試論高校哲學教學中的互動

摘要 高校“兩課”教學中的哲學課程在“兩課”教學中發揮著主導性的作用，是引導大學生成長的主流意識形態。但哲學教學的概念模式、僵化模式和理念的錯位導致教學效果并不理想。教學互動符合哲學的基本精神，是哲學教學改革的基本突破口。

關鍵詞 哲學 教學互動 哲學精神

在高校《馬克思主義哲學原理》的課堂教學中，始終存在著由“你教我學”向“我要學”的思想轉變。堅持哲學教學中的互動，使師生從思想、心靈、情感相互勾通，這是培養學生的學習興趣，養成“我要學”的理念，調動學生學習《馬克思主義哲學原理》的行之有效的方法。

哲學的系統性、概括性、抽象性又構成了哲學難學、難講。經調查表明，真正對哲學課感興趣的學生不超過30％。相當一部分學生認為《馬克思主義哲學原理》是一門政治課，明確表示不感興趣，逃課、不聽講、不看書、不獨立完成作業這種情況帶有很大的普遍性。導致這一現象的深層原因有教學模式的僵化、教學理念的錯位。基于此，高校哲學教學極力呼喚教學互動。

教學互動是師生在心理、思想、情感、知識、技能等方面的相互交流、溝通和提高的教學過程。它要求教師的教學組織形式、教學內容、教學方式能夠激發學生的學習興趣，培養學生的學習毅力和求知的欲望，造就學生自覺、自主學習的意識和能力。教學互動是改進、創新教學方法的靈魂。

教學互動與哲學精神：哲學最重要的精神在于她的懷疑和批判精神。亞里士多德說“哲學開始于‘驚異’，驚異中就包含了懷疑和批判。”哲學的懷疑和批判精神是哲學思考的出發點，是為尋求真理掃除障礙的手段。哲學的懷疑是一種理性的精神，它是建立在理性思考的基礎上的，而不是主觀的隨意猜測和臆斷。馬克思主義哲學的唯物辯證法更明顯地體現了哲學的批判精神，他認為“辯證法在對現存事物的肯定的理解中，同時包含對現存事物的否定的理解，即對現存事物的必然滅亡的理解；辯證法對每一種既成的形式都是從不斷地運動中去理解，又是從它的暫時性方面去理解；辯證法不崇拜任何東西，按其本質來說它是批判的和革命的。”在我國當代大學生素質教育中，培養學生們的懷疑和批判精神，樹立真理面前人人平等和為捍衛真理而不惜一切的觀念。這是一種多么可貴的素質。對此，哲學可以大有作為。

哲學不僅蘊含著懷疑和批判的精神。而且也內在地要求一種對話和論辯的精神。古代、近代和現代哲學的發展都離不開對話和論辯。有對話和論辯才有思想的交流，只有思想的撞擊才有智慧的火花。從這一意義說，哲學是思維科學、辯論科學、語言科學，她對大學生思辨能力、語言表達能力等的提高都是極重要的。

“懷疑和批判”、“對話和辯論”的哲學精神與教學互動的基本精神是一致的。古今中外的教育活動中，所追求的核心目標是促使受教育者在教師的指導下以自覺、自主的狀態學習、吸收人類文明的精華，造就具有獨立思考、批判精神、創新能力的一代新人，推動人類社會的發展。由此可見，教學互動是符合哲學精神的，按照哲學精神進行哲學教學改革是符合哲學教學要求的。

教學互動與哲學教學模式改革：目前哲學教學模式的突出特點是師生關系的不對等，教師的主導地位突出，幾乎掌握了所有教學資源的支配權。而學生的教學主體地位沒有得到應有的尊重，處于被動學習的狀態，其學習的主動性、自覺性難以有效發揮，嚴重影響了哲學教學的效果。這種狀況既不符合哲學精神，也不符合教學互動的要求。因此，哲學教學改革，首先是對現有教學模式的改革。研究馬克思主義理論教學規律和學生接受思想政治教育的認知規律，確立適合與馬克思主義哲學課教學的教學關系，提高教書育人的自覺性。建設研究型的課堂教學模式，通過促進師生互動、討論研究來調動師生教與學的兩個積極性，體現“懷疑和批判”、“對話和辯論”的哲學精神，為平等、民主的互動奠定良好基礎，提高課堂教學效果和課堂吸引力，使本課成為受學生歡迎的課程。

教學互動與哲學教學方法改革：方法是由此岸到達彼岸的橋梁。為達到教學目的就需根據學科性質、教學性質、教學目的及教學對象設計教學方法。在哲學教學改革中，要體現教學互動的基本精神。在教學過程中，如何在突出重點、突破難點(思想教育和理論教學)上堅持教學互動是十分重要的。在教學中失去互動，教學活動將是死水一潭。德國教育家阿道爾夫·第斯多惠說“如果使學生習慣于簡單地接受或被動的工作，任何方法都是壞的；如果能激發學生的主動性，任何方法都是好的”。因此，凡是體現教學互動和哲學精神要求的哲學教學方法都能在師生的心理、思想、感情、知識、技能等方面達到交流和溝通的作用。近年來普遍采用的一些教學方法，如五步教學法、師生對話法、學生討論法、學生課堂辯論法、社會實踐法、案例教學法等等都在不同程度上體現了教學互動的基本精神。隨著教學理念的不斷更新，將會有更多體現教學互動精神的教學方法的涌現，推動哲學教學的進一步深入。但是，教學有法，又無定法，教學方法可以多種多樣，能體現教學互動和哲學精神的方法必然能夠調動學習積極性、主動性和創造性，要能促使學生勤思、善思、敢說、會辯、能做。