信息技術條件下教學模式的變革

摘要：隨著信息技術的發展，帶來了教學模式的變革，新的模式是什么樣子的，與傳統的相比，有哪些優勢，進步體現在哪些方面，以及它的發展趨勢是什么，本文都一一作了闡述。

關鍵詞：信息技術 教學模式 多媒體網絡教學 教師發展 學生發展

信息技術飛速發展，它在社會生活的各個領域的應用越來越廣泛和深入。以多媒體技術、網絡技術、虛擬現實技術以及人工智能技術為代表的現代信息技術使學生能夠通過各種途徑、利用各種資源和工具、以各種方式進行交互學習，這向傳統教學模式提出了挑戰，推動著教學模式的發展。

一、傳統教學模式

傳統教學模式是“講解——接受”式的教學模式。長期以來，受應試教育的影響，在教學過程中形成了以教師為中心，以滿堂灌的方式傳授書本知識的教學方法，忽視了對學生能力的培養。同時，在學習理論方面，在行為主義學習理論的支配下，把學生看作是外部刺激反應的被動接受者，把學生作為知識灌輸的對象，不重視學生主觀能動性的發揮。在應試教育和行為主義理論影響下形成的傳統教學模式具有下列特點:以教師為中心，老師講，學生聽;學生在整個教學過程中處于被動地位，知識的傳遞依賴于教師的灌輸，學生的學習缺乏主動性、自主性、創造性。顯然，這種教學模式最大的弊端在于:將教師在教學過程中的主導地位絕對化，忽視學生的主體作用，不利于培養學生的創造性思維、發散性思維、批判性思維，不利于適應知識經濟時代的“創新人才”的培養，不能適應素質教育的需要。用更為有效的教學模式來取代傳統教學模式是擺在廣大教育工作者面前的迫切任務。

二、 信息技術條件下的教學模式

信息技術的發展為教學模式的變革提供了契機和條件。以多媒體技術與網絡技術為代表的信息技術，具有將儲存記憶、高速運算、邏輯判斷、自動運行等功能與信號、語言文字、聲音、圖形、動畫、視頻等多種媒體信息集于一體的功能，使人類對知識的學習進入到立體傳播階段。現代教育技術呈現出聲像技術與計算機技術的綜合化、信號處理的數字化、信息儲存的光盤化、教學過程的智能化等趨勢，使世界各地的受教育者能夠隨時進行自主學習，快速、便捷地獲取世界最先進、最優秀的文化。多媒體技術模擬現實環境，利用視覺、聽覺、觸覺等多種形式對學生進行多感官的綜合刺激。多媒體計算機進一步把電視機所具有的視聽合一的功能與計算機的交互功能結合在一起，產生出一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。這樣的交互式學習環境，學生可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇所要學習的內容和適合自己水平的練習。可以看出，信息技術條件下的教學模式為學生進行建構性的學習創造了條件——“情景創設”、“協商對話”、“信息資源提供”。老師在新的技術條件下，采用全新的教學方法和全新的教學設計，讓學生能更好地發揮主觀能動性，從單純地接受外部刺激的行為主義模式，轉變為通過自己的認知促使知識的建構。

三、 新教學模式的進步性

（1）教師角色的變化帶來教師的發展

信息技術條件下的教學模式以建構主義為其理論基礎，強調老師對學生的引導作用。教師不再是教學的主體，而是學生學習過程中的導師，要引導學生在現代教育技術條件下，根據學習目標自覺地學習;指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略和發展元認知能力，使學生適應計算機、網絡時代的終身學習;誘導激發學生的學習動機，充分調動學生學習的積極性;輔導學生學會如何獲取信息資源，從哪里獲取以及如何有效地利用資源完成學習任務;也可以指引一些學生在學術研究方面發展，對學生的進展情況進行檢查、評定、反饋;教導學生在獲取信息的同時，善于區分良莠信息，抵制新技術帶來的負面影響。教師是課程的設計者和開發者，教師需要根據社會對課程內容變革的要求，改革傳統課程內容，以一系列新的知識、技能、技巧為基礎改組課程，設計制作適合教學需要的教學軟件，為學生的有效學習提供幫助。教師是信息資源的設計者和查詢者，教師需要掌握多媒體技術、網絡通訊技術，學會在網上查找信息，能夠確定學習某種主題所需要信息資源的種類和每種資源在學習中的作用。同時，也要指導學生通過網絡及其他多媒體技術如何獲取知識，從所得信息中辨別真偽、取其精華、去其糟粕。教師由教書匠向學習者、研究者轉換，教師需要不斷地學習，以提高自己的專業知識、教育理論和教育技術水平，學習最新知識主要通過各種網絡和多媒體教材兩種途徑來進行;教師還需要不斷地進行科學研究，研究所從事的專業知識，研究教學改革，進行教學改革試驗，這些都需要在網絡上進行資料查尋、資料收集和問卷調查等，還需要多媒體的配合與支持。這些變化對教師自身是一個挑戰，也同時要求教師能不斷地學習，增長自己的知識和才干，只有自己不斷地發展，才能適應新形勢下的要求。

