子層次進(jìn)行語篇分析的能力，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用寫作能力。只要學(xué)會搭構(gòu)寫作框架，平時注意記憶與積累單詞、短語及慣用法，通過一定量的練習(xí)，寫作一定會得心應(yīng)手。韓禮德的主位述位理論為我們提供了很好的方法。主位述位理論的學(xué)習(xí)對于文章框架的搭建，文章的開展都很有幫助。

二、主位述位理論

韓禮德(Halliday)就主位、述位的切分理論，提出了“簡式主位”(simple theme) 、“多重主位”(multiple theme) 、“分句主位”(clausal theme)的概念。根據(jù)主/ 述位劃分的理論，每個句子都可以有自己的主位和述位。當(dāng)一個句子獨立存在時，它的主位和述位是確定的。此外，有些語言學(xué)家，如朗格克爾（Longgrace，1968），提出了大于句子單位內(nèi)的主位，他認(rèn)為段落介乎語篇與句子之間的語篇單位。這樣，段落的主題句（Topical Sentence）實際上是段落的主位，對于段落內(nèi)的各句起到提綱挈領(lǐng)的作用。黃衍(1985) 綜合前人的研究成果，提出了反映英語語篇連貫的七種模式。英語主位推進(jìn)模式主要有以下幾種類型:

A:主位同一型(亦稱平行型:主位相同，述位不同)；B:述位同一型(亦稱集中型:述位相同，主位不同)；C:延續(xù)型(前一句的述位或述位的一部分充當(dāng)后一句的主位，這個主位又引進(jìn)一個新的述位，該述位又充當(dāng)下一句的主位，如此延續(xù)下去)；D:交叉型(前一句的主位是后一句的述位)。

三、具體分析

筆者對2001年1月到2005年1月的大學(xué)四級寫作試題進(jìn)行了分析。從題型來看，應(yīng)用文的考核占了50%，現(xiàn)象解釋占30%，其他類型占20%。由此可見，大學(xué)英語教學(xué)改革后，四六級題型也在相應(yīng)地不斷調(diào)整。寫作更傾向于考核學(xué)生應(yīng)用寫作能力，這也符合大學(xué)英語教學(xué)的一般要求。故此，本文將對其中一篇應(yīng)用文進(jìn)行主位述位分析，以期探討該類文章主位述位的有效模式，從而幫助學(xué)生有效地搭建該類文章框架，順利開展寫作。

下面先對其中一篇2002年1月的一篇四級范文進(jìn)行分析，通過主位述位的分析，了解該類文章的主位述位分布和推進(jìn)，從而探討應(yīng)用型寫作的一些技巧。

A letter to a schoolmate

June 12th， 2002

Dear Xiao Wang，

I don’t know how to express my happiness when I hear that you will come to see me during the week-long holiday. It has been 2years since we last met. How I miss you! And I feel excited at the thought that we can make good use of this long holiday and play to our heart’s content. Oh， I cannot wait to see you.

I’ve made a plan as to how fully utilize this holiday. As this is the first time you come to Guangzhou， I think we’d better have a sightseeing tour around it. So we can have a look at some of the symbolic buildings， such as Metropolitan Plaza and Xinghai Music Hall. We can also visit such historical sports as Sun Yat-sen Memorial Hall and the Original site of Huangpu Military School. I’m sure this trip will leave a good impression on you. There’re a lot of boutique stores on Beijing Road， where we can go shopping and buy clothes in different features and styles. On Saturday evening， a fashion show will be held on our campus. Some famous models will be invited to give an excellent performance in our university. We will have a wonderful time here.

Since a large number of people will go traveling in this long holiday， it must be crowded on the train. So take care of your belongings. What’s more， book a ticket ahead of time. And please tell me when you will arrive in Guangzhou. I will pick you up at railway station. Longing to see you soon!

Yours，

Zhang Ying

該篇文章題目中Xiao Wang是Zhang Ying的同學(xué)，假期將要拜訪Zhang Ying。題目要求以Zhang Ying的身份給Xiao Wang寫一封信，對他表示歡迎，提出度假安排，并提醒應(yīng)注意的事項。全文共有20個小句。第一層主位分別為以下成分充當(dāng)：

T1: I don’t know how to express my happiness，T2: It has been 2years， T3: How，

T4: And I， T5: Oh， I;T6: I， T7: As this is the first time you come to Guangzhou， T8: So we， T9: We， T10: I， T11: There’ re， T12: On Saturday evening， T13: Some famous models， T14: We， T15: Since a large number of people will go traveling in this long holiday， T16: So take care of， T17: What’s more， book， T18: And please tell me， T19: I， T20為省略主位（I’m).

