談生物教學中對學生應用能力的培養

關鍵詞：生物教學；應用能力；培養

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：B

文章編號：1009-010X（2007）07-0061-02

生物教學培養學生的應用能力是新課標的基本要求。如果教師只會教給學生死讀書、讀死書這就扼殺了學生的主動精神和創造性心靈的發展。因此，在生物教學中應注重對學生應用能力的培養。現就生物教學中對學生應用能力的培養談幾點個人看法。

一、引導學生發現現實生活中的生物知識，塑造應用意識

生物知識在現實生活中處處存在。引導學生發現、分析生活、生產實際、環保與科技發展中的某些生物知識，不僅能激發學生的學習興趣、拓寬知識面，還能建立學以致用的觀念。如：在各種營養保健品盒上去找必需氨基酸種類，從加碘鹽袋上看碘的作用，從牙膏盒上去找健齒原因，從抗生素藥物說明書上去尋找其抗菌抗病毒的機理，從各種蚊香包裝上尋找其驅蚊、殺蟲的機制等等。還可以讓學生運用已有知識去解釋一些應用實例，如：解釋工廠中活性污泥水的原理，解釋青霉素為什么使用劑量越來越大。解釋加酶洗衣粉發揮最佳效果的水溫條件

等。

二、培養自學能力，使知識應用有活水源頭

自學能力是人的基本能力，是終身學習以及不斷獲取知識的主要來源，是知識應用的活水源頭。學生自學能力提高了，其應用能力必然會得到較大提高。因此，我在教學中做到了：

1.培養預習習慣，鍛煉自學能力。使學生養成預習習慣是培養學生自學能力及應用能力的前提。因此，我在組織學生學習新知識之前總是給學生布置一些預習任務，讓學生運用已有的知識去探索求知領域，從而使學生提前感知教材，課上學生帶著他們預習中的問題再學習，這樣做，既能提高學習效率又能增強學習興趣。常此以往，學生會養成預習習慣，增強自學能力，提高應用能力。

2.教給學習方法，培養自學能力。我在教學中注意了教給學生以下幾種學習方法：（1）比較法：教材中不同章節或同一章節的相關問題間都存在著一定的內在聯系，通過分析、比較，找出異同，就會減少泛化現象的發生，進一步鞏固所學知識。如運用并列對比法學習植物分類部分，教會學生植物檢索表的制法，然后讓學生普查校園植物，分出類別。這不但使學生明白了對比法在學習生物時的作用，而且提高了學生獨立獲取知識的能力。再如：運用掛圖—實物對比法、模型—標本對比法等組織學生學習動、植物的形態、結構和生理衛生知識等都能提高學生自我獲取知識的水平。（2）速讀歸納法：教師提示學生速讀思考、歸納梳理。這一過程可把所學知識迅速在大腦中建立起規范的信號聯系，這充分運用了速讀識記—快速分析—綜合歸納認識事物的思維規律。（3）觀察法：觀察力對一個人智慧的啟迪、創造力的開發有著十分重要的意義。我們認識生物界的各種規律，實際的觀察研究是非常重要的途徑和手段。在教學中，無論是動、植物模型、掛圖、標本等的靜態觀察，還是動、植物活體的動態觀察，都要引導學生學會觀察的角度和順序，并做到在實踐中加以運用。

3.組織集體探索，培養應用能力。讓學生結成學習小組，在教師的指導下共同讀書、討論、釋疑、練習、互測等，這不僅可培養學生的自學能力，而且可培養學生的應用能力。

4.學會對知識的整理，提高應用能力。課后讓學生對所學知識進行梳理、提煉、總結等，這一過程不但可加深學生對知識的理解、記憶，而且可使學生將知識過渡為能力。因此，教師在教學中要加強對學生進行知識梳理、提煉、總結方面的訓練，以提高學生的自學能力和應用能力。

總之，培養學生的應用能力是改變“注入式”、“滿堂灌”死讀書、讀死書的行之有效的教學途徑，是培養學生學習興趣和能力、提高學生素質的好方法。

【責任編輯：張桂英】