語文課堂教學(xué)中的美育滲透

摘 要：語文學(xué)科的特點決定了它與美育分不開。語文教學(xué)中，要注意創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生的審美興趣，從而感受美；品味文學(xué)形象，提高鑒賞能力，從而學(xué)會欣賞美。在此基礎(chǔ)上，通過有價值的問題，學(xué)生復(fù)述、口頭作文等形式培養(yǎng)創(chuàng)造美的能力。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；美育滲透；感受美；鑒賞美；創(chuàng)造美

中圖分類號：G633.33文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1009-010X（2007）07-0030-02

語文學(xué)科的美育是通過語文學(xué)科教育活動，引導(dǎo)學(xué)生感知、理解、鑒賞、評價美，進行美的創(chuàng)造。在現(xiàn)代語文教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)貪B透美育，能起到“潤物細無聲”的作用。美育滲透應(yīng)循序漸進、由淺入深，通過感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美潛移默化地提升學(xué)生的審美觀念，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣，達到提高學(xué)生審美能力的目的。

一、創(chuàng)設(shè)審美氣氛，激發(fā)審美興趣——感受美

作為課堂主導(dǎo)者的教師應(yīng)注意挖掘教材中美的內(nèi)容。中學(xué)語文的內(nèi)容大部分是古今中外的優(yōu)秀作品，這些文質(zhì)兼美、膾炙人口的篇章，思想內(nèi)容深邃，藝術(shù)形式完美，有很高的美學(xué)價值，是美育得天獨厚的資源。如：《故鄉(xiāng)》中滲透的對故土的熱愛之情，以及創(chuàng)造新生活的美好愿望；《偉大的悲劇》中抒發(fā)了對探索開拓者的崇高敬意；《敬畏生命》中融入對生命的感悟之情；《背影》的父子情；《我愛這土地》的愛國情……這些情感中沉淀著審美情趣和審美理想。教師應(yīng)重視開發(fā)這些內(nèi)在資源，在學(xué)生和審美客體（教材）之間建立起一種特殊的關(guān)系。這樣學(xué)生才能進入特定的情境，產(chǎn)生審美的愉悅感。教學(xué)中可以通過指導(dǎo)學(xué)生對人物外在形象的觀察，內(nèi)在性格的分析，自然景況的描繪，藝術(shù)表達的剖析來感知美。形象美：對于塑造英雄形象的課文，可指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀，分析課文的表達方式、感知英雄人物的光輝形象。性格美：教學(xué)揭示人物性格細膩多彩的課文，指導(dǎo)學(xué)生把握情感、分析言行、體會內(nèi)心，從而感知人物的心靈。自然美：教學(xué)中充分運用錄音、影視、多媒體等教學(xué)輔助手段，調(diào)動學(xué)生審美想象力，間接或直觀地感知大自然的美。藝術(shù)美：教學(xué)藝術(shù)性較強的課文，要從學(xué)生的審美心理出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生意會意境美，分析構(gòu)思美，欣賞語言美，融進情感美。例如：《山中訪友》是景物描寫的佳作，講授時，可以讓學(xué)生走出課堂，走進自然感受秋天的成熟和落寞，體會春華秋實的自然之理，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，獲得較強的美感體驗。

教師要努力創(chuàng)造美的氛圍，優(yōu)美的環(huán)境、漂亮的板書、清晰的朗誦等等反映到學(xué)生頭腦中形成完美的審美知覺。例如：在教學(xué)《觀舞記》時，為創(chuàng)設(shè)美的氛圍，放映中國舞、印度舞等優(yōu)秀舞蹈片段讓學(xué)生欣賞，暢談觀后感受，針對學(xué)生語言蒼白、匱乏的現(xiàn)狀就勢導(dǎo)入：“優(yōu)美的旋律，婀娜的舞姿給人一種美的享受。我們想表達這種美，卻因為語言的匱乏而苦惱，冰心奶奶也曾慨嘆‘只能用自己貧乏的文字來描寫這驚人的藝術(shù)’，今天就讓我們和著喜悅、輕松的節(jié)拍，用心感受舞蹈藝術(shù)的無窮魅力，走進冰心筆下的《觀舞記》”……通過這樣的氛圍來感染學(xué)生，激發(fā)情趣，感受課文中字里行間蘊涵著的美。

二、品味文學(xué)形象，提高鑒賞能力——鑒賞美

教師應(yīng)運用正確的方法指導(dǎo)學(xué)生鑒賞美。例如鑒賞人物美可采用以下方式：橫式鑒賞：對于出現(xiàn)美與丑、好和壞相對的人物形象，啟發(fā)學(xué)生運用判斷、比較等方法分析相關(guān)人物的形象，提高學(xué)生的審美能力。縱式鑒賞：按照課文鋪排陳述時間的先后，采用縱式分析法，引導(dǎo)學(xué)生前后連貫地鑒賞人物整體形象和性格特征。對流鑒賞：在教學(xué)的動態(tài)過程中，為使學(xué)生品德朝著美的方向完善，可以引導(dǎo)學(xué)生身臨其境地與課文中的人物相對照。例如:冰心的《觀舞記》中，學(xué)生感受到卡拉瑪姐妹的舞蹈是飛動的美，更折服于冰心老人那將舞美、情美、言美有機結(jié)合的語言功底，在此基礎(chǔ)上進一步鑒賞和挖掘文中的美點。楊朔的《荔枝蜜》中有這樣一句話“夢見了自己變成一只小蜜蜂”，單從表象上看，僅僅是作者做了個夢而已，但如果深層的揣摩語言，前后關(guān)聯(lián)，學(xué)生就會通過自身的想象力，在腦海里浮現(xiàn)“夢境”，理解到作者是通過對蜜蜂辛勤勞作精神的贊頌，抒發(fā)熱愛勞動人民的情感。

三、重視能動作用，提高審美創(chuàng)造力——創(chuàng)造美

創(chuàng)造美是美育的目的。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力，應(yīng)從語文教學(xué)的基本規(guī)律入手：思：在課文內(nèi)涵深刻處，引出有價值、有啟發(fā)性的問題讓學(xué)生思考，鍛煉其審美理解力，是創(chuàng)造美的必要前提。說：讓學(xué)生針對有關(guān)問題進行描述、復(fù)述、評述、口頭作文等多形式的說話訓(xùn)練，有益于提高審美表達力。讀：針對課文有特色處指導(dǎo)學(xué)生多形式的讀，可培養(yǎng)學(xué)生審美想象力。寫：作文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)應(yīng)從實情出發(fā)融進美育的內(nèi)容。命題：應(yīng)從學(xué)生的審美體驗出發(fā)。指導(dǎo)：要把學(xué)生感知到的課文之美和觀察到的生活之美結(jié)合起來，在審美上得到借鑒和創(chuàng)造。

總之，在語文教學(xué)過程中蘊涵著審美教育，教師要不斷地發(fā)現(xiàn)美、追求美和挖掘美，將知識的講授和美育結(jié)合起來，對學(xué)生進行美感教育，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，提高審美能力，用美育去點燃學(xué)生心靈美的火花，在學(xué)習(xí)和生活中來感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美。

【責(zé)任編輯：薛春科】