淺談物理教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

陳秋芳

摘要：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，本文從身邊的物理、淵博的知識(shí)、理論聯(lián)系實(shí)際、直觀教學(xué)、討論在物理教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)

興趣是指一個(gè)人在認(rèn)識(shí)、研究事物時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的意識(shí)傾向或積極態(tài)度。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)對(duì)象的一種力求認(rèn)識(shí)的趨勢(shì)或傾向，它也稱(chēng)為“求知欲”。初中學(xué)生的心理特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)，他們希望看到生動(dòng)、鮮明的現(xiàn)象。這種心理特征決定了他們最容易從興趣出發(fā)，最容易被興趣所左右。在初中物理教學(xué)中，我們應(yīng)利用這個(gè)特點(diǎn)，積極探索、精心設(shè)計(jì)，以期達(dá)到明顯的效果。現(xiàn)就如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和看法。

一、利用身邊的物理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

(一)生活中的物理

1、在夏天，小宇將自行車(chē)車(chē)胎中的氣打得足足的，準(zhǔn)備出去游玩，路上遇到小周，于是將自行車(chē)停放在烈日下，與小周聊天。正聊的興頭上，突然聽(tīng)見(jiàn)“砰”的一聲巨響，車(chē)胎爆裂。

2、在保溫瓶?jī)?nèi)灌入沸水(但不充滿)后，立即用軟木塞塞住瓶口，瓶塞往往會(huì)被沖開(kāi)來(lái)；癟進(jìn)去的乒乓球浸入開(kāi)水里燙一下就會(huì)重新鼓起來(lái)。

(二)廚房里的物理

1、打開(kāi)冰箱冷凍室時(shí)，看見(jiàn)冷凍室里粘有白花花的“粉”，同時(shí)看到冰箱門(mén)旁冒“煙”。

2、在燒熱的油鍋中濺入水滴時(shí)。會(huì)聽(tīng)到“叭叭”的響聲，并濺起油來(lái)。

(三)變通中的物理

1、為了減少交通事故，交通管理中有許多要求：司機(jī)要系安全帶；不要超速行駛；保持車(chē)距；禁止超載。

2、為了減少高速行駛的車(chē)輛產(chǎn)生的噪聲對(duì)高速公路兩側(cè)單位、居民的干擾，常在高速公路的兩側(cè)架設(shè)具有一定高度的屏障。

以上這些有趣物理現(xiàn)象就發(fā)生在我們的身邊，要解釋這些現(xiàn)象就要用到物理知識(shí)。可見(jiàn)物理與我們的生活戚戚相關(guān)，而且學(xué)習(xí)物理還會(huì)開(kāi)拓視野，增長(zhǎng)知識(shí)，許多有趣的物理現(xiàn)象是想象不到的。

二、循循善誘。濃厚學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展往往與物理學(xué)的成就分不開(kāi)，在進(jìn)行物理定律、定理等知識(shí)教學(xué)時(shí)。有意識(shí)地介紹科學(xué)家發(fā)現(xiàn)這些規(guī)律的思路和熱愛(ài)科學(xué)，獻(xiàn)身科學(xué)的動(dòng)人事跡，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)行辯證唯物主義教育的重要內(nèi)容。在講力的概念時(shí)，介紹伽利略的成就在于用實(shí)驗(yàn)為牛頓運(yùn)動(dòng)定律開(kāi)辟了道路，第一次指明了力是產(chǎn)生加速度的原因，而不是維持速度的原因；在講電磁感應(yīng)時(shí)，英國(guó)物理學(xué)家法拉第受到了奧斯特發(fā)現(xiàn)了電流磁場(chǎng)的啟發(fā)后，經(jīng)過(guò)十年堅(jiān)持不懈的努力，終于在1831年發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，從而揭示了電和磁的聯(lián)系，導(dǎo)致了發(fā)電機(jī)的發(fā)明，實(shí)現(xiàn)了機(jī)械能向電能的轉(zhuǎn)化，激發(fā)學(xué)生為立志發(fā)展物理學(xué)理論及應(yīng)用而為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。

