多媒體在英語(yǔ)聽說教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式

原來(lái)的聽說訓(xùn)練是靠教師控制的一部錄音機(jī)來(lái)進(jìn)行，僅能進(jìn)行單純聽說或復(fù)述。而現(xiàn)在由于多媒體技術(shù)的導(dǎo)入，教學(xué)中可以開展諸如聽錄音、看圖片、光盤等學(xué)生自學(xué)(自聽自錄)的課程；也可以開展對(duì)話與監(jiān)聽，教師隨機(jī)監(jiān)聽學(xué)生練習(xí)，學(xué)生錄下教師的正確答案等多種訓(xùn)練項(xiàng)目，為進(jìn)行英語(yǔ)聽說訓(xùn)練開拓了廣闊的空間。學(xué)生既可以回答教師的問題，又可以在同學(xué)之間進(jìn)行問答對(duì)話練習(xí)，還可以進(jìn)行全體同學(xué)都參與的整體的訓(xùn)練。

在多媒體教學(xué)中，聽力訓(xùn)練和口語(yǔ)訓(xùn)練都需要更加逼真的環(huán)境，可以利用放映原版光盤、錄像等，出現(xiàn)在電視屏幕上的影像使學(xué)生身臨其境。電視屏幕上的人物的喜怒哀樂等情感、背景、襯托等諸種因素都會(huì)對(duì)訓(xùn)練中的真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境有幫助；屏幕中的人物對(duì)話是可利用的情景對(duì)話，學(xué)生通過重復(fù)對(duì)話或完成對(duì)話中的一個(gè)角色而進(jìn)入真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。

多媒體教學(xué)在聽說訓(xùn)練中所發(fā)揮的作用

1 多媒體完善了師生互動(dòng)機(jī)制。教師利用多媒體設(shè)備，同時(shí)可以把聽說的材料給學(xué)生訓(xùn)練，學(xué)生既可以利用自己座位上的機(jī)器反復(fù)聽，進(jìn)行復(fù)述練習(xí)，也可以將自己復(fù)述的內(nèi)容錄下來(lái)進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生還可以把錄音帶拿回去在課后繼續(xù)進(jìn)行練習(xí)。

2 多媒體教學(xué)給學(xué)生提供大量單獨(dú)練習(xí)和思考的空間。多媒體的綜合訓(xùn)練的功能使學(xué)生自己也可以大規(guī)模地參與檢查，通過檢查別人的復(fù)述、對(duì)話和敘述來(lái)辨別錯(cuò)誤，進(jìn)而提高自己對(duì)聽力、口語(yǔ)訓(xùn)練材料的記憶和理解。多媒體教學(xué)能使若干學(xué)生同時(shí)對(duì)聽、說的材料作出反應(yīng)，這就使學(xué)生沒有在等待輪到自己的過程中進(jìn)行思考的余地。顯而易見，這非常有利于克服心理緊張。

3 多媒體有利于學(xué)生增強(qiáng)與人對(duì)話的心理準(zhǔn)備。由于大量的聽、說訓(xùn)練是學(xué)生直接與錄音、錄像上的以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人進(jìn)行的，學(xué)生可以逐漸增強(qiáng)與外國(guó)人直接對(duì)話的心理準(zhǔn)備，提高心理素質(zhì)。

數(shù)據(jù)分析和反饋情況

迄今，筆者已進(jìn)行了兩年左右的多媒體教學(xué)實(shí)踐。以武漢科技大學(xué)中南分校英語(yǔ)專業(yè)0501－0504班的學(xué)生作為研究對(duì)象。經(jīng)過實(shí)踐得到了表1(未應(yīng)用多媒體教學(xué))和表2(應(yīng)用多媒體教學(xué)后)的考試成績(jī)數(shù)據(jù)。

表2學(xué)生成績(jī)表(其中0501和0502為應(yīng)用多媒體英語(yǔ)聽說教學(xué)的試驗(yàn)班)

表2說明經(jīng)過一學(xué)年在校的學(xué)習(xí)之后，實(shí)驗(yàn)班0501和0502的考試平均分都高于非實(shí)驗(yàn)班0503和0504。由此可見，多媒體英語(yǔ)聽說教學(xué)效果優(yōu)于傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際效果。

