論以成功素質(zhì)教教育為核心的校園特色文化

在世界文化交融、精華薈萃的時(shí)代，只有民族的文化才能成為世界的文化。這說明有民族特征的個(gè)性化的文化是永恒的、經(jīng)典的，因而能在世界文化舞臺(tái)上被傳承。作為亞文化的校園文化也不例外，它是學(xué)校全體教職員工共同的價(jià)值觀念，具有鮮明的個(gè)性，具有導(dǎo)向、約束、凝聚、激勵(lì)等功能。優(yōu)秀的校園文化能突出辦學(xué)特色理念，展現(xiàn)學(xué)校個(gè)性魅力。武漢科技大學(xué)中南分校在打造特色校園文化，營造成功素質(zhì)教育氛圍方面經(jīng)過幾年的研究探索，以成功素質(zhì)教育理念為核心的校園特色文化正逐步形成并在進(jìn)一步拓展。

成功素質(zhì)教育的特色理念

1、明確了素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)

把大學(xué)教育的本質(zhì)內(nèi)涵和最終目標(biāo)確定為促進(jìn)和幫助學(xué)生成人、成才、成功，將學(xué)生一生的成功分為學(xué)業(yè)成功、就業(yè)成功、創(chuàng)業(yè)成功和事業(yè)成功四個(gè)階段，并指出大學(xué)階段學(xué)生應(yīng)獲得學(xué)業(yè)成功和就業(yè)成功。這樣在素質(zhì)教育前面冠以“成功”二字，就明確了對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，并把大學(xué)功用定位成“為社會(huì)培養(yǎng)成功人士”。

2、提出了成功素質(zhì)教育“五維空間”體系

人的成功素質(zhì)包括五大體系，即觀念體系、品格體系、能力體系、方法體系和知識(shí)體系，并指出觀念體系，即人的世界觀、價(jià)值觀、人生觀和創(chuàng)新精神等是核心體系。這一“五維空間”體系提法，明確了大學(xué)生素質(zhì)的結(jié)構(gòu)和成功素質(zhì)教育的具體任務(wù)與基本內(nèi)涵，為培養(yǎng)成功人才確立了一個(gè)五維坐標(biāo)系。

3、提出成功素質(zhì)教育應(yīng)圍繞“兩條交叉的紅線”展開

大學(xué)階段塑造學(xué)生的成功素質(zhì)，應(yīng)該圍繞“兩條交叉的紅線”即專業(yè)素質(zhì)教育和非專業(yè)素質(zhì)教育展開。專業(yè)素質(zhì)是指人們實(shí)現(xiàn)成功所必備的具有專業(yè)特點(diǎn)的素質(zhì)。非專業(yè)素質(zhì)是指雖不具有專業(yè)特點(diǎn)但同樣是人們實(shí)現(xiàn)成功所必備的素質(zhì)，如思想道德素質(zhì)、身心素質(zhì)、自控能力、創(chuàng)新精神等。所謂兩條線交叉，是指專業(yè)素質(zhì)教育與非專業(yè)素質(zhì)教育相輔相成，不能分割，它們共同塑造學(xué)生成功素質(zhì)的“五維空間”。

4、提出了“兩線貫穿五維空間”的教育模式

人的成功素質(zhì)和成功素質(zhì)教育理論的提出，已經(jīng)深入到高等教育必須與人的身心發(fā)展規(guī)律相適應(yīng)這個(gè)問題，企圖從大學(xué)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律去認(rèn)識(shí)大學(xué)素質(zhì)教育的必要性和必然性。而且，在大學(xué)生素質(zhì)形成機(jī)制的問題上，提出了專業(yè)素質(zhì)教育和非專業(yè)素質(zhì)教育這“兩線”與觀念體系、品格體系、能力體系、方法體系和知識(shí)體系這“五維空間”相貫穿的全方位的立體式教育模式，就是要通過課程、活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐營造一種催人成功的環(huán)境，讓學(xué)生的心智在其中體驗(yàn)、感悟、升華，從而“內(nèi)化”養(yǎng)成優(yōu)良素質(zhì)。

成功素質(zhì)教育實(shí)踐特色

1、建立了實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)教學(xué)平臺(tái)

實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)使學(xué)生從以往單純的“聽中學(xué)”、“看中學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬氈袑W(xué)”，同時(shí)，由于開辟了校外實(shí)習(xí)基地和校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，還部分實(shí)現(xiàn)了“干中學(xué)”。以商學(xué)院03級(jí)市場營銷專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)為例，在營銷專業(yè)教師積極引導(dǎo)下，營銷畢業(yè)班同學(xué)自己動(dòng)手將不再適用的物品匯聚起來，在校內(nèi)開辦了極具個(gè)性的“跳蚤超市”，同學(xué)們將自己銷售所得捐獻(xiàn)給校陽光基金，以幫助貧困的大學(xué)校友。自建的營銷模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，對(duì)提高營銷專業(yè)學(xué)生的人際交往能力、營銷知識(shí)應(yīng)用能力、營銷決策能力和營銷創(chuàng)新能力以及關(guān)愛他人的品質(zhì)大有裨益，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。通過“跳蚤超市”實(shí)現(xiàn)了專業(yè)素質(zhì)與非專業(yè)素質(zhì)的共同提高。