（2）學生地位的變化帶來能力的發展

這種自主學習方式使學生從以前的被動接受變成了積極主動地學習，真正成了學習的主人，從以前那種壓抑的狀態下解放出來了，學生能夠充分地表現自己的個性特點，根據自己的學習能力、興趣愛好等進行學習。在學習過程中發揮自己的主觀能動性，不再是被教師牽著鼻子走，不再跟著老師的思維走，尤其可以充分發揮自己的創造性思維，充分鍛煉思維能力。同時在學習的過程中，也可以逐漸形成終身學習的能力。

（3）信息技術為學生的發展提供直接的條件

現代教育技術提供的新穎畫面、優雅的音樂和趣味的解說能吸引學生的注意力，可以通過現代教育技術提供的圖象引導學生的觀察;在教學中恰當地運用現代教育技術，讓學生通過直觀的圖象來學習抽象的概念、原理。現代教育技術給學生提供了生動的視覺形象，從而使學生展開想象的翅膀，并在此基礎上發展其想象力;在人的直觀思維向抽象思維的進程中，現代教育技術起了“橋梁”作用。在新型教學模式下，學生在一定的社會文化背景下，借助他人(包括教師和學習伙伴)的幫助，充分利用各種學習資源(包括文字教材、音像資料、多媒體課件、軟件工具以及Internet上獲取的各種教學信息等)而獲得知識，這種新型教學模式最有利于培養發散思維、求異思維、逆向思維;計算機的課件開發平臺可以對直覺思維的培養提供有力的支持;優秀的多媒體課件可以對形象思維的培養提供有力的支持;計算機網絡的“協作式學習”和“發現式學習”可以對辯證思維培養和直覺思維培養提供有力的支持;教師指導(或主導)作用的發揮也為邏輯思維的培養提供著有力的支持。

（4）為學生提供豐富的學習資源

網絡技術與多媒體技術相結合帶來的多媒體教學軟件、電子書籍、電子期刊、數據庫、教育網站、電子百科全書、虛擬圖書館等大課本，老師不再是學生學習知識和技能的唯一途徑，學生可以通過展現在面前的多種媒體來形成自己的理解，拓展了學習資源的種類和數量，也使信息資源的時空結構發生了變化，這不僅使學生的學習變得更加自由和自主，即使在沒有老師的情況下也可以進行有效的學習，拓寬了學生的視野， 還為許多不在學校的有志之士提供了學習的條件。

四、 信息技術條件下教學模式的發展趨勢

從教學模式變革與發展的具體內容來看，基于信息技術的教學模式的發展趨勢主要體現在以下幾個方面:

(1) 理論依據方面:以素質教育思想和建構主義學習理論為出發點。

(2) 教學目標方面:追求掌握知識和培養學習能力、實踐能力、創新能力的統一。

(3)實現條件方面:以多媒體技術、網絡技術、虛擬現實技術、人工智能技術為基礎，用信息技術支持教學情境的創設，學習環境、學習資源和學習活動的設計。

(4)教學方法方面:充分發揮網絡通訊工具、認知工具和效能工具的作用，加強教學過程中的合作、交流成分和探究學習、自主學習成分。

(5)師生角色方面:教師的主導作用體現在誘導、引導、指導、輔導和教導上;學生的主體地位體現在主人、主動、主宰、主見和自控、自律上;師生關系、生生關系趨向民主、合作、互助。

信息技術將被全面深入地運用于教學中，這既是信息社會中教育實踐發展的需要，也是現代教育思想、學習理論發展的必然。在此背景下，如何充分發揮信息技術的教學潛能就變得十分重要，因而要求廣大教育工作者在信息技術的支持下對傳統教學模式進行變革與發展。

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