筆者在這兩個(gè)試驗(yàn)班中做了如下調(diào)查。

參加調(diào)查人數(shù)共59人，調(diào)查目的是了解學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)的反饋情況，以便進(jìn)行多媒體教學(xué)和非多媒體教學(xué)的比較和總結(jié)。由此可見絕大多數(shù)試驗(yàn)班的學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)更能培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高交際水平，擴(kuò)大知識(shí)面，其教學(xué)效果較之非多媒體教學(xué)明顯優(yōu)勝。

多媒體應(yīng)用于英語(yǔ)聽說教學(xué)應(yīng)當(dāng)解決好的問題

1 充分發(fā)揮課堂中教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用，控制課堂節(jié)奏，重視學(xué)生思考與參與。注重師生的情感交流。首先要注意控制課堂教學(xué)的節(jié)奏，重視學(xué)生的思考與參與。比如，用計(jì)算機(jī)展示聽說材料時(shí)，要注意一步一步地顯示出來(lái)，而不是一下子顯示全部的內(nèi)容，否則學(xué)生上聽說課就如同看電影一樣，沒有充足的思考時(shí)間。或者是事先只是在計(jì)算機(jī)上給出關(guān)鍵詞，然后老師再在黑板上板書其他信息，這樣一來(lái)可以放慢教學(xué)的節(jié)奏，多給學(xué)生一些思考的時(shí)間。二來(lái)也避免了教師上課只知一味地點(diǎn)鼠標(biāo)，而缺少與學(xué)生進(jìn)行必要的交流。其次，課堂教學(xué)中要注意師生間的情感交流的作用，避免“滿堂電灌”。從心理學(xué)的角度看，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一般有兩個(gè)心理過程：一是認(rèn)知過程，二是情感過程。智能的形成和發(fā)展是這兩個(gè)過程的協(xié)調(diào)發(fā)展的結(jié)果，單純強(qiáng)調(diào)某一過程只會(huì)事倍功半。情感是數(shù)學(xué)教學(xué)的潤(rùn)滑劑、催化劑，沒有人的情感就沒有對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛及對(duì)真理的追求。過多的依賴多媒體教學(xué)，必然會(huì)消弱師生的情感交流。其三，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。雖然多媒體教學(xué)的表達(dá)能力十分強(qiáng)大，引入課堂后，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，但他仍然只是一種輔助教學(xué)手段，不能取代教師的作用。

2 加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)，尤其是多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)。雖然多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)提了有些時(shí)候了，但目前的現(xiàn)狀并不是所有的教師都會(huì)用多媒體。筆者認(rèn)為為了節(jié)省教學(xué)資源，各學(xué)校應(yīng)組織一些對(duì)多媒體輔助教學(xué)有專長(zhǎng)的教師多制作一些課件，并組織教師進(jìn)行觀摩，構(gòu)建課件庫(kù)，為其他教師上課提供便利。這樣，必然會(huì)提高教師使用多媒體教學(xué)的自覺性。

3 采用片段式課件替代整課式課件。當(dāng)前的多媒體教學(xué)課件無(wú)論是市場(chǎng)上銷售的課件還是自制的課件，大多數(shù)是整課式的。這種課件在不同程度上存在著按固定教學(xué)模式組織教學(xué)，很容易把師生束縛在一個(gè)預(yù)設(shè)的“圈子”里，使得師生之間無(wú)法施展，同時(shí)教學(xué)中的一些突發(fā)事件由于事先沒有預(yù)料而往往會(huì)使課堂變得混亂。為彌補(bǔ)不足，可采用片段式教學(xué)課件替代整課式教學(xué)課件，留下足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生積極參與。這樣課堂上既有教師的組織，又有學(xué)生的參與，可以達(dá)到激發(fā)興趣，體現(xiàn)輔助性的效果。特別是對(duì)英語(yǔ)聽說能力的培養(yǎng)有很大的啟發(fā)作用。學(xué)生從課件上得到的是語(yǔ)言輸出的部分內(nèi)容，可能是一些關(guān)鍵詞、表達(dá)法或是句式，而不是完整的句子。

多媒體技術(shù)運(yùn)用于英語(yǔ)聽說教學(xué)中。使現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的教學(xué)效果和教學(xué)優(yōu)勢(shì)。在二十一世紀(jì)的英語(yǔ)教學(xué)改革中，圍繞多媒體教學(xué)在教學(xué)思想、教學(xué)觀念、教學(xué)方法和教學(xué)模式方面進(jìn)行改革應(yīng)是一個(gè)思路、一個(gè)方向及一種歷史潮流。