淺談高三地理復習中獲取有效信息能力的培養

吳孟宇

報載，西方某國曾就《人民日報》上“鐵人”王進喜的照片(衣著、云層、植被、鉆井架高度等)推知我國第一口油田在東北，且估算其年產量。美國在軍事打擊阿富汗的行動中，中情局專門請地質專家對本，拉丹發表講話的錄像帶進行研究，希望能從其背景中獲取一些有效的信息。可見，時代要求我們的不僅僅是獲得知識量的多寡，而是要求我們學會如何從紛至沓來的信息流中提取所需要的知識，即有效的信息。高考《考試說明》要求考生學會“使用和分析各種資料，進行地理信息的提取、認定、判斷及反思。”明確要求我們要學會利用和處理信息，它不僅是地理能力的重要體現，也是地理教育的價值取向。

一、獲取地理有效信息的前提

1、具有扎實的地理基礎知識和基本技能

要想在大量的信息中自如地獲取有效的地理信息，必須有一定的知識厚度作為鋪墊，即要有足夠的地理基礎知識的儲備和一定的地理基本技能。雖然知識越多并不意味著獲取有效信息的能力越強。但是缺乏應有的地理“雙基”，無異于緣木求魚。如2001年高考文綜試題第9--12題是根據世界地圖上的一段緯線，并告知海陸分布情況而進行的設問。倘若沒有比較扎實的經緯網知識，沒有對全球海陸分布大勢的足夠了解、沒有重要區域在經緯網上確切位置概念：沒有對典型國家區域特征和人類活動特征知識的牢固掌握，這四小題就無法得到令人滿意的分數。

2、具有敏銳的地理觀察能力

達爾文曾說：“我既沒有突出的理解力。也沒有過人的機智。只有觀察那些稍縱即逝的事物。并對其進行精細的觀察的能力上，我可能在眾人之上”。可見。具有敏銳而精確的觀察能力是很得要的。在這一點上，我們要學會避免一些無效信息的干擾。從地理的視角來審視一切。

3、具有一定的知識遷移能力

要善于利用一些非地理的信息，通過學科間知識的遷移，為我所用。或者是在獲取了某一方面的地理有效信息后，通過學科內知識的遷移，另作他用。這種能力即我們平時講的活學活用。《考試說明》中運用知識的能力水平可以分為三個層次：用一般的原理來定性地解釋地理現象和說明一些地理問題；把多方面的主干知識聯系起來說明問題的能力；善于將原有的主干知識和新獲得的地理信息相結合，加以分析運用的能力。在考試中考查學生的知識融會貫通能力就是考查學生的觸類旁通，舉一反三能力。

4、有比較廣泛的信息源

常見的地理信息源有：地圖、圖表、圖片、報刊雜志、電視廣播、英特網等。

二、獲取地理有效信息的途徑

包含地理有效信息的收集和提取兩個層面。

1、通過媒介收集地理有效信息

我們常形容一個知識廣博的人是“上知天文，下知地理”。確實，地理科學所涉及的門類較廣，包羅萬象，它觸及社會的各個領域。因此，平時我們要做一個有心人，經常收看(聽)廣播電視，閱讀報刊雜志，關心時事，并及時對其進行點評。有的地理老師專門在課前用3--5分鐘時間請學生從地理角度對近日時事進行點評，效果很好。

隨著現代教育技術的推廣和應用。Internet被越來越多的人所接受，其信息的量和信息的更新速度是其它媒介無法比擬的，我們可通過Internet來收集有關的地理有效信息。

2、從提供的材料中提取有效信息

我們要訓練如何在地圖、圖表、材料、示意圖、圖片、漫畫等背景材料中提取所需要的有用信息。

(1)如何在地圖中提取有效信息

地圖是地理的第二語言，地圖上的符號我稱之為地圖的語言。由地圖的語言直觀地表示出來的信息，叫顯性信息；由顯性信息經邏輯推理或合理猜想得到的信息，叫隱性信息。因此一張貌似簡單的地圖它所含有的信息量可能是驚人的。例如，在一幅臺灣島示意圖上，可以讀出該圖的比例尺、臺灣島周圍島嶼名稱，海域名稱、島上河流分布、主要城市的分布、冬季風的來向，北回歸線穿過的地區……這些都是通過閱讀地圖上語言而獲得的顯性信息。如果我們對這些信息細細分析一下，還可以得這樣一些隱性的信息：①因為該島嶼東臨太平洋，是否屬于東亞島弧鏈的部分(合理猜想)?若是，其成因應是太平洋板塊與亞歐板塊碰撞的結果(邏輯推理)。在此基礎上，還可以推出火山、硫磺等信息。②因北回歸線橫穿該島，可以推出：島嶼南部為熱帶氣候，而北部為溫帶(亞熱帶)氣候。由此還推出本地的主要的農作物和經濟作物的種類。③由島上河流的走向和長度，至少可以推出二點：一是地勢東高西低。平原主要分布在西部，由此還可推知，其人口及城市也主要分布在西部地區，二是河流所蘊藏的水力資源較為豐富。④由比例尺可量算基隆到福州、高雄到廈門的直線距離，若告知船(機)速。還可推算航行時間。⑤由冬季風的來向可讓我們理解為什么要在“冬季到臺北來看雨”?……

