培養自學 促進理解

隨著我國教育改革形勢的發展，現代教學方法也發生了巨大的變化，那種以教為主、以傳授知識為主的抱著走、扶著走的教學方法，顯然已經不適應現代社會的要求。很難達到教學目的。只有加強培養學生的自學能力，教會他們自學方法，才是解決問題的重要手段。

所以，要培養出優秀的學生，我們應該注重從以下幾個方面培養學生的自學能力和自學方法。

加強預習指導，訓練自學能力：在預習中加強預習指導，讓學生在預習過程中自己有所感悟、有所心得，從而使預習不再僅僅流于形式。我在語文教學中，對每篇課文，都預先設計了常規性預習作業和自主選擇作業。

常規性預習設計有以下幾項作業內容：(1)通讀課文。(2)自學生字、詞，做到會讀、理解課文意思、書寫正確。(3)初步理清文章條理，感知文章主要內容。(4)畫出課文中含義深刻或讓你感動的語句。(5)搜集有關作者的背景資料。(6)提出問題。

自主性選擇作業主要補充完成以下內容：(1)圍繞佳詞佳句，在旁邊空白處寫一寫簡單的體會。(2)熟讀課文，分析人物性格特點，感悟文章寫作特點。(3)用學生各人喜歡的方式朗讀自己最喜歡的段落。(4)通過各種方式搜集與課文相關的資料。(5)學做讀書筆記。

創設主動學習語言的條件：教師要本著“教是為了學”的觀念，創設語言訓練的條件，讓學生主動進行聽、說、讀、寫的語言訓練活動。

1 把問的權力交給學生。讓學生主動提問，最能激發學生的積極性。首先，要抓住時機引導問。課前，鼓勵學生在預習的基礎上質疑；課后，引導學生回顧學習過程進行反思，問得失。其次，要針對提問相機誘導，及時作出評價。對閃現學生智慧火花的問題要加以肯定。第三，針對問題指點學生思路，讓學生學會思考。對問題進行歸納和篩選，明確思考的重點，促使學生在“問”與“答”之中，主動發展語言。

2 把讀的時間還給學生。語文課“以讀為本”，課堂40分鐘是個常數，教師講得多，問得多，留給學生讀的時間就少了，學完了課文，學生還讀不到課文的現象相當普通。把時間還給學生就是讓學生多讀，讀好。要舍得花時間讓學生讀，不讀熟不開講，要找準可讀處讓學生讀出感情。精心選擇讀的形式和方法，使學生始終處于一種積極興奮的讀書狀態。

3 把講的機會讓給學生。教師的精講是必要的，但學生自動表達自己的認識，以及感想的交流更為重要。教師要多提供讓學生暢所欲言、各抒己見的機會；指明回答問題，耐心幫助指導，制造學生講好的機會；創設爭論情景，利用理解的矛盾點分歧點，鼓勵學生在爭論中磨練語言，磨練思維。

4 把寫的安排納入課堂。讓學生動口、動手，抄寫詞句、片段、練筆等書面課堂作業落實在課堂上，讓學生的堂練，通過教師的巡視指導，可以端正學生的學習態度，提高寫作訓練效果，使字更端正，正確率更高，速度更快。

給學生提供運用語言的機會：語文課為語文活動提供良好前提條件，語文應“寓學于樂”，既激發學生學習語文的濃厚興趣，又使學生所學知識、技能得到運用和鞏固，兩者是聯系緊密相得益彰的。我在努力上好語文課的同時。用心設計相應的語文活動課，語文課和活動課密切的聯系鞏固了學生所學的知識，豐富了學生的學習生活。

總之，如果注重培養學生自學能力，使學生掌握自學方法和養成自學習慣。那么，教師在教學中輕松，學生快樂接受，從而達到教學目的。