其中，T4、T5、T6、T8、T9、T10、T14、T19、T20為等值關(guān)系，均分別由I和We充當(dāng)。這樣的主位分布是因為主題而產(chǎn)生。題目是給朋友的一封信，文章的開展自然要與事件的參與者Xiao Wang和Zhang Ying也即I和we相關(guān)聯(lián)。此外，由于是書信的方式，以I和We充當(dāng)主位可以制造Xiao Wang和Zhang Ying親臨其景的效果，讓事件始終圍繞他們展開的同時，給人感覺他們之間在相互談話。增強(qiáng)了書信的交流感。

T2、T7、T12、T15為同義關(guān)系，都是由時間充當(dāng)。因為本文主題其中一項要求作者提出度假安排，故此，文章以時間為主位，從時間上對度假安排進(jìn)行敘述。主位分別以此推進(jìn)：been 2 years—first time—on Saturday evening—on a long holiday。這樣關(guān)于度假的事項以時間為線索推進(jìn)開來。首先是been 2 years 敘述兩年未見的想念之情，隨之轉(zhuǎn)而談到度假旅游安排。因為小張是第一次到廣州，所以要安排游覽，on Saturday evening 和on a long holiday 分別對行程進(jìn)行安排。

文章的述位R6、R7、R8、R9、R11、R12為上下義關(guān)系。針對文章要求安排度假，文章中的R6提出安排，余下的述位是這一內(nèi)容的具體。 R7先提出sightseeing這一安排，sightseeing的內(nèi)容即為R8安排的look at symbolic buildings；R9安排visit to historical spots；R11安排a lot of boutique stores和R12安排a fashion show。文章另一個要求提醒應(yīng)注意的事項。針對這一內(nèi)容文章在第三段中的述位予以展開。述位R15、R16、R17為同義關(guān)系，均為應(yīng)注意事項的具體內(nèi)容。由此，小王可以清楚應(yīng)注意的事情：首先應(yīng)注意火車的擁擠，還要注意行李以及提前購票。R1、R2、R4、R18也以時間充當(dāng)呼應(yīng)T2、T7、T12、T15。此外，我們還注意到，四級作文中高分作文都會穿插標(biāo)記性主位、復(fù)項主位，此篇文章也不例外。T1的主句充當(dāng)主位、T2的謂化主位、T7的從句充當(dāng)主位、T12的時間狀語作主位、T15條件狀語從句作主位以及T5、T8、T16、T17的復(fù)項主位。這樣既保證了文章的順利推進(jìn)，又使文章的鋪敘以不同的開頭引入，層層推進(jìn)文章，使文章產(chǎn)生變化（variety），避免文章單調(diào)枯燥。

以上提到的是文章中小句主位述位的分布。在分析的過程中，我們也看到主位述位都會圍繞一個主要的主位和述位即主題句展開，也就是我們之前提到的段落主位。段落主位對于段落內(nèi)的各句起到提綱挈領(lǐng)的作用。第一段中的段落主位為“I don’t know how to express my happiness”。據(jù)此，在第一段中小張主要圍繞描述對小王到來的高興之情。先是提到兩年不見很想念，繼而要安排度假，還有迫切希望見到小王。這些很好地完成了第一段敘舊表情的功能。第二段的段落主位為該段第一句 “I’ve made a plan as to how fully utilize this holiday”. 根據(jù)段落主位，文章主位述位相繼展開。度假的安排（make a plan）就是sightseeing、go shopping以及a fashion show。第三段的段落主位為“Since a large number of people will go traveling in this long holiday， it must be crowded on the train”. 圍繞這一段落主位分別敘述因為人多車擠而需要注意的事項。這樣整篇文章圍繞主位述位所搭構(gòu)的框架鋪敘開來。

接下來要談?wù)勎恼碌匿仈⒁簿褪侵魑皇鑫坏耐七M(jìn)。文章主位述位推進(jìn)模式如下：

從推進(jìn)模式看來，整篇文章主要以主位同一型和述位同一型為推進(jìn)模式。從T4、T5、T6到T8、T9、T10均以主位同一型推進(jìn)分別與T1、T14和T19前后照應(yīng)貫穿全文。 R6、R7、R8、R9、R11、R12以述位同一型推進(jìn)。這樣兩種模式組成的內(nèi)容構(gòu)成整篇文章的主要框架。應(yīng)用文的命題形式一般為情景+提綱。文章中的同一主位和同一述位共同構(gòu)成情景加提綱這一有效模式。這樣對于主題的擴(kuò)展就形成了文章所要講述的中心內(nèi)容：我（T1、T4、T5、T6、T10 ）對你（T8、T9、T14）的度假安排就是R6、R7、R8、R9、R11、R12，整篇文章由此呼之欲出。

