淺談高職教育“雙師型”教師隊伍建設(shè)

改革開放以來，國務(wù)院頒布了《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》、《中國教育改革和發(fā)展綱要》、《職業(yè)教育法》。為我國高等職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展帶來巨大的機遇，明確了今后我國高等教育發(fā)展與改革的一整套完整的思路，確立了“科教興國”的宏偉戰(zhàn)略。把發(fā)展職業(yè)教育作為社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點，決定實施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃，加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)。

培養(yǎng)高技能人才的高職教育辦學方向，建設(shè)“雙師型”教師隊伍是高職教育改革與發(fā)展的必然要求。高職院校要培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的應(yīng)用型人才，就要教育學生懂技術(shù)、會操作、能應(yīng)用。所以，培養(yǎng)“雙師型”人才，必然要求有“雙師型”的教師。

“雙師型”教師的內(nèi)涵與意義

我國正處在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型、經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵時期，綜合國力的強弱越來越取決于勞動者的素質(zhì)，取決于各類人才的質(zhì)量和數(shù)量，為實現(xiàn)這一目標，我國既需要發(fā)展知識密集型，也需要發(fā)展各種勞動密集型產(chǎn)業(yè)。建設(shè)一支人員精干、素質(zhì)優(yōu)良、專業(yè)配套、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、相對穩(wěn)定的“雙師型”教師隊伍，是提高高職教育教學質(zhì)量的重要保證，是培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線高級技術(shù)應(yīng)用型人才的前提條件，也是職業(yè)教育能否辦出特色的關(guān)鍵。

師資隊伍是高職院校建設(shè)和發(fā)展的關(guān)鍵，而“雙師型”教師又是她的脊梁。師資力量是實施教學的靈魂，是高等職業(yè)教育能否辦出特色的關(guān)鍵。2004年教育部《關(guān)于全面開展高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估的通知》中對高職高專的“雙師型”教師的內(nèi)涵作出了詳盡的解釋。“雙師型”教師是高職教育對專業(yè)課教師的一種特殊要求，即要求專業(yè)課教師具備兩方面的素質(zhì)和能力：一要類似文化課教師那樣，具有較高的文化和專業(yè)理論水平，有較強的教學、教研能力和素質(zhì)；二要類似工程技術(shù)人員那樣，有廣博的專業(yè)基礎(chǔ)知識，熟練的專業(yè)實踐技能，一定的組織生產(chǎn)經(jīng)營和科技推廣能力，以及指導學生創(chuàng)業(yè)的能力和素質(zhì)。

高等職業(yè)教育對“雙師型”教師的基本要求

1 行業(yè)職業(yè)道德。所謂行業(yè)職業(yè)道德是指行業(yè)中約定俗成的，從業(yè)人員應(yīng)共同遵守的行為準則和規(guī)范。“雙師型”教師要投身并引領(lǐng)學生進入行業(yè)、職業(yè)領(lǐng)域，首先必須按照行業(yè)職業(yè)道德辦事。因此，“雙師型”教師除熟悉并遵守教師職業(yè)道德外，還要熟悉并遵守相關(guān)行業(yè)的職業(yè)道德，清楚其制定過程、具體內(nèi)容及其在行業(yè)中的地位、作用等，并通過言傳身教，培養(yǎng)學生良好的行業(yè)職業(yè)道德。

2 職業(yè)素養(yǎng)。“雙師型”教師既能從事教育教學活動，又能從事行業(yè)職業(yè)實踐活動，并且能將行業(yè)職業(yè)知識、能力和態(tài)度融合于教育教學過程中。因此，“雙師型”教師必須具備寬厚的行業(yè)、職業(yè)基本理論、基礎(chǔ)知識和實踐能力；具備把行業(yè)、職業(yè)知識及實踐能力融合于教育教學過程的能力。

3 社會交往和組織協(xié)調(diào)能力。“雙師型”教師既要和校園內(nèi)的交往與協(xié)調(diào)，又要與企業(yè)、行業(yè)從業(yè)人員交流溝通，還要組織學生開展社會調(diào)查、社會實踐，指導學生參與各種社會活動、實習等。

4 管理能力。“雙師型”教師，在具備良好的班級管理、教學管理能力的同時，更重要的是具備企業(yè)、行業(yè)管理能力，懂得企業(yè)行業(yè)管理規(guī)律，并具備指導學生參與企業(yè)、行業(yè)管理的能力。

