新昆山人子女語文教學初探

摘要：“新昆山人”子女由于基礎較差，在語文學習中存在著一些困難。本文從培養學生良好的學習習慣、誘導學生嘗試成功、激發學生的學習興趣這三個方面淺談在語文教學中的探索。

關鍵詞：“新昆山人”子女 習慣 鼓勵 興趣

隨著昆山經濟的發展，我市涌現出了一波城市建設的生力軍——稱之“新昆山人”。為依法保障“新昆山人”子女接受義務教育的權利，我市出臺《“新昆山人”子女在昆山就讀實施意見》，我校是指定接受“新昆山人”子女的公辦學校之一。在我所教的班級中，也有不少“新昆山人”子女，這部分學生基礎較差，為了提高他們的語文水平，我在教學中作了一些嘗試。

一、培養良好的學習習慣

我班的“新昆山人”子女學生，一方面，在上小學時學習的環境都不太穩定，跟隨著父母輾轉好幾個地方，不斷地更換學校，使他們沒有一個良好的學習環境，缺少合理有序的正規教育；另一方面，他們的父母大都忙于工作，教育觀念淡薄，甚至有的父母由于工作時間較長，白天根本無法和孩子見面，使這些學生在家缺少父母的有效教導。這些原因使得他們的學習習慣比較差，從而也就影響到學習成績。如何讓他們改變現有的學習習慣呢？我從以下幾個方面進行了嘗試：

1.預習的習慣。剛接觸這些學生我發現他們都沒有主動看書的習慣，即使我在回家作業中布置學生去預習課文，還是會有學生在我上新授課時沒有看過那篇課文。怎么辦呢？我就主動找這些學生聊天，告訴他們預習的好處，它能夠讓我們聯系以前的知識，發現新問題，思考怎樣解決問題，把自己理解不了的問題帶到課堂上更好地聽老師講解。這樣也能培養自學能力。同時，在上課時多向這些學生提問，促使他們課前做好預習工作。

2.記筆記的習慣。隨著中學課程內容的增多和復雜化，記筆記有助于抓住重點。課后還可以對所記的內容進行整理，整理的過程可以鍛煉他們的分析、歸納能力，一舉多得。

3.課后復習的習慣。孔子有云：“溫故而知新。”剛學過的知識，如果短期內不去復習的話，那很容易被遺忘。因此，要鞏固所學的知識，必須及時復習，加以強化，并養成習慣。

4.認真書寫的習慣。這些學生由于學習習慣差，對學習缺少耐心，一味圖“快”，在寫作業時經常把字寫得“龍飛鳳舞”。我就讓這些學生買字帖，每天抽空練字。經過一段時間的努力，有了一點小的收獲。這些學生不僅提高了書寫的質量，還得到了班中其他同學的好評。

5.積極閱讀的習慣。這些學生由于之前沒有一個良好的讀書氛圍，加上本身家庭都不是十分富裕，父母不可能為他們的閱讀創造很好的物質條件，所以未能養成積極閱讀的習慣。我就鼓勵他們多到學校的圖書館去借書，還可以向有圖書的同學借。平時，我也會給他們介紹一些有益的書籍，引導他們如何去看，因為未必“開卷”都有益的。這樣做既豐富了學生的知識面，又可增加學生的寫作素材。

習慣的養成不是一朝一夕的事，通過我很長一段時間的努力，我發現他們有所改變了。看到他們求知的目光、踴躍的小手、字跡認真的作業本時，我知道我的嘗試已經邁出了成功的第一步。

二、誘導學生嘗試成功

“新昆山人”子女的語文成績普遍不理想，他們就像是生長在貧瘠土地上的一棵棵小樹苗，期待著陽光雨露的滋養。到底是什么原因造成他們的學習障礙呢？我覺得主要是他們認為自己在入學考試時的成績與本地子女有著很大的差距，形成了自卑的心理。蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：“請記住，成功的樂趣是一種內在的情緒力量，它可以促進時時學習的愿望。請你記住，無論如何不要使這種內在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”于是我嘗試著為他們創造表現自己和獲得成功的機會，誘導他們嘗試成功，消除他們的自卑心理，從而產生學習的動力。

例如，在語文教學中，給予語文基礎差的“新昆山人”子女更多的鼓勵、關心。平時上課，多向他們提問，如果回答對了，就要及時給予肯定，如果一時沒回答對，我就多說：再想想看!我相信你能行的！……這些充滿鼓勵性的語言，并加以提示。在我的鼓勵下，他們看到了自己的潛能，再次抬起低下的頭，回答老師的提問。我知道我的嘗試離成功不遠了。

我認為：教師一句肯定的評語、一個會心的微笑都是推動學生向上的動力，可以給他們樹起堅實的心理壁壘，使他們勇于攀登知識的高峰。

三、激發學生的學習興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”濃厚的學習興趣，強烈的求知態度，是推動學生進行學習的一種內部動因。對語文學習有興趣，便能產生強烈的參與意識，把學習當作一件快事，樂此不疲，學習效果自然就好。反之，如果對語文學習不感興趣，學習效果就差。由此可見，激發“新昆山人”子女的學習興趣對學好語文是多么的重要。于是我作了一些小的嘗試：

1.各種情境，激發學生的學習興趣。例如在上蘇軾的《水調歌頭明月幾時有》時，我課前布置他們去搜集有關月亮的詩詞，在課上讓他們飽含深情的朗讀這些優美的詩詞，我再對這些詩詞的情境加以適當的描繪，這樣他們便對月亮產生了親近感。不同詩人對月亮的不同感受對他們的學習態度產生了積極的影響，為他們理解這首詞作了鋪墊。

2.在質疑過程中，激發學生的學習興趣。孔子早就說過：“學而不思則罔，思而不學則殆。”思考和質疑往往是聯系在一起的。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”在教學過程中，要給他們創設一個輕松和諧的環境，鼓勵他們提問，對所學的內容發出質疑，讓學生懂得古今中外的不少杰出人物是靠質疑叩開成功的大門的。

從他們平時的表現中，從他們求知的眼神里，我感覺到他們開始對語文產生興趣了，我從心里感到高興，我再次感到了成功的喜悅。

我時常告訴“新昆山人”子女的同學們：與本地子女的同學相比，過去，大家的基礎有差異，但現在我們擁有同樣的頭腦，同在一個教室里，又擁有同樣多的時間，平等地接受義務教育。只要我們有上進心和自信心，我們可以通過自己的努力，用勤奮來換取優異的成績。

“新昆山人”子女的內心世界是豐富多彩的，新的環境和新的朋友使他們的生活發生了巨大的變化。我們要認真關注這一特殊的群體，使他們能和本地孩子“同在一片藍天下，共享溫暖陽光，共同成長進步”。