在新課程中踐行

新的基礎教育課程改革在全國深入地推進和全面展開，中小學音樂課堂教學如何體現新課程標準理念，體現新課程理念下的課堂教學觀，是每個教育工作者都在關注、思考、踐行的問題。

音樂課改是一個復雜的實踐過程，在新課程的實施過程中，會受到多種因素的影響。領導與教師對新課程理念的理解與消化，教師自身的音樂素養與知識儲備，學校、教師對音樂教學實施的投入程度等。而這一過程正是我們反思和調整音樂課改實踐，進一步確認應該做什么和怎樣做的過程。

新課程的教學目標：不是教教材，而是教能力；不求個人技術有多精，只要全體學生都知道；不求回答最好，但求人人參與；共享人類音樂精神食糧的優秀成果，乃是我們音樂教育工作者的理想與追求。

新課程教師的角色與作用：提出學習任務。提供典型材料，設計學習流程，監控學習進程，提出待研究的問題，提高學生的認知水平及綜合能力。

準確理解教材內容，確定學習的知識與技能

課本是教學的載體，教師應通過教科書的內容，在課堂中教授給學生一定的知識與技能，而高中《音樂鑒賞》模塊的教材中，每課都設有一個“知識”欄目，詳細羅列了學生需要掌握的“知識點”。對于高中音樂教學來說，這個欄目很有必要。因為作為高中的學生，已具備了一定的閱讀教材的能力，能從中獲取和理解有關的學習內容；而教師的作用就是通過不同的音樂作品，使學生更全面、深刻地認識和理解其中的音樂知識與技能，從而最終掌握學習音樂的方法。因此，我設計了學生自主閱讀教材這一環節。首先讓學生了解和明確本課的學習內容和知識點，然后有目的地進行學習和探討。例：什么是節奏?什么是多線條多層次的節奏?非洲鼓如何模仿語言傳達信息的?“呼應歌”是怎樣的一種歌唱形式?為什么說非洲音樂有很強的舞蹈性?等等。因而，確定本課將從“歌、舞、器樂”三個方面進行體驗和學習。

選擇音樂素材，精心設計“過程與學法”

教學內容確定后，反復聆聽音樂素材，進行篩選，找出最具特點的音樂作品作為教學重點，然后設計一些簡單、操作性強的體驗活動，讓學生直接參與到音樂中去。如何讓學生理解非洲鼓樂的“多線條、多層次”，的節奏特點呢?我選定作品《鼓舞》，首先作為“圣鼓”的表演說明了音樂的功能性——種國王權力的象征；其次這首鼓樂有一定的規律性：從教材的文字和圖片中，我們了解到，它是由一位首席鼓手領奏、眾鼓手合奏的鼓樂，節奏為：

①‖：×× ×××：‖(領鼓)

②‖：×× ××××：‖

③‖：×××Ⅰ×× ××Ⅰ×××：‖(做三遍后一起結束)。讓學生體驗鼓樂的演奏。

而后告訴學生，鼓樂的節奏還可以不斷發展、變化，建議學生在三拍的基礎上作節奏的變化，從而理解教材中，“高度發展的節奏是非洲音樂的最主要的特點，而其往往是即興演奏”這句話的含義。非洲的鼓手甚至還可以在不同的拍子中進行合奏。于是由三組同學打著不同的節奏，在教師的指揮下合作演奏一段非洲鼓樂。此時學生能從演奏中真正地體驗到非洲鼓樂的節奏性——這時“知識與技能”在實踐中自然獲得。

多方搜集資料，凸現課程的“情感價值觀”

典型的音響、音像以及實物等教學材料，能更直接、深刻地讓學生認識和理解本課的音樂知識與技能，更能有效地調動起學生的學習興趣和積極參與意識。當然，搜尋各種與教學內容有關的教學資料尤為重要。因而我節選了《探索發現》中一段非洲人自娛自樂的生活舞蹈，節奏強烈，動作粗獷；身體抖動甩頭、動作律動無嚴格規定等特點……“學習鼓語”的資料片斷，讓學生了解神秘的“非洲鼓語”，是根據語言的音高和節奏而設計的，并由于傳播的原因，需要不斷地重復；我把從網上下載的圖片、“拇指鋼琴”——姆比拉樂器和所演奏的樂曲展示給學生，讓學生感受并找出它的音高規律，同時也關注到音樂中不斷重復的旋律特征與樂器的構造有關。為了加深理解鞏固，我還選了一首典型而簡單的現代非洲音樂《燃燒非洲》讓學生觀賞，并讓坐在走道一排的學生與大家學唱、跳，并隨畫面拍出重音的位置，再次體驗非洲音樂的旋律不斷重復、重音都在第一拍、一人領眾人和的“呼應歌”形式；并觀看“驅邪儀式”的舞蹈場面，使學生了解到非洲音樂的“功能性”，有效地拓寬學生的文化視野，在音樂課堂上共享與理解著人類不同的精神文化的文明。

尊重、贊賞每一位學生

“為了每一位學生的發展”是新課改的核心，為了實現這一理念，教師必須尊重學生。只有教師對學生獻出真摯的、深沉的愛，只有教師對學生體現一種高度的人格信任，教師才能得到同樣的回報。尊重學生同時意味著不傷害學生的自尊心，意味著教師不僅要尊重每一位學生，還要學會贊賞每一位學生。

教學貴在幫助，貴在引導

教師怎樣在教學的過程中促進學生更好的學呢?首先，教師應該幫助學生，幫助學生解決在學習中遇到的困難，為學生排憂解難，尤其幫助學業有困難的后進生。其次，就是教師要善于引導，引導是一種啟迪，當學生迷路的時候教師不是輕易告訴方向，而是引導他們怎樣去辨明方向。引導是一種激勵，當學生登山畏懼的時候，教師不是挽著他走，而是喚起她內心的精神動力，鼓勵他不斷向前攀登。

人常說：“師傅引進門，學藝靠自身”，我在教學的同時注意到這一點。平時每講一課，我不急于把答案說出來，而是想方設法引導他們去自己解決問題、找出答案。這樣：“才能知其然，必知其所以然。”

教學反思與自我反思

反思是教師以自己的職業活動為思考對象，對自己在職業中所作出的行為以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程。教學反思是教師專業發展和自我成長的核心因素。自我反思是教師對自己的教學效果進行全面、系統認識的過程。 我在這方面作了很多努力，首先，進行教學反思。我把教學反思分為三個階段：教學前反思，能使教學成為一種實踐。教學中反思，能使教學質量高效地進行。教學后的反思，能使教學經驗理論化。其次，進行自我反思。每學一篇課文，我就對照教學反思，以此來開展教學反思與自我反思。

加強教師、家長之間的合作

一個教師在教學過程中，除了面對學生外，還要經常與周圍其他教師、家長進行溝通、交流。新課程的綜合化趨勢特別需要教師之間進行合作，不同年級、不同學科的教師相互配合，齊心協力的培養學生，從而使各科、各年級的教學有機的融合、相互促進。

另外，教師還必須處理好與家長的關系，加強與家長的交流與合作，共同促進學生健康的成長。首先，要尊重學生家長，虛心傾聽學生家長的教育意見，其次，多召開一些家長會，加強與家長的交流與合作。

總之，在素質教育高度發展的二十一世紀，在新課程改革浪潮的推動下，教師的教學行為將會發生很大的變化。為此，我們這些新一代的年輕教師將會不斷努力、一如既往的去探索未來教育的教學方法，以便更好的服務于現代教育。