如何在英語教學中有效開展“合作學習”

課程改革要求轉(zhuǎn)變英語學習方式，合作學習就是值得推廣的方式之一。將合作學習有效引進課堂，更新了授課模式，增強了學生的主體意識，培養(yǎng)了學生的合作精神，提高了英語教學效果。我國新一輪課程改革的重點之一是促進學生學習方式的變革，倡導(dǎo)以“主動參與，樂于探究，交流與合作”為主要特征的學習方式，使學生認識自己學習的優(yōu)勢與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧與健康向上的品格，合作學習作為最有效的一種學習情景，為學生提供多渠道獲取語言知識并綜合運用的機會，應(yīng)成為現(xiàn)代課堂教學的主流。

合作學習的基本理念

合作學習(Cooperative Learning)是指學生通過分工合作共同達到學習目標的一種學習方式。它以教學中的人際合作和互動為基本特征，通過小組問的合作和互動來相互傳遞和交流信息，從而實現(xiàn)英語課堂教學交際化。合作學習中有五個基本要素：積極的相互依賴(Positive Interdependence)；小組及每個小組成員的責任感(Small Group and Individual Ac－couatability)；面對面的建設(shè)性的相互交流(Face－to－face Pro－motive Interaction)；合作技能(Small Group Skills)；小組自我評估(GroupProcessing)。

合作學習的主要內(nèi)容

1 合作學習單詞。英國語言學家威爾金斯指出：若沒有語言和語法尚可傳達一點點信息，若無詞匯，就不能傳達任何信息。在單詞教學中，教師可以先檢查部分學生的發(fā)音，然后組織四人小組學習單詞，給學生時間進行小組合作學習，小組之間互相糾正發(fā)音，最后組織比賽。這樣做能增加學生的練習量，減輕學生的心理負擔，并發(fā)揮了學生的主觀能動性。

2 合作練習口語。口語學習不同與書面學習，它更依賴集體行為，要求人與人之間用語言直接進行交流。合作學習最大的特色在于能夠把班級全體學生同時調(diào)動起來，開展口語交流與互動。

3 合作表演角色。學生學完一段對話后，一般要求他們分角色表演。這時英語成績好的學生往往自告奮勇承擔內(nèi)容復(fù)雜的角色，而英語成績差的學生也樂于表演，他們?yōu)榱诵〗M的集體榮譽，他們努力學習演好自己的角色。每個組員都在小組活動中充分發(fā)展了自己的語言能力。

4 合作玩游戲。游戲是英語課堂教學中一個重要形式。教師組織游戲時可將全班學生分成若干個小組一進行對抗賽，這樣可以培養(yǎng)學生的集體意識，團隊精神，對他們發(fā)展與人的交往的能力有很大的促進作用。除此之外合作學習還可應(yīng)用于英語閱讀教學，寫作教學及課前預(yù)習，辦英語手抄報等方面，使學生在互補互促中共同提高。

合作學習的具體方式

1 小組任務(wù)學習法。就是以學習任務(wù)為中心，任務(wù)落實或者切塊落實到小組中，小組成員既分工又合作，并將完成任務(wù)的情況記入小組集體成績。例如在教學PEP教材第三冊Unit5教Let’s Learn時，我先將學生分成四人小組，每一組發(fā)給他們一張表格，讓他們用“What would you like”?“I’dlike…”來詢問組里的同學想吃什么，詢問完了以后并把它記錄下來，具體表格如下：

這種按照學習任務(wù)來組織合作學習的方式，其優(yōu)點是學習目標明確，學生合作意識強，形成“組榮我榮”的導(dǎo)向意識。

2 小組游戲競賽法：(team games tournament，簡稱TGT)TGT是約翰斯·霍普金斯大學所創(chuàng)設(shè)的合作學習方法中最早的一種。它以每周一次的競賽代替測驗，在競賽中，學生們同來自其他小組的成員進行競爭，以便為他們自己的小組贏得分數(shù)。有利于優(yōu)等生去幫助學困生達到共同的發(fā)展。在設(shè)計競賽游戲時要照顧不同的學生。例如上單詞課時，我用敲單詞的游戲，比賽哪組敲得又對又好。這就要求集體的力量，小組成員之間的相互默契。

合作學習小組的劃分

1 組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)組合。就近合作：按班級正常的座次，將座位鄰近的學生組成兩人一組或多人一組的學習小組。異質(zhì)分組：根據(jù)組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的原則，小組內(nèi)各成員間形成性別、性格、學習成績和學習能力方面的差異。每一組內(nèi)培訓(xùn)一個善于協(xié)調(diào)并有責任心的小組長，負責分配本組成員承擔不同的任務(wù)和責任，檢查和評價本組成員合作學習情況，同時向教師反饋本組完成學習任務(wù)完成情況，關(guān)心幫助成績不理想的同學，爭取組內(nèi)同學共同進步。

2 任務(wù)驅(qū)動組合。任務(wù)驅(qū)動組合，是圍繞一項具體的學習任務(wù)，或一個需要解決的問題，讓學生按興趣和愛好自主進行的合作學習組合，學習小組一般以2－6人為宜，小組成員在共同學習目標驅(qū)動下開展學習活動。例如，在教學Christ－masDay時，讓同學介紹節(jié)日，組員利用查閱資料等方法，提到了Santa Claus等，有的小組還介紹了NationalDay，Easter，Valentine’s Day等中外節(jié)日，可見合作學習提高了學生的學習能力，同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和合作意識。

世紀教育委員會的報告《教育—財富蘊藏其中》《Learning：The Treasure Within》指出，學會合作是21世紀的四大教育支柱之一，如何有效開展“合作學習”，對于未來課堂可能是重要的，我們必須對其作一思考，哪怕是瀚海中的一朵小小的浪花，也是有價值的。