高職就業指導過程中的思想政治教育研究

伴隨著高等教育大眾化，高職學生面臨的就業問題越來越被人們所關注。高校作為育人和輸送人才的重要場所，必須研究如何將思想政治教育與高職就業指導工作有機地結合起來，發揮思想政治教育應有的功能，真正使思想政治工作做到有針對性和實效性。

高職就業指導過程中進行

思想政治教育的重要性

馬克思主義認為，人的需要是歷史發展的內在動因。需要是激發人活動積極性的重要源泉，人們的各種活動和行為都是在需要的推動下進行的。就業是高職學生最重要和最基本的需要之一，實現就業，既能滿足高職學生的生存需要，又能滿足其自我價值實現的需要。中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中指出：大學生是十分寶貴的人才資源，是民族的希望，是祖國的未來；思想政治教育要與擇業就業相結合、要與創新創業相結合。調查顯示，有43.1％的大學生認為“就業壓力大”是在大學生活中最苦惱的問題，并且位于各種壓力之首；有46.6％的大學生認為通過思想政治教育最希望獲得幫助卻沒有得到收獲的是“就業擇業”。高職教育是高等教育的重要組成部分，針對市場經濟條件下對人才素質的要求，面對日益激烈的就業競爭壓力，通過就業指導來加強高職學生的理想信念教育、創業教育、協作精神教育、誠信教育、法制教育等將是增強高校思想政治教育工作實效性的重要途徑。

思想政治教育在高職就業指導中存在的問題

1、教育內容缺乏針對性。就業指導中思想政治教育的內容主要是通過政治理論課、形勢政策課、就業指導課、團課、黨課等形式來得以體現的。而現在的政治理論教育，往往忽視學生的需要，未能真正做到貼近生活、貼近大學生的實際，缺乏針對性。政治理論課教材關于高職生就業內容也很少涉及，即使有，現行的教材基本上都是把“大學生職業生涯規劃”或者“職業選擇”排在最后。

2、教育對象缺乏差異性。高職學生有“三類生”和“普高生”的生源區別。但是目前高職教育現有的師資力量和思政隊伍，沒有重視高職學生差異性。在實際工作當中，很少考慮“三類生”和“普高生”在綜合素質、心理特點、就業期望、職業規劃設計等方面的不同，因而使學生畢業之后適應社會的時間拉長。

3、教育過程缺乏整體性。從橫向來看，就業指導過程中思想政治教育仍以學校教育為主。隨著擴招后學生群體思想復雜程度的增加，學生就業壓力的增大，家庭、社會、用人單位都有著責無旁貸的責任。在調查中我們發現，有些家庭與學校對學生的教育各自為政，缺乏相互配合，不同程度地影響了學生的就業觀念；有些用人單位對用人的需求各執一辭，沒有配合學校進行教育，很大程度上加大了畢業生的就業困惑，加重了畢業生的就業心理負擔。從縱向來看，在就業指導中思想政治教育仍以畢業教育為主。思想政治教育缺乏對學生新生階段、專業學習階段以及畢業階段的全程化就業指導，往往是在畢業前夕進行政策法制宣傳、就業信息公布、擇業觀就業觀教育等，錯過了學生在校時間一、二年級進行就業教育的大好時機。

4、教育隊伍存在滯后性。首先，教育隊伍不健全。目前，各高校已陸續建立起相關的就業指導機構。在就業指導隊伍當中一般由兩部分人員組成。一是就業指導機構的專職人員，二是各個學院的總支書記和輔導員。隨著高校擴招，學生數量的增加，這兩支隊伍在人員配備上還存在嚴重不足，因而他們在繁雜的具體工作事務當中無暇將思想政治教育做到更細致，更深入人心。其次，教育指導人員素質不齊備。以上兩支隊伍有各自的特點，就業指導機構的專職人員對國家方針政策、法律法規、就業信息的掌握比較好，他們的弱點是缺少實踐經驗，對大學生求職過程當中的體驗較少；而思想政治輔導員，他們熟悉學生的思想和心理狀況，有具體指導學生就業的經驗和體驗，他們的弱點是受所學專業限制，在理論研究和教學經驗上比較欠缺，習慣于把具體工作混同于就業指導教育工作。因此，兩支隊伍在整體上都存在素質參差不齊的問題。