面對這幅地圖所提供的豐富的信息量，如何判斷哪些是有效信息。哪些是干擾信息?這要看具體的問題而靈活對待。如：臺灣山脈分布在島嶼東側還是西側?這可根據河流走向判斷。再問：它是怎么形成的?這要從板塊理論人手。接著問：為什么它有天然植物園之稱?這就要從北回歸線經過、對流層大氣溫度垂直變化規律方面回答。又如：為什么要在冬季到臺北去看雨?就要思考冬雨的成因。

事實上。這里涉及一個從地理的角度進行思維的問題，如位置決定氣候(降水、熱量)，氣候影響農業：地形影響河流的走向和流速，流速和水量決定水能；地形和氣候對人口分布與經濟發展的影響等等。可見，如果掌握了思維規律，有些地理問題就根本不需要背誦。

(2)如何在圖表中提取有效信息

圖表是為反映某種地理現象(事物)特征或比較某類地理現象(事物)的差異而提供的信息。考查學生對圖表的閱讀能力也是地理教學過程中經常出現的內容。如何利用這些信息來判斷特征、區別差異呢?

2001年高考文綜第36題表中所列信息是五個省的人口、GDP、鐵路長度、年均降水量和面積的比較數據。對于這些數據，我們可以通過以下設問來分析、區別五省的地區差異：①計算各省人口密度，簡要說明青海省人口密度低的原因。②計算各省人均GDP的值，分析各省經濟發展條件的差異。③為什么甘肅省的鐵路長度列五省之首?青海為改變落后狀況，“十五”期間將建成什么鐵路線?④分析各省年均降水量存在差異的原因。

(3)如何在文字材料中提取有效信息

從文字材料中提取有效信息。實質上考查的是學生的閱讀能力，其性質與高考語文科技文章的閱讀題有類似之處。如閱讀下面材料：未能再循環的工業社會廢物嚴重侵蝕著環境和人類健康。我們現在產生的二氧化碳、家庭污水和其它“無毒”廢物的速度超過了自然循環能夠吸收它們的速度。我們還正在越來越大量地排放著有毒的廢物。它們正積聚在土壤、空氣和水中。后果是，我們正在破壞著自然環境、我們的農業系統和人類的健康。在未來一些年里。污染的流行病學很可能會受到更大的重視。因此，學生們應該熟知主要污染物的種類、來源、造成的后果以及為清除它們有待付出的代價。

對于閱讀，首先要讀懂，要領會文章主旨，要善于捕捉文中關鍵詞。從這份材料中。我們可以得到下列知識：污染與環境自凈能力的關系、環境污染所造成的三種嚴重后果。同時，引發我們去思考目前政府力倡的“循環經濟”。在具體題目的設問中。還可以涉及一些與文章有關的其它知識。

(4)如何在示意圖(或圖片、漫畫)中提取有效信息

示意圖(或圖片、漫畫)在中學的地理課本出現的量是相當大的，它不僅能增加課本的趣味性、為一些材料(論點)提供有力的佐證。而且可以直觀地化解課文難點，把一些抽象的概念形象化。例如，說到日本，我們的腦海里經常會出現這樣一張圖片：近處是怒放的櫻花，遠處是美麗的富士山。那么，在這張平常的圖片中，我們可以得到哪些地理信息呢?從富士山的山形看，是一個圓錐體，這是典型的盾型火山山體，平坦的山頭是火山口的所在。另外，櫻花開放是在3--4月，富士山頂為何會白雪皚皚?這就與對流層大氣溫度的垂直變化有關。

可見，我們平時強化學生獲取地理信息能力培養過程中要重視以下三個方面：一要注意搜集資料的針對性：二要注意從材料中提取信息時思維的靈活性——學會“透過現象看本質”和在運用圖表的顯性信息時思維的發散與聚合、知識的靈活運用和知識的遷移；三要注意平時的知識積累，經常做好摘記。這樣，在高三地理復習中就一定能準確把握和提取有效信息，從而達到事半功倍的功效。