視唱練耳與學科協作

摘要 視唱練耳是基本樂科的基本技能課，教學過程中必然涉及專業課知識；建立在其上的專業課需要基本樂科作基礎，以期有更大的發展。如何在基本樂科與專業課之間進行有效的協作，使知識的相互關聯性、學習時效性增強，是教師面臨的課題之一。本文試圖從視唱練耳、樂理、聲樂三方面闡明協作的可能性。

關鍵詞 視唱練耳 基本樂理 聲樂 協作

熟讀音樂史的人都知道，浪漫時期以前的音樂教育大多是私塾教育，學科設置并未如今天這樣細分化，教師在授課時常根據學生的情況，視學生的天賦條件及愛好與興趣，以一門及一條主線來安排其他學科的學習，充分注意到學科之間的協作與整體性，根據需要靈活掌握。浪漫時期以后，由于科技的發展，科學化思維解剖了知識結構，使學科細分化，各學科在自己的領域追求高專業化，重專輕博，形式互相缺乏應有的橫向聯系，不符合培養綜合型人才的需要。因此，必須重視和加強學科間的相互協作，以達到教育的目的。

視唱練耳與基本樂理的協作

長期以來，屬于基本樂科的視唱、練耳、樂理被分為兩門課，三個環節。各按自己的進度教學，彼此缺乏必要聯系，使學生在條塊分割中失去了知識的整體性。樂理課滿堂灌，埋頭習題堆，使本來有聲的樂理課堂變成了啞巴及對概念的理解；樂理講過的理論不能及時在視唱練耳課中實踐，等到視唱中涉及這些內容時，又須重講，對學生和教師而言，都是時間和精力的浪費。要改變此現狀，就必須加強樂理于視唱練耳的協作。

應以練耳為主線，將樂理與視唱練耳兩門學科進行立體整合?；緲防黻P于音程、和弦、調式的安排稍稍靠后了，視唱練耳一開始便要涉及以上內容，這種安排不利于教學。要想獲得好的教學效果最好以練耳為主導將兩者同步協調，這樣同一內容在樂理課上充分講解，又在視唱練耳課上趁熱打鐵進行練習，使理論與技能的掌握更扎實。

視唱練耳與聲樂協作

視唱練耳教師要愛惜學生的嗓音，因為它是唯一的，不可再生的。學生在上視唱課時往往用與聲樂訓練的要求不符的唱法。由于惰性使然，常常弓腰塌背造成氣息不暢，使喉頭擠壓；要么就是觀念不對，認為唱視唱費嗓子，所以躲著嗓子唱，造成聲音發虛，這些問題都應引起視唱教師的高度注意。視唱練耳課要開兩年，每周都有大量的視唱練習，尤其當學生在一、二年級時，大量的唱視唱曲唱得過高或過多地用唱名唱法，若不加以注意，會使學生稚嫩的嗓音疲勞，直接影響聲樂課的學習，并可能使其產生厭煩情緒，導致視唱課收不到理想的效果。筆者建議用以下方法來避免可能產生的弊端。

1 當遇到高音時。(1)當一條視唱整個音域偏高時，可移低八度唱，當音域跨度較大在g²以上時，可局部音程轉位到適當音區唱。當高音在一句的中間是經過音或輔助音時，可用戲曲吊嗓子“接過橋”的方法空過高音去唱(被空過的高音教師應及時按節拍點彈出來，以獲得完整的印象)。(2)當學習進入二年級第二學期，學生的聲樂演唱水平已有較大的提高，此時的視唱當遇到高音時可用假聲唱，但教師要盡可能的提示學生不可漏氣，喉部應穩定無上提，感覺上應不費力。

2 必須用唱名唱時。聲樂大師蘭佩爾第(F.Lamperti，1811－1892年)說：“學生應該少唱視唱曲而多唱練聲曲，因為濫用帶音節的唱法是非常容易使咽部疲勞的?！币氡苊鉃E用唱名唱視唱帶來的弊端，可這樣做：(1)用輕聲哼唱的方法唱視唱(教師提示學生注意氣息的支持)。(2)當學生視唱稍有基礎后應盡快加入用一個音節唱視唱的能力訓練。如用la，lu等唱，用此方法可使學生擺脫唱名的干擾，更充分體驗音程連接的色彩及連音唱法(legato)的美感。

3 視唱曲大多是選用不同時期，難度、風格的優秀作品。視唱課上精唱曲目在唱時要求站起來背譜演唱——就像真的站在舞臺上一樣，要注重完整性及音樂內容的準確表達。這樣既可培養良好的演唱心理，又可使視唱課增加趣味。

4 聲樂教師亦應注意與視唱練耳學科的協作。視唱曲中有大量古今中外優秀的樂曲，篇幅一般都不長，音域、音區也適中，完全可作為聲樂練聲曲，選用這些曲目，通過教師的分析，可積累音樂語言，掌握不同風格的演唱技巧，培養正確審美的觀念，同時對視唱課也有積極意義，既是對視唱水平的測驗，又可通過學生對聲樂課堂的重視，反過來督促其視唱水平的提高。

現在由于高校擴招后學生量大，原先一對一的聲樂課大多改為小組課。一堂課3－4人不等。教學形式的改變也導致教學內容的更新。小組課學生平均上課的時間為二十分鐘左右，若能根據視唱練耳的進度適當增加重唱內容的練習，每人上課練習時間可增加一倍。選用多聲部曲目(開始以簡單的為好)，從聲樂課的角度對視唱進行審視，有助于學生對視唱的重視和提高。

在整個視唱練耳教學過程中，始終注意各學科之間的協作，相互滲透，使視唱練耳的知識點及時在其他學科中運用和深化，有效的促進學生學習，讓單一學科的知識輸入轉變為知識的立體交融。各學科與視唱練耳的協作亦可使學生感到學好視唱練耳的重要性，改變“重專業課輕基本技能課”的陋習，提高學習視唱練耳的興趣。但是，必須擺正學科位置，分清主次與責任，積極配合專業課教學。