試論案例教學(xué)實施要求與誤區(qū)

案例教學(xué)是通過對一個具體情景的描述，引導(dǎo)學(xué)生對這些特殊情景進行討論的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)側(cè)重于增強學(xué)生自身直接經(jīng)驗，側(cè)重于能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，不再是傳統(tǒng)的單向灌輸教學(xué)。強調(diào)了學(xué)生是案例教學(xué)的主體，教師的責(zé)任是選擇案例組織和引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，探索多種方法可能導(dǎo)致什么樣的結(jié)果，產(chǎn)生多元化和最佳化的答案，有利于開拓學(xué)生的思路，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和積極性。

案例教學(xué)的實施要求

案例教學(xué)是在一個開放的環(huán)境里進行的，教學(xué)過程中會遇到許多問題。在實施過程有較多的要求：

1 要明確的教學(xué)目標。要明確目前學(xué)生的知識能力水平及學(xué)生通過案例學(xué)習(xí)后在知識和能力方面的提高。既要清楚通過案例解決學(xué)習(xí)知識層次上的一些問題，又要明確提高學(xué)生解決問題時所顯現(xiàn)的能力水平。

2 教學(xué)案例的選擇。在明確教學(xué)目標基礎(chǔ)上要選擇與教學(xué)目標相吻合的優(yōu)秀教學(xué)案例。案例要有明確的目標性。即要緊緊圍繞一定的教學(xué)目標選編案例，要讓學(xué)生在對案例的分析討論過程中獲得相關(guān)知識。案例要有啟發(fā)性、針對性、實踐性和綜合性。既要有實際情況的描述，又要包含一定的問題。要讓學(xué)生通過這些問題的判斷、推理、論證，尋求到問題的答案，從而啟迪和開發(fā)學(xué)生的智能。

3 營造良好的案例學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。學(xué)生課前準備的是否充分，參與程度的高低直接影響著教學(xué)的成敗。因此，要激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力和在實施過程中對學(xué)生的不斷激勵。要求學(xué)生課前認真熟讀案例，并復(fù)習(xí)與案例有關(guān)的知識。教師在組織案例教學(xué)中要堅持以鼓勵為主，調(diào)動積極因素。保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。要營造一個氛圍，讓不同經(jīng)驗得到交流。尊重和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、使學(xué)生真正感到他們是課堂的主體，是學(xué)習(xí)的主人。

4 案例教學(xué)的環(huán)節(jié)把握。展示案例、分析討論、總結(jié)評價是案例教學(xué)的三個環(huán)節(jié)。展示案例，以呈現(xiàn)時機而論，可以放在講授知識之前，也可以放到講授知識之后。既可以在講授某一知識點時呈現(xiàn)，也可以在講完一個單元或一個章節(jié)之后呈現(xiàn)。分析討論，這是案例教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其關(guān)鍵是師生互動，將案例的內(nèi)容與相應(yīng)的理論聯(lián)系起來，揭示案例與理論之間的聯(lián)系，討論其發(fā)展變化規(guī)律。討論案例時，最根本的原則是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生獨立地深入案例，運用所學(xué)知識來分析和處理案例和案例中的問題。教師要引導(dǎo)學(xué)生盡快進入案例情境，了解、掌握案例中揭示的積極思考。通過研究，分析獲得一些見解后，富有創(chuàng)造性地進行探索實踐。總結(jié)評價，這是對前一個階段案例教學(xué)的概括和提升，一般由教師來完成。對學(xué)生在前面幾個階段中的表現(xiàn)進行評價。以正面激勵為主，對學(xué)生在自主探究中暴露出來的典型思維給予合理的評價，從中得到啟示，提高思維能力。調(diào)整和完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生樹立對某一問題或現(xiàn)象的正確態(tài)度，提高學(xué)生再次遇到類似問題或現(xiàn)象時的分析、解決的經(jīng)驗與能力。

案例教學(xué)存在的誤區(qū)

1 案例設(shè)計不等于教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計具體的形式又稱課堂教學(xué)計劃，是課堂教學(xué)實施方案。它大致上包括以下幾方面內(nèi)容：課題、教學(xué)目標的要求、教學(xué)重難點、教學(xué)時間、教具準備、教學(xué)分析及教學(xué)過程等相關(guān)因素。具體展示的是如何一步步完成教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，教學(xué)步驟要環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)內(nèi)容要節(jié)節(jié)相聯(lián)，以此構(gòu)成一個教學(xué)設(shè)計的整體。在教學(xué)設(shè)計中，它主要解決的是“怎么做”和為什么“這么做”的問題。

案例設(shè)計，簡單地說，就是一個實際情境的描述。在這個情境中，包含有一個或多個疑難問題，同時可能包含有解決這些問題的方法。它一般是從教師的角度來描述的，要求學(xué)生按照教師提出的問題或?qū)W生在研究案例時發(fā)現(xiàn)的問題，一步步解決并向前推進的。在案例中，通過對一個真實情景的描述，案例呈現(xiàn)出來的“是什么”和“為什么”的問題。它給學(xué)生帶來這樣的思考：為什么會這樣的?

教案是教師在課堂開始之前對教學(xué)步驟的設(shè)想、安排，是一種還未付諸實施，即將發(fā)生的構(gòu)想。而案例則是針對一個真實，具體發(fā)生的教育事件的反思與探討，是對已經(jīng)發(fā)生的事實的再現(xiàn)與思考。

2 案例教學(xué)的功能擴大。不是所有的教學(xué)內(nèi)容都可以用案例教學(xué)來替代，案例教學(xué)在課堂教學(xué)中很難形成一個完整的體系。一般來說，所準備的案例往往都是針對特定情形而設(shè)定的。由于受具體背景的限制，一個案例只能從某一角度、某一方面或某一層次反映理論知識或規(guī)律，且各個案例之間是一種相對獨立的關(guān)系，彼此缺乏有機的聯(lián)系，不可能像根據(jù)教材講授的傳統(tǒng)教學(xué)法一樣有較嚴密的邏輯性、能循序漸進地把相關(guān)理論串起來。我們所采用的案例教學(xué)實際上是根據(jù)事例來穿插理論，什么案例需要什么理論來說明?第一個案例與第二個案例之間在理論上是否更進一步?即使教師在編寫案例時盡量考慮了它們的遞進關(guān)系，但仍然不能從根本上解決理論知識的系統(tǒng)性和完整性問題。