讓小學數學課堂充盈生活氣息

小學數學新課程特別強調要關注每個學生的真實生活、情意世界，激發他們的學習興趣，幫助他們建立自信。而要做到這一點，就必須讓數學教學走進學生生活，在生活中尋找數學，用數學解決生活問題，讓學生在“做”中發現、“做”中感悟、“做”中理解、“做”中解決，讓學生在“做數學”中體驗“生活數學”，使學生經歷、感受、體驗知識的形成過程，展現思維過程，讓課堂成為學生活動的天地，展示自我的殿堂。

一、置數學學習于生活情境之中

數學學習總是在一定生活情境中進行的，因此學習數學最好也借助于一定的生活情境，在具體的生活情境中學習數學可以學得更生動、更活潑。因此數學教學中要重視聯系學生的實際生活，讓學生在具體的數學環境中學習和應用數學，邊學習、邊實踐，以用促學、學以致用。在教學中教師要善于創設各種生活情境，可以有學生實際生活情景、模擬生活情景、虛擬生活情景等。此外還可以帶領學生走進現實生活中的具體情景，讓學生親身感受生活中活生生的數學現象。

如在教學“分數的初步認識”時，我安排了一個游戲：請學生用手指表示每人分到的月餅個數，并仔細聽老師要求，然后做。如果有4個月餅，平均分給兩個小朋友，請用手指個數表示每人分到的月餅個數，學生很快伸出2個手指。我接著說現在有一塊月餅，要平均分給兩個小朋友，請用手指表示每人分到的月餅個數，這時，許多同學都難住了，有的同學伸出彎著的一個手指，問他表示什么意思，回答說，因為每人分到半個月餅，我進一步問：你能用一個數來表示“半個”嗎？學生被問住了。此時，一種新的數（分數）的學習，成了學生求知的欲望，創設了一個較好的教學情景，激發了學生學習的興趣，激起了學生解決問題的欲望。

教師善于把抽象的數學問題轉化為學生熟知的日常生活現象，從學生已有的生活經驗和背景出發，使學生看到所學的數學知識就是發生在自己周圍的事情，體會到生活中處處離不開數學，從而對數學產生親切感，這樣能更好地激發起學生愛數學、學數學的極大興趣，達到在數學教學中培養學生解決實際問題能力的目的。

二、賦數學教學于濃郁的生活氣息

數學源于生活，數學植根于生活，新的數學《課程標準》提出：應加強數學與學生的生活經驗相聯系，從學生熟知、感興趣的生活事例出發，以生活實踐為依托，將生活經驗數學化，促進學生的主動參與，煥發出數學課堂的活力。數學學科作為工具學科，它的教學必須理論聯系實際，學以致用，也就是數學知識必須富有生活氣息，所謂生活氣息，即在數學教學中，從學生的生活經驗和己有的知識背景出發，聯系生活講數學，把生活經驗數學化，數學問題生活化，體現“數學源于生活，寓于生活，用于生活”的思想以此來激發學生學習數學的興趣，從而對數學產生親切感，增強學生對數學知識的應用意識，深刻體會到生活離不開數學，數學是解決生活問題的鑰匙，從而加強學習數學的目的性，增強數學學習的趣味。這對學生實踐能力、創新能力和解決問題的能力的培養都是很有利的。

如在教學“循環小數”時，教師根據小學生已具備的一定生活經驗，同時他們對周圍的各種事物、現象更是充滿著好奇。教學時，先讓學生觀察春夏秋冬自然風光的錄像。一年中，春夏秋冬四季更換，周而復始，獲得了對“循環”含義的初步理解，再讓學生舉出每星期從星期日到星期六，過了星期六又是星期日……周而復始，無窮無盡。這些自然現象都屬循環現象，讓學生觀察數學知識中有沒有“循環”現象，學生通過試算“7÷3、10÷9”，掌握循環小數的含義。

三、 讓數學學習回歸于生活實際

數學知識在實際生活中的應用，體現了數學問題生活化，體現了在獲得數學知識的同時，逐步形成良好的思維品質，讓學生在多種多樣的活動中、在豐富多彩的現實生活中輕松愉快地學習數學。

在數學生活化的學習過程中，教師要引導學生領悟數學源于生活，又用于生活的道理，要有目的、有計劃地組織學生參與具有生活實際背景的數學實踐活動，通過運用所學的數學知識解決一些簡單的實際問題，使學生感到數學知識與生活實際的密切聯系。在課堂教學中，教師要創造性地使用教材，教學內容要面對生活實際，通過回歸生活實際，使抽象的數學問題具體化。如在學習“接近整百整十數加減法的簡便算法”中，有這樣一題“185－98＝185－100＋2”，學生對減100時要加上2難以理解。教學時，可讓學生聯系買東西找零錢的生活實際想：爸爸帶了185元錢去商店買了一件衣服98元，他付給營業員一張一百元的鈔票（應把185元減去100元），營業員找回2元（應加上2元）所以，多減去的2就該加上。這樣，使抽象的運算獲得具體經驗的梳理和提煉，上升為理論上的簡便運算。

實踐是認識的源泉。通過實踐，可使學生直接體驗到知識來源于生活，又服務于生活，為此，教師不僅要注意從生活實際中引入數學知識，還要引導學生運用所學知識和方法解決生活中簡單的實際問題，使學生增加實踐活動的機會，達到在數學教學中培養創新意識和解決實際問題能力的目的。

總之，源于學生身邊真實的生活世界蘊含豐富的數學問題，如何讓它們水乳交融，讓學生走進生活學數學，使數學學習真正成為學生生活的一部分，在學生生活經驗基礎上構建知識，從而使學生感到學數學親切、自然、具體、樂趣，這是我們數學教師所不懈追求的。