提高物理教學(xué)效率的有效方法探討

摘 要：物理知識是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)中重要的組成部分，提高物理教學(xué)效率是促進學(xué)生掌握物理知識，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效手段。常用的方法有：實驗法、模型法、幾何法、聯(lián)想類比法、等效法、討論法、反向思維法和多媒體法。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；效率；方法

中圖分類號：G633.7文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1009-010X（2007）07-0053-02

新課程的實施，不僅要求學(xué)生要有堅實的基礎(chǔ)，而且還要廣泛攝取知識拓展視野。在學(xué)生的知識學(xué)習(xí)當(dāng)中，物理知識可以說是最難學(xué)的，但是物理知識卻是學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)構(gòu)成中必不可少的一部分。那么，怎樣才能促進學(xué)生對物理知識的掌握，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)？筆者認為在物理教學(xué)中提高教學(xué)效率是一種有效的手段，可采取以下

幾種方法來提高物理教學(xué)效率。

一、實驗法

教學(xué)實踐表明，學(xué)生學(xué)習(xí)物理時對知識的理解產(chǎn)生困難，主要是學(xué)生對物理知識沒有豐富的感性認識，想象不出物理情景。豐富學(xué)生的感性認識是幫助學(xué)生理解和掌握知識的有效手段，而感性認識的獲得來源于實踐或?qū)嶒灐Ｒ虼耍e極創(chuàng)造條件，重視課堂演示實驗，并且讓學(xué)生動手做一些實驗，例如實驗課上的實驗、小實驗等。學(xué)生親身經(jīng)歷后，其感性認識就會豐富起來，對物理概念、規(guī)律和原理的理解就會比較透徹，對物理知識的感受就會比較深刻。

二、模型法

模型是主體與客體之間的一種特殊中介，是對原型的屬性進行科學(xué)抽象而形成的能再現(xiàn)原型本質(zhì)特征的一種類似物。建立物理模型要針對物理問題的特點，抓住其主要因素，排除次要因素，把對具體問題的研究轉(zhuǎn)化為對物理模型的研究。通過對物理模型的研究，能完全避開各種因素的干擾，快速準(zhǔn)確地了解事物的性質(zhì)和規(guī)律。例如，建立起“單擺”模型后，可以解決類似于單擺的一系列問題：在豎直的光滑圓弧軌道內(nèi)作小幅滾動的小球的周期問題；在豎直的加速系統(tǒng)內(nèi)擺動的小球的周期問題等。通過建立物理模型，可以突出問題的主干，幫助學(xué)生形成直觀的認識，使物理問題變得清晰、明了。這不但起到了降低教學(xué)難度、增強學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的作用，而且還在進行過程中培養(yǎng)了學(xué)生的解決問題的能力。但是在利用模型研究物理問題時，要教育學(xué)生正確認識模型的作用和局限性，不能把模型絕對化。

三、幾何法

物理教學(xué)中有許多問題可以借助幾何的方法來解決。用幾何圖形來研究物理問題，可以直觀、形象地抓住問題的核心，使所研究的問題一目了然。從物理思維方式的角度看，用幾何方法研究物理問題是形象思維和抽象思維的結(jié)合。如果一個特定的物理問題可以轉(zhuǎn)化為一個圖形，那么學(xué)生就能整體地把握問題，并且能創(chuàng)造性地思索問題的解法。例如，物體做勻速直線運動的問題可以轉(zhuǎn)化為v-t、s-t圖象來研究，理想氣體的狀態(tài)變化可以轉(zhuǎn)化為P-T、V-T圖象等。借助幾何方法，可以使學(xué)生直觀、形象地抓住問題的核心，提高教學(xué)效率。