四、結(jié)論

從以上分析可以看出主位述位理論的應(yīng)用無疑對寫作有很大借鑒作用。筆者通過對近年來四級寫作的分析，對主位述位理論在寫作技巧中的運(yùn)用得出以下結(jié)論。

1． 根據(jù)主位述位分配，確定寫作基本框架。

在平時的教學(xué)中分析文章或講評寫作時，注意把主位述位的分析貫穿其中。讓學(xué)生在寫作之前對文章主位述位的分配有所安排。首先要認(rèn)真審題，清楚主題后，確認(rèn)要寫的內(nèi)容有哪些，對主位述位進(jìn)行大致確定。然后進(jìn)一步確定段落主位，每一段再根據(jù)段落主位推進(jìn)。這樣文章的基本框架，也即寫作提綱可以相應(yīng)產(chǎn)生。比如分析的例文中，文章要求對他表示歡迎，提出度假安排，并提醒應(yīng)注意的事項。這些其實就是每段文章相應(yīng)的段落主位，根據(jù)段落主位再進(jìn)一步確定進(jìn)一步敘述段落主位的內(nèi)容。框架出來后，就是填充相關(guān)的詞匯，文章在提綱的控制下自然會切題，同時文章開展也順利進(jìn)行。

2． 根據(jù)主述位推進(jìn)模式發(fā)展文章。

一篇文章的脈絡(luò)是否清晰，敘述是否有條理是判斷文章好壞的標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)中運(yùn)用主位述位推進(jìn)模式分析寫作，可以從理論上指導(dǎo)學(xué)生有序地擴(kuò)展文章。一旦文章框架確定后，內(nèi)容填充的先后順序就決定了文章是否能有的放矢，有條有理。哪些內(nèi)容該先講，哪些該后講都應(yīng)有序推進(jìn)，而不是雜亂的堆砌。寫作中確定推進(jìn)文章的主位述位，以及推進(jìn)模式，能夠保證敘述的切題、條理性以及首尾呼應(yīng)等。例如在分析例文中，文章主要以人物、時間和活動作為推進(jìn)內(nèi)容，確保文章對“安排度假”這一主題的有效敘述。而主位述位同一型使推進(jìn)模式形成了應(yīng)用文“情景+提綱”的有效模式。其他各類寫作類型也可以作相應(yīng)的分析，總結(jié)出有效模式指導(dǎo)學(xué)生寫作。

3． 使用標(biāo)記性主位和復(fù)項主位增加文章可讀性。

有經(jīng)驗的作家都會刻意使用一些有變化的句子，即讓句子以不同的成分開頭。換句話說就是使用標(biāo)記性主位和復(fù)項主位。這樣可以在引起讀者興趣的同時表達(dá)自己不同的思想。此外，大學(xué)英語寫作也注意考察學(xué)生遣詞造句的能力。單一的主位（通常以人作主位）往往會使文章顯得稚嫩。在四級寫作中，要在短短120字的文章中顯示出一定的造句能力，適當(dāng)?shù)氖褂貌煌魑皇欠浅１匾摹?/p>

四級考試要求120詞左右，相當(dāng)于12個句子，確定各段段落主位后，圍繞段落主位對各句的主位和述位可以進(jìn)行大致分配。在具體的寫作過程中，注意變化不同主位制造文章的變化，同時確保主位述位推進(jìn)的切題。因此，在教學(xué)中尤其寫作中引入主位述位理論，能有效地引導(dǎo)學(xué)生有意識地應(yīng)用主位述位理論，從而提高寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］ Halliday， M.A.K. An introduction to Functional Grammar［M］. London: Edward Arnold， 1994: (2nd edition).

［2］ Longacre， Robert E. Discourse， Paragraph and Sentence Structure in Selected Philipine Languages ［M］. Santa Ana， Calif：Summer Institute ofLinguistics， 1986.

［3］黃國文. 語篇分析概要［M］.長沙：湖南教育出版社， 1988:72-84.

［4］黃衍. 論英語主位和述位［A］. 外國語［J］. 第5期， 1985.