現(xiàn)代教師角色與美育

在信息爆炸、知識不斷更新的現(xiàn)代社會(huì)，教育正越過歷史的傳統(tǒng)教育所規(guī)定的界限，正逐漸向時(shí)間和空間上擴(kuò)展它的真正領(lǐng)域。在這一領(lǐng)域中教學(xué)活動(dòng)便讓位于學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師由知識的傳播者改變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。它也意味著當(dāng)代教師要在傳授知識的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們進(jìn)行“發(fā)現(xiàn)式”學(xué)習(xí)，同時(shí)，還要培養(yǎng)他們的審美能力。

教育教學(xué)富于創(chuàng)造性，與培養(yǎng)人的心靈有著密切的關(guān)系。在教學(xué)中，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高為重心，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體人格和諧、全面、健康發(fā)展，注重學(xué)生素質(zhì)的全面提高。從這個(gè)意義上講它與美育有著不可代替的作用。

在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，教師作為促進(jìn)者，創(chuàng)造性地吸收和轉(zhuǎn)化知識，運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)，采用有針對性的、靈活的、豐富有趣的教學(xué)藝術(shù)手段組織教學(xué)，在教學(xué)過程中與學(xué)生產(chǎn)生積極的認(rèn)知交流、情感的溝通和思想的碰撞，激發(fā)學(xué)生的主體意識和創(chuàng)造精神，從而獲得很好的教學(xué)效果。

美育作為教學(xué)活動(dòng)的一門藝術(shù)，與教師自身的知識修養(yǎng)、人格特征和情感體驗(yàn)息息相關(guān)同時(shí)在教學(xué)這種雙邊互動(dòng)、教學(xué)相長的交流過程中，學(xué)生的情感、意志、創(chuàng)造精神也起著積極作用，與教師的努力在一起，完成從教學(xué)向?qū)徝赖霓D(zhuǎn)化和升華，以達(dá)到教學(xué)的理想境界。捷克教育家夸美紐斯說：“教育人是神秘的。”可見，教學(xué)的過程也是美育的過程。美育作為一門藝術(shù)，在教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過程中有著特殊的美學(xué)價(jià)值。首先，成功的教學(xué)往往彌漫著積極、和諧、愉快、活潑的美學(xué)情緒，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的具體情況。運(yùn)用合理的教學(xué)組織手段和蘊(yùn)含著豐富審美的教學(xué)語言以及體態(tài)語言，恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)自己的情感，感化、激發(fā)學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)。其次，和諧的環(huán)境美能給人以無言的啟發(fā)和激勵(lì)，影響教師和學(xué)生的心境，同時(shí)教師和學(xué)生是否精神飽滿、表情愉快、衣著得體、體態(tài)端正，情緒是否得到共振，這些可以使師生處于和諧的環(huán)境中完成教學(xué)活動(dòng)。再次，積極的思維美。

在知識經(jīng)濟(jì)的今天，隨著信息的大量產(chǎn)生和不斷傳播，教師在師生關(guān)系中的角色正從“獨(dú)唱”變?yōu)椤鞍槌保瑥膫鞑ブR、信息變?yōu)閹椭鷮W(xué)生選擇信息、追求知識、組織知識、訓(xùn)練能力，更多的是引導(dǎo)學(xué)生而不是再造他們。

總之，教師作為履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。教師應(yīng)忠誠于人民的教育事業(yè)，應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)處事，學(xué)會(huì)共同生活，學(xué)會(huì)生存，努力做一代名師，樹千古之名。