四、聯(lián)想類比法

認識心理學(xué)認為，在學(xué)習(xí)新知識時找到一種聯(lián)系，把新舊知識之間相互溝通，新知識就很容易被掌握。聯(lián)想類比法就是把陌生的對象與熟悉的對象相比較，把未知的東西與已知的東西相比較，在新舊知識之間架起一座橋梁。物理教學(xué)中對一些概念抽象又難以用實驗來說明的教學(xué)難點，用聯(lián)想類比法往往可以使抽象的物理知識具體化，使新知識順利地融入學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)中。例如，在講楞次定律時，可以這樣類比：在被太陽曬過的爛泥塘里，當(dāng)人踩上去時，稍硬的表面會阻礙人下沉；當(dāng)下沉后，想拔腿出來，爛泥又會阻礙你拔出腿來。在物理教學(xué)中適時地運用聯(lián)想類比法，對突破教學(xué)難點有很重要的作用，它能使從理論上理解費勁的問題變得簡單直觀。聯(lián)想類比不但可以在物理知識系統(tǒng)內(nèi)部進行，還可以將許多物理知識與其它學(xué)生熟悉的知識進行類比，開拓學(xué)生思路。

五、等效法

等效法是將一個復(fù)雜的物理問題，等效為一個熟知的、簡單的物理模型或問題的方法。常見的等效有作用等效、過程等效、效應(yīng)等效等。例如，在矢量的合成和分解中，“合成”與“分解”概念的建立與運用，實際上都是從具有相同作用效果的角度來研究的；在研究平拋運動過程中，可把平拋運動過程等效為沿水平方向的勻速直線運動和沿豎直方向的自由落體運動的合運動；又如根據(jù)功和傳熱在改變系統(tǒng)內(nèi)能效應(yīng)上的一致性，獲得了熱功當(dāng)量的精確值；等效法使研究的物理問題水到渠成，從而化解了物理教學(xué)的難度，提高了教學(xué)效率。

六、討論法

對于比較深奧，學(xué)生難以理解的內(nèi)容，教學(xué)時可采用討論法，把復(fù)雜的物理問題分解為幾個簡單的問題，并提出適當(dāng)?shù)妮o助性問題，把問題提前布置給學(xué)生，讓學(xué)生分組探究，查資料，動手操作，嘗試解決問題。在課堂上，教師讓學(xué)生發(fā)言討論，相互補充，在討論中理解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。最后教師進行歸納，使學(xué)生掌握難點，解決問題。

七、反向思維法

有些物理問題，從正面分析、解答比較麻煩。如果采用反向思維，則可以收到“柳暗花明又一村”的效果。對于具有可逆性的物理過程，正向分析遇到困難時，可以利用反向思維使物理問題化難為易。例如勻減速直線運動的反過程必定是一個初速度為零的勻加速直線運動。解決勻減速直線運動的問題往往比較麻煩，采用反向思維就可以利用初速度為零的勻加速直線運動來處理，使問題迎刃而解。對于一些由已知條件求證結(jié)論不易著手時，也可以采用反向思維法。例如求證空間中任意兩條電場線的不相交。

八、多媒體法

許多復(fù)雜的物理現(xiàn)象、物理過程，很難用語言、文字講清楚，學(xué)生腦海中也難以想象出它們的具體情景。在物理教學(xué)中巧妙借助多媒體教學(xué)手段，可以使抽象的物理現(xiàn)象、物理過程形象化，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。例如，用多媒體課件演示“凸透鏡成像規(guī)律”、“楞次定律”等。利用計算機還可以模擬一些無法進行的實驗，突出實驗重點，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如，采用微觀放大的方法演示物體的微小形變、布朗運動、核爆炸現(xiàn)象等；用慢鏡頭來模擬平拋運動、碰撞過程中的形變和恢復(fù)、子彈擊碎玻璃的過程等，通過這些模擬可以使學(xué)生對物理知識留下深刻的印象，理解更加透徹，增強教學(xué)效果。

物理教學(xué)方法很多，如果我們掌握了這些方法中的核心部分，就能使物理教學(xué)錦上添花，提高教學(xué)效率。

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【責(zé)任編輯：張桂英】