生物實驗探究試題類型及解題技巧

新課改提出了各種各樣的評價方法，然而建立多元化的評價體系并不代表著全盤否定了傳統考試評價的作用。中考和高考特別關注通過筆試測試學生的能力，其中實驗探究題就是非常好的一種題型和方式。

典型例題歸納

例1：(07聊城中考)聊城實驗中學的生物課外活動小組在探究種子萌發需要的外界條件時，設計了如下實驗方案：

(一)取4個相同的小燒杯，燒杯底部各鋪6張濾紙；(二)取大豆種子40粒平均分裝到各個小燒杯的濾紙上；(三)向4個小燒杯內分別加入適量的水，水以不浸沒種子為宜；(四)取4個大小相同的敞口玻璃瓶，編號(A、B、C、D)，將4個小燒杯分別裝到4個玻璃瓶中(如圖所示)(五)將4個玻璃瓶按表中方法進行處理后放在陽臺上。7天后，觀察到如下表所示的實驗現象：

請根據以上實驗，回答下列問題：

(1)如果只考慮實驗A和B可得出的實驗結論是_______

(2)在4個實驗中，所探究的實驗變量有_______

(3)探究實驗必須要設計對照實驗，在以上4個實驗中，能構成對照實驗組的有______________

(4)如果只考慮實驗C和D，某同學得出了與(1)題相同的實驗結論你認為是否科學?理由是

例2：(07淄博中考)大氣污染可對生物造成直接危害，so₂，是大氣污染的主要氣體之一，而偏亞硫酸鈉(化學式Na₂S₂O_s)溶液在一定條件下可以產生SO_s氣體。某校生物興趣小組利用多個透明且條件可調控的密閉容器、偏亞硫酸鈉、浸泡過的小麥種子、清水、小燒杯、培養皿、吸水紙、玻璃棒等，來探究大氣污染對種子萌發的影響。

(1)根據上述材料，你提出的探究問題是_______

(2)根據問題你作出的假設是_______

(3)若將偏亞硫酸鈉0.01g、0.05g、0.10g、0.15g、0.20g分別配制成相同體積的適量溶液，則應設置_______個實驗裝置。各組實驗除偏亞硫酸鈉溶液的濃度不同外，其他外界條件都相同且適于種子萌發。

(4)請你設計一張記錄實驗數據的表格。

(5)如果已知種子在0.01g偏亞硫酸鈉用量時能萌發，而你的實驗結果正好相反，請推測實驗失敗的原因，可能是_______

(6)當小麥種子萌發出幼苗后，種子空癟的原因是_______

考察類型及內容

生物實驗探究題歸納來看可分三大類型：第一類是對實驗基本操作技能的書面測試；第二類是對課本探究實驗的重現或延伸(如例1)；第三類是給出符合學生認知水平的命題，讓學生設計、解答探究實驗(如例題2)。綜合分析后三類試題不難發現他們的考察內容是有共同之處的。一般包括：(1)明確探究問題；(2胙出合理假設；(3股計實驗步驟；(4)預測實驗結果；(5)得出實驗結論。

解答技巧分析

(1)明確探究問題。一般的實驗探究題都會給出學生明確的探究問題，即明確的實驗目的，并且多數題目都會在問題敘述的第一句話就明確實驗目的(如例題1)。

(2)作出合理假設。解答中應把握：一定根據所探究的問題、同時結合以往的知識或生活經驗作為依據來作出假設。

(3)設計實驗步驟。考察學生以下幾方面的能力：設計對照實驗、控制單一變量、等量原則以及一些其他細節。對照實驗的類型很多，包括：空白對照、條件對照、自身對照、相互對照等。在實驗設計中，必須設置對照組，一般都是兩兩形成對照實驗，通過對照變量差異引起的結果來得出實驗結論。如例1中，A組和B組、A組和C組、B組和D組都可以形成兩兩對照實驗。

控制單一變量就是一組對照實驗中只能有一個變量，而變量的確定必須與所提出的問題和作出的假設有關。如例1中A組和B組形成一組對照實驗，其變量是“有沒有光”，而A組和D組則不能形成一組對照實驗，因其存在兩個變量。

等量原則是指在設計一組對照實驗時除變量外，其他條件都應相同。如例1的實驗步驟的(一)到(四)都把握了“相同”這個關鍵詞。

筆者在教學中歸納出了“探究實驗設計三步走”的簡練方法。第一步：列出所有等量關系；第二步：控制只有一個變量、設置對照實驗；第三步：觀察并記錄實驗現象。

4.預測實驗結果和得出實驗結論。做題時，首先要注意實驗是驗證性的還是探究性的：如是驗證性，結果的預測和得出的結論應該是與實驗的假設一致的；如果是探究性的，就需要充分考慮到各種情況的可能性來預測實驗的結果和得出實驗結論。

以上僅列舉了目前生物實驗探究題常見的考察內容和解題技巧，還有一些內容也在考察中不斷出現并推陳出新。