高職就業指導過程中的思想政治教育對策

“職業教育就是就業教育”。對高職學生進行系統而全面的就業指導是高校思想政治教育中的一項重要任務。思想政治教育要很好地與高職就業指導工作相結合，提高思想政治教育的實效性，增強就業指導的針對性。

1、思想政治教育要有的放矢。第一，加強擇業觀教育。在就業指導中，一是樹立高職畢業生“勞動就是就業”理念，確立“眼睛向下心態向上”的擇業觀念，調整就業期望值；二是要教育畢業生面向基層建功立業，糾正部分畢業生當中“寧要市區一張床，不要市郊一套房”的就業思想；三是鼓勵學生自主創業，積極培養學生的創新精神和實踐能力，通過各種渠道向學生宣傳創業的各項優惠政策，鼓勵學生“敢創業”。第二，增加職業生涯規劃教育內容。隨著人才市場的不斷升溫，職業生涯規劃倍受高校關注。我們應該指導學生正確認識自己、分析自己，引導學生樹立符合專業和個人實際的職業理想，并根據個人情況制定出在校學習和走上工作崗位后的發展規劃，最大程度地達到“人職”的合理匹配。第三，加強心理健康教育。高職學生在就業過程中由于學歷低，往往會比其他畢業生有更嚴重的自卑感、抑郁感、恐懼感和依賴感。因此，在高職學生的就業指導中必須加強心理健康教育，引導學生客觀地評價自己，培養積極向上的人生態度、轉變就業觀念、培養廣泛的興趣愛好，學會自我欣賞與自我接納以及心理問題的自我調適，正確地進行就業定位與自我肯定，最大限度地發揮自身的優勢。

2、思想政治教育應因需施教。高校思想政治工作者必須根據學生的特點需要，遵循個體差異性進行思想政治教育，因材施教地選擇教育形式、內容等，最大程度地適應大學生的個性特點，以增強思想政治教育的針對性和有效性。

高職學生一般來自于兩個群體——“三類生”中的佼佼生和“普高生”中的一般生。在調查中我們發現，“普高生”的綜合素質較全面，外語水平較好，個性特征明顯，但對就業信心明顯不足，對未來的職業生涯未做出明確規劃；而“三類生”相對較為偏科，專業功底較好，外語基礎薄弱，但對自己的就業目標明確。面對這樣的“差異性”，對高職學生就業指導中實施思想政治教育一定要注意客體的不同特點和不同需求性。教育者應當在“普高生”中加強理想、信念教育和自信心教育，鼓勵他們積極參加社會實踐，指導和幫助他們對自己的職業生涯做出合理的規劃；在“三類生”中要加強他們對外語學習的自信心，以緩解其對畢業的心理壓力。

3、思想政治教育要全過程、全方位。首先，要實現學校教育、家庭教育、社會教育一體化。思想政治教育在高校的地位是不可動搖的，但是學生在擇業時很大程度上愿意服從家長的意愿。因此，學校在就業中的思想政治教育以外，應當與家長保持經常性聯系，及時向家長宣傳就業形勢和就業觀念，要求家長配合學校做好學生的思想政治教育。同時，學校也要與社會、企業加強聯系與合作，使企業了解學生的思想特點、就業心理，通過多方位、多渠道對學生進行思想政治教育，最終使社會需求與學校教育目標達成一致。其次，要實現全程教育和階段教育相結合。思想政治教育要結合職業生涯規劃的內容，從學生進校門的第一刻開始，就要灌輸就業思想，分階段、分步驟、有重點、有目的地全程滲透就業觀念、就業形勢等方面的教育。在新生階段——指導學生確定科學的職業發展方向；在專業學習階段——指導學生培養職業素養；在畢業階段——指導學生合理進行崗位選擇和崗位創造。