三階段三步驟復習法淺談

我今年是第一次接觸新課程，如何在《新課程標準》下有效地、有的放矢地上好復習課，對于我來講是個難題。以我膚淺的認識來看，當今時代倡導的素質教育越來越注重考查學生運用知識的能力，以前的那些純知識、純記憶的內容已被淡化。考題越來越聯系實際，越來越靈活了，這為我們如何上復習課提供了一個總的指導方針。如何發揮教師的主導作用、學生的主體作用，提高教師講課的時效，優化課堂結構，提高復習教學質量，讓學生擁有自學、思維、訓練的時間，是復習課的中心。

關于復習課，我認為一個學期應分成三階段復習，經常性復習、階段性復習和總結性復習，充分利用復習課，查漏補缺、提優補弱、講透重點、突破難點，讓學生們的成績再上一檔次，學會綜合、全面地看問題、分析問題。

所謂經常性的復習，也就是所有老師都在做的，在每次上新課以前把舊的知識點進行鞏固，形式可多樣，我有的時候會設置一個情景來提問，有的時候則以一、兩道題目的形式加以練習。

階段性復習即每一單元上完后的復習。上完一單元后，書本里有一個綜合探究，作業本上有一單元復習題練習，所以也指導我們要重視階段性的復習。對于階段性的復習，我覺得是對一個單元的總結，對一個單元中的知識的串聯，也是對一個單元中的知識的綜合，所以我一般是用Power Point課件來復習的。以我對七年級下冊的第七單元復習為例，我先在課件中展示了第七單元的結構體系（如下圖），這個結構體系能幫助學生既理清每一課的知識體系，也理清每一課與每一課的聯系。

當然，除了理論性的知識疏理外，我一般更注重進行選題練習。有時我會找一些看起來很相似，但答案截然不同的題目給學生看看。如第八單元中，有兩道題目：

1. 下列投資方式中，風險最小的是（ ）

A. 儲蓄B. 國債C. 保險D.股票

由于在書本中有這樣一句話，國債是風險最小的債券，所以有不少學生錯誤地認為，上題的答案應為B。

然后出示第二題：

2. 在債券的種類中，哪一個風險最小？

學生看了兩題后就清楚上題的答案了。

總結性復習，教師可以分成三個步驟：1. 全面復習，理體系；2. 專題復習，抓重點；3. 綜合復習，拓思維。

以2005學年第一學期的期末復習為例。第一步：全面復習階段，有提綱，有試卷。提綱是按照課本的安排，分成了5個單元，如“全球巨變的時代”中，我們把它分成四個“變”，一是世界范圍“變”大，二是西方國家“變”強，三是亞非拉許多國家“變”落后，四是世界“變”得更動蕩。在四個大范圍的內容提示后面，是空出來的表格，分別列舉了“內容”、“結果”，讓學生自己來填。學生于是在教師的指導之下，在世界范圍“變”大一欄中，填上原因“新航路的開辟”，同時又對新航路的開辟路線進行了回顧。第一步復習時，大的框框由老師圈定，小的則由學生自己一邊復習，一邊填入。這樣的復習，比較花時間，但學生容易掌握知識。如果是現成打印好的提綱，學生背起來是很容易，但沒有了學生自主復習的效果，而且純記憶的知識，學生很快就會忘記。所以在第一階段的復習中，我們允許學生看書，也允許學生討論。在復習階段，如果讓學生體現一些主動性的話，更有助于鞏固知識，

專題復習的特點是切口較小，涉及內容較小，貫穿的紅索較“細”，理論要求較低。仍以去年的期末復習為例。我們在專題復習一塊內容中，有一個重點，是對圖的鞏固。初一的學生，對圖的認識是很薄弱的，所以我們特地用了一周時間對地圖進行了一次訓練。重要的圖有：大洲大洋圖，中國行政區域圖，鐵路干線圖，等高線圖，氣候圖，地球儀圖，指向標圖，地勢剖面圖，山脈盤地河流圖等等。雖然這些圖我們在經常性復習和階段性復習中也涉及了，全面復習時也鞏固了，但在專題性復習后，學生們說，把這么多圖放在一起，眼花繚亂了，以前知道的也忘記了，一定要專門再做過，鞏固過后才能掌握。對當時地圖的復習方法，我們一般采用兩種方式：一是幻燈片的形式，讓學生把確切的地理位置填入圖中；二是以試卷的形式，讓學生不看書本來獨立完成。學生有一本地圖冊，以前做的時候，往往是一邊翻書，一邊填圖。結果讓他們自己獨立一做，錯很多。我當時是讓他們自己做好后相互批改的，這樣又讓他們進行了一次鞏固。后來在期末考中，在圖這一塊內容中，失分的同學就很少了。

綜合復習在考試前的最后一周。這一周當中，可采用多種方式來進行綜合復習。如試卷、自由提問、對答、舉例。主要目的是開拓學生思路，讓他們在原有的思維方式上更上一層次。如讓學生在多圖觀察、一圖多用中發現問題。有一次，我讓學生觀察1月、7月等溫線分布圖，學生發現7月等溫線圖上多虛線分布，而1月等溫線圖上卻沒有，這是為什么呢？我沒有急于回答，而是讓學生去自主學習，合作探究。經過深入思考和查證資料，得出7月虛線出現在有山脈的地區，說明了山區海拔變化大，等溫線密集，溫度變化大；而1月等溫線圖上沒有虛線，說明冬季氣溫隨海拔的變化不如隨緯度的變化明顯，這也說明了冬季南北溫差很大。這道題目難度很大，也大大超出了學科要求的范圍，但我覺得對學生的思維的拓寬很有好處，能激發學生的求知欲，也能鞏固學生對“冬季南北溫差很大”的認識。

總之，復習方法是無所不在的。復習有法，但無定法，因材而宜，因人而異。只要是學生得之于心、行之有效的方法，都算好方法。