三、理論聯(lián)系實(shí)際。保持學(xué)習(xí)興趣

我們?cè)谌粘Ｉ詈蜕a(chǎn)中會(huì)遇到大量的物理現(xiàn)象，遇到許多要解決的物理問(wèn)題，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)去解釋物理現(xiàn)象，去解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生體驗(yàn)到成功，從而保持興趣，例如：1、學(xué)習(xí)了《聲現(xiàn)象》后分析：人在月球上，面對(duì)面講話都聽(tīng)不見(jiàn)，要通過(guò)無(wú)線電通訊才能聽(tīng)到這一現(xiàn)象，進(jìn)一步明確聲音在介質(zhì)中的傳播，而電磁波可以在真空中傳播這一道理。2、學(xué)習(xí)了力學(xué)、電學(xué)、熱學(xué)就可以對(duì)電熱水壺的結(jié)構(gòu)或使用過(guò)程的具體情況作出回答：仔細(xì)觀察水壺，是一個(gè)典型的連通器，電熱水壺是根據(jù)電流的熱效應(yīng)工作的，水沸騰會(huì)產(chǎn)生相關(guān)的現(xiàn)象。針對(duì)這些運(yùn)用或現(xiàn)象還會(huì)提出許多問(wèn)題；水沸騰時(shí)水壺蓋為什么會(huì)跳動(dòng)?水燒開(kāi)時(shí)為什么會(huì)發(fā)出響聲：水壺工作過(guò)程發(fā)生怎樣的能量轉(zhuǎn)化……，3、在學(xué)習(xí)了《光的傳播》后，分析雷雨現(xiàn)象時(shí)，閃電和雷聲是從同一地點(diǎn)同一時(shí)刻發(fā)生的，為什么總是先看到閃電而后聽(tīng)到雷聲?百米賽跑時(shí)，終點(diǎn)計(jì)時(shí)員總是以看見(jiàn)發(fā)令槍的冒煙時(shí)開(kāi)始計(jì)時(shí)，而不是聽(tīng)到槍聲時(shí)才計(jì)時(shí)，如果按聽(tīng)到槍聲時(shí)計(jì)時(shí)，那么是與實(shí)際跑步時(shí)間多計(jì)還是少計(jì)?4、學(xué)習(xí)了《慣性》后，分析人站在行駛的車(chē)上。當(dāng)車(chē)突然向左拐彎時(shí)，人卻向右倒，進(jìn)而明白了在交通規(guī)則中要求司機(jī)在行車(chē)時(shí)要系安全帶和限制車(chē)速、超載的道理。

總之，通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了探索能力。使學(xué)生感到物理知識(shí)與日常生活現(xiàn)象緊密聯(lián)系，并不是高深莫測(cè)的，感到學(xué)有所用，學(xué)有所得，從而保持學(xué)習(xí)物理的興趣。

四、利用直觀教學(xué)。提高興趣

物理教學(xué)中，基本概念的建立，物理規(guī)律的論證，難點(diǎn)的突破和重點(diǎn)知識(shí)的鞏固。往往都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)完成的。因此，應(yīng)充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的直觀教學(xué)作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在講《蒸發(fā)》一課中的“蒸發(fā)吸熱降溫”這個(gè)問(wèn)題，教師難講清楚，學(xué)生難理解，因此可先讓學(xué)生在一只手臂上擦些酒精，問(wèn)有什么感覺(jué)?在另一只手臂上擦上酒精并用嘴輕輕地吹風(fēng)又是什么感覺(jué)?再指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)：取兩個(gè)溫度計(jì)，一只放在桌上，一只插入盛有酒精的小燒杯中。過(guò)一會(huì)兒觀察兩只溫度計(jì)的數(shù)會(huì)有什么不同。學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)，邊觀察，邊思考，始終興趣盎然，并取得良好的效果。

在進(jìn)行“物體浮沉條件”教學(xué)時(shí)，可先問(wèn)學(xué)生：為什么木塊能浮在水面上，而鉛塊在水里卻下沉?學(xué)生回答：“因?yàn)殂U重。”教師拿出一個(gè)廢牙膏殼，把它捏成一團(tuán)放入水中，廢牙膏殼沉入水中。接著又演示將牙膏殼做成—個(gè)小方盒，發(fā)現(xiàn)它竟浮在水面上。問(wèn)學(xué)生：“這是為什么?”學(xué)生開(kāi)始議論起來(lái)，覺(jué)得現(xiàn)象雖平凡，卻難講清道理，這是同一塊牙膏殼，已不能再簡(jiǎn)單用誰(shuí)重誰(shuí)輕來(lái)解釋?zhuān)@樣學(xué)習(xí)的積極性就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

在講授《大氣壓強(qiáng)》時(shí)，學(xué)生體驗(yàn)不到大氣壓的存在，老師也難以講清楚。因此，可先演示“馬德堡半球?qū)嶒?yàn)”，接著再演示“大氣壓將紙片和水托住”的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)，學(xué)生一目了然，不僅知道大氣壓的存在，而且是很大，從而達(dá)到預(yù)期效果。此外積極鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生做課后“小實(shí)驗(yàn)”，如《紙鍋燒水》、《針孔照相機(jī)》、《橡皮筋測(cè)力計(jì)》等等，學(xué)生都非常感興趣，積極性高，做得認(rèn)真，然后在班上進(jìn)行展示、評(píng)比。這樣。鞏固了課堂知識(shí)，加深理解鍛煉了操作技能，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，培養(yǎng)了學(xué)生既動(dòng)腦，又動(dòng)手，既模仿又創(chuàng)造的本領(lǐng)，為將來(lái)的各種探索打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，在教學(xué)中，若能把學(xué)生思維都吸引到課堂上來(lái)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)入了迷，他們就不再認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂(lè)趣，一堂課時(shí)間好象過(guò)得特別快。何況學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在初中物理教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及實(shí)際情況，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)得愉快。學(xué)得有趣，學(xué)得生動(dòng)，從而學(xué)好物理這門(mén)學(xué)科。

參考文獻(xiàn)：

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