職業教育中德育創新的探索與實踐

德育在職業教育中的主導作用，隨著素質教育的全面推進，越來越為廣大教育工作者所認識。作為素質教育的核心，德育的創新面臨著新的機遇和挑戰。德育工作者必須有強烈的使命感和緊迫感，研究新情況和新特點，探索新規律和新方法，使德育教學適應迅速發展變化的形勢需要。

更新德育教學觀念

1、德育目標的更新。德育目標的更新是指德育目標的現實性、層次性和導向性的結合。德育目標應把現實性、層次性和導向性結合起來，由基礎道德文明逐步上升到共產主義道德理想，先學會做一個合格的社會人，再學做一個優秀的中國人，不斷升華人生境界。

2、德育教學模式更新。德育教學模式的更新包括兩個方面。其一，德育課傳授模式要變傳統封閉維持型為現代開放發展型，變單向靜態灌輸型為雙向動態啟發型，變認知就范教育型為行為養成教育型。其二，德育接受模式要從客體教育轉為主體教育。現代德育觀念必須從傳統的客體教育變為主體教育，尊重學生，理解學生，把德育目標價值取向與德育主體的實際要求水平結合起來，激發學生的內在需求驅動力，充分調動學生的積極性、主動性，從而切實提高德育的實效性。

擴展德育教學內容

1、現代“孝”文化教育。現在一些年輕人奉行“小時要靠父母，大了卻不養父母”，我國社會轉型造成了相當嚴重的人倫親情淡化。這是教育的悲哀。現在到了弘揚中國優秀傳統“孝”文化的時候了，這不是德育的倒退，而是德育的現代推進。從某種意義上說，只有弘揚中華優秀倫理文化，才能挽救道德崩潰的危機。

2、現代禮儀教育。隨著改革開放的擴大，人的交往日益頻繁。“人無理不立，事無禮不成，國無禮不寧”，現代禮儀教育的意義不言而喻。實踐證明，德育課現代禮儀與國際交往禮儀行為操練是大受歡迎的內容。

3、環境道德教育。現代世界教育已興起一門新學科，即“環境倫理學”。它的研究對象是人類改變自然環境的宏觀行為產生的后果所造成的人與人之間的道德關系，即環境道德關系。加強環境道德教育是現代德育全新的內容，對于培養現代人全面素質有著重要作用。

4、網絡道德和法制教育。根據網絡文化的正負作用影響，網絡道德與法制教育十分緊迫，必須有高度的前瞻性，切勿麻木忽視，滯后被動。

5、現代心理素質教育。心理健康教育已成為德育的熱點。一方面，社會轉型期造成了人們的心態失衡，青年學生存在諸多心理問題；另一方面社會的發展亟需培養創造性人才，這就要求加強創造心理素質的培養。

6、學習、成才、求職等實用性知識技能教育，學生的主要任務是學習，目標是成才，最切身的近期理想是求職。德育是否為學生所接受，就看內容是否為學生所需要。因此德育課安排學習成才、求職等實用性知識技能教育是深受學生歡迎的。

創新德育教學方法

1、體驗教育模式。在體驗德育模式中，教師首先結合學生身邊的問題和事物提供現實針對性的材料。其次，組織豐富多彩的活動，讓學生有機會去面對真實的社會道德問題，使他們產生切身體會、感受和思考。最后，通過教師的引導，使學生形成較清晰的觀點和認識，升華其道德情感，完善其道德行為。在具體實施中有時還可以根據現實發生的問題引導學生體驗。

2、角色德育模式。角色德育模式是由學校教師把有益于身心健康發展的一些社會角色引入校園，通過親身經歷的各種社會角色的實踐，使他們逐漸意識和體會到社會對這些角色的道德規范和約束，進而將這些規范內化成為個體品德。讓學生進入正面的不同的角色，身臨其景，去感受、體驗、鑒別和評議社會角色，以培養學生的真情實感，為他們形成現代道德素質和良好行為打下基礎。

3、討論式德育模式。對存在和出現的各種問題，以討論的方法，讓學生有機會發表評論，進行道德評價。具體的做法是：教師提供、策劃或安排重要的或與學生有關的、易在道德認識上產生混淆的問題，引導全班學生參與，讓學生運用自己所掌握的常識和材料多角度進行思考討論，大膽地提出不同觀點，教師則不斷根據討論的進程提出可供進一步思考的問題，鼓勵學生提問，引導學生進行選擇，將討論引向深層。最后，教師根據學生討論的結果，針對不同的觀點進行分析，引出層次較高的又讓學生信服的觀念，從而達到啟發學生道德認知和提高道德判斷能力的目的。

4、“外展型”德育模式。這種德育模式是以培養學生社會道德生活主體為目標，以道德主體形成過程的構建原理為實踐依據的一種有效的德育模式。它主張依靠社會道德生活的要求構建個體的道德素質，強調教師與學生的相互作用與合作，強調發揮學生的自我教育的積極性。它重視學生有目的、有計劃地參與社會道德生活實踐，在實踐中完善自己的道德形象。