2、構(gòu)建了一支“素導(dǎo)+班導(dǎo)”素質(zhì)教育導(dǎo)師隊(duì)伍

素質(zhì)導(dǎo)師制是非專業(yè)素質(zhì)教育的核心，是成功素質(zhì)教育的質(zhì)量保證體系中關(guān)鍵環(huán)節(jié)。與普通高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍不同的是，“素導(dǎo)”師隊(duì)伍是按成功素質(zhì)教育理念組建的，除日常學(xué)生管理工作外，主要任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀念引導(dǎo)、品格教育以及學(xué)生思想政治表現(xiàn)的考核評(píng)定。目前，該校還改革了傳統(tǒng)的用人制度，同時(shí)聘請(qǐng)專業(yè)教師任班級(jí)導(dǎo)師，“班導(dǎo)”的主要職責(zé)是對(duì)學(xué)生實(shí)行思想品德的引導(dǎo)、專業(yè)學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的指導(dǎo)，這將使成功素質(zhì)教育理念與模式通過專業(yè)教師廣為傳播，同時(shí)也將提高專業(yè)教師進(jìn)行素質(zhì)教育的自覺性和能力?！八貙?dǎo)+班導(dǎo)”制使素質(zhì)導(dǎo)師隊(duì)伍與專業(yè)教師隊(duì)伍相結(jié)合、互補(bǔ)，共同實(shí)施成功素質(zhì)教育，使培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)得到有力的制度保障。

3、專業(yè)設(shè)計(jì)有重大創(chuàng)新

經(jīng)過三年多的不斷修改完善，武漢科技大學(xué)中南分校已按“兩線貫穿五維空間”的構(gòu)想編制出了全新的專業(yè)設(shè)計(jì)及教學(xué)計(jì)劃。該設(shè)計(jì)把普通高校推行的學(xué)分制改革為素質(zhì)學(xué)分制，吸收了傳統(tǒng)教學(xué)計(jì)劃中關(guān)于專業(yè)知識(shí)課程“三層樓”結(jié)構(gòu)的合理內(nèi)核，新增并融入較多的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)成了專業(yè)素質(zhì)教育模塊。與之并列，設(shè)計(jì)了非專業(yè)素質(zhì)教育模塊，把觀念、品格、能力、方法幾種素質(zhì)設(shè)定出目前可以考核評(píng)分的指標(biāo)體系，按課程、活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等分類，由素質(zhì)導(dǎo)師、班級(jí)導(dǎo)師和專業(yè)教師共同評(píng)定學(xué)生的非專業(yè)素質(zhì)得分。這兩大模塊包含了學(xué)生在大學(xué)階段成功素質(zhì)培養(yǎng)、測度、考核的全過程。對(duì)非專業(yè)素質(zhì)實(shí)行與專業(yè)素質(zhì)同樣的學(xué)分量化和考核，增強(qiáng)了素質(zhì)教育科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，為成功素質(zhì)教育實(shí)踐建立了制度保證和操作規(guī)范，從而杜絕了素質(zhì)教育的隨意性。

校園特色文化的延伸

進(jìn)一步拓展以成功素質(zhì)教育理念為核心的有特色的校園文化，筆者建議以文化的核心層面為著力點(diǎn)，從以下三方面延伸文化視角。

1、樹立多元服務(wù)的文化觀

教育具有多元的服務(wù)功能，一方面，要?jiǎng)?chuàng)建幽雅、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，全方位、多視角、多層面開發(fā)“有償服務(wù)”的職能，建立學(xué)習(xí)、生活、健康娛樂、適度消費(fèi)于一體的“一條龍”服務(wù)保證體系，建立全面的、便捷的校園多元服務(wù)網(wǎng)絡(luò)；另一方面，也是當(dāng)前需要強(qiáng)調(diào)的，面對(duì)大學(xué)生就業(yè)難的巨大壓力，還應(yīng)該為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，提供更多的就業(yè)咨詢。

2、確立“大質(zhì)量”的教育觀

這是針對(duì)目前高校普遍存在的只重視學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，而忽視其它環(huán)節(jié)質(zhì)量的狹隘思想傾向而提出的。大質(zhì)量觀是指產(chǎn)品、過程或服務(wù)滿足規(guī)定或潛在要求(或需要)的特征和特性的總和。如果將“教育質(zhì)量”片面理解為“教學(xué)質(zhì)量”，那就是狹義的質(zhì)量觀。強(qiáng)化大質(zhì)量意識(shí)，就要注重“教育質(zhì)量環(huán)”由始及終的全過程，即生源市場調(diào)查、專業(yè)設(shè)計(jì)、新生錄取、后勤服務(wù)與常規(guī)管理、教師配備、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)檢查與評(píng)估、畢業(yè)實(shí)習(xí)與答辯、畢業(yè)生就業(yè)跟蹤等居多環(huán)節(jié)。

3、確立就業(yè)與職業(yè)價(jià)值觀

目前大學(xué)生就業(yè)面臨的壓力正潛移默化地影響、改變著人們的職業(yè)觀價(jià)值觀。職業(yè)(Career)是人們實(shí)現(xiàn)生存目標(biāo)、事業(yè)目標(biāo)、個(gè)人以及社會(huì)價(jià)值等多目標(biāo)的途徑或通道。目前，企業(yè)對(duì)新員工的角色轉(zhuǎn)換、溝通技能、職業(yè)禮儀和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神提出了更高要求，社會(huì)各界特別是商界的“職業(yè)化”培訓(xùn)正形成一股熱潮。然而，企業(yè)畢竟不是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，企業(yè)擔(dān)當(dāng)培訓(xùn)的職能耗費(fèi)了許多寶貴的資源。因此，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)是為了工作，學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用知識(shí)，是為了實(shí)踐、將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)應(yīng)用技能的文化價(jià)值觀念，將“職業(yè)化”培訓(xùn)在大學(xué)課堂延伸，有利于對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的開發(fā)與提升。