5 創(chuàng)新能力和適應(yīng)能力。科技迅猛發(fā)展的今天，行業(yè)職業(yè)界日新月異，這必然要求“雙師型”教師善于接受新信息、新知識、新觀念，分析新情況、新現(xiàn)象，解決新問題，不斷更新自身的知識體系和能力結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界環(huán)境變化和主體發(fā)展的需求；具備良好的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識，掌握創(chuàng)新的一般機理，善于組織、指導學生開展創(chuàng)造性的活動。

高等職業(yè)教育對“雙師型”教師應(yīng)具備的基本條件

根據(jù)國家有關(guān)部門對“雙師型”教師內(nèi)涵的界定，“雙師型”教師應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)標準是：

1 具有全面的職業(yè)素質(zhì)，達到國家規(guī)定的合格教師標準。

2 既能從事理論課或文化課教學，又能從事技能訓練教學及指導。

3 具有較全面的能力素質(zhì)。具有進行專業(yè)理論或文化知識講授的教育教學能力，進行專業(yè)技能或教師職業(yè)基本訓練指導的能力。進行科學研究和課程開發(fā)建設(shè)的能力。

4 具有畢業(yè)證，技術(shù)(技能)等級證，繼續(xù)教育證和教師資格證。

“雙師型”師資隊伍建設(shè)的關(guān)鍵

從高職院校師資隊伍來源看，主要是來自四個方面：

1 普通高校畢業(yè)生直接到校工作的。

2 普通師范院校畢業(yè)生直接到校工作的。

3 從教育系統(tǒng)或各企事業(yè)單位專業(yè)人員中引進或聘用到校工作的。

4 兼職教師。大部分來自于大學、或退休教師，一部分來自于普通高校的一些在讀研究生和本科生。

他們當中多數(shù)教師實踐能力、動手能力、實訓能力、現(xiàn)場教學都處于弱勢，與社會上需要的既有淵博的理論基礎(chǔ)又有豐富的實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師還有很大的差距。因此大力培養(yǎng)“雙師型”教師是師資隊伍建設(shè)的關(guān)鍵。

當前高職教師隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀及存在的主要問題

由于高等職業(yè)教育承擔著為社會開發(fā)勞動力資源、直接向社會輸送實用性人才的重任，這就決定了它對教師隊伍建設(shè)有著特殊的要求。它要求高職教師不僅要有較高的師德水準和系統(tǒng)的專業(yè)理論知識，而且還必須有豐富的實踐經(jīng)驗和熟練的系統(tǒng)操作技能；要求教師的配備按專業(yè)設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)進行，加大專業(yè)課，尤其是專業(yè)技能訓練課教師的比例；要求教師及時掌握教育、專業(yè)方面的新信息和產(chǎn)業(yè)技術(shù)進步的新內(nèi)容。但是，我國目前高職教師隊伍建設(shè)現(xiàn)狀與其要求，尚存在不小的差距，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1 教學積極性不高，不利于教學質(zhì)量的提高。導致高職教師教學積極性不高的原因：社會地位低、待遇不高。目前，社會還存在著鄙視職業(yè)教育的傳統(tǒng)觀念，崇尚“勞心者治人、勞力者治于人”。認為職業(yè)有高低貴賤之分，教師也就有了高低優(yōu)劣之分，認為職教教師是低層次教師。社會地位、經(jīng)濟地位低下，較嚴重的影響著教師教學的積極性。

2 學歷層次還不高。不利于教學能力的提高。如今的高職院校和前幾年相比，教師在學歷層次、業(yè)務(wù)素質(zhì)上有明顯的提高，高級職稱所占比例逐漸加大，具有本科學歷的年輕教師已成為高職教育教師隊伍的主要力量。由于注重引進高學歷教師，師資隊伍的結(jié)構(gòu)有了較大的改善，盡管如此，高職教師隊伍高學歷人數(shù)偏低，穩(wěn)定性差，據(jù)教育部的要求仍存在較大的差距。

3 “雙師型”教師隊伍建設(shè)的總體水平仍有很大差距，不利于高職培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。近年來，隨著人們對職業(yè)教育認識的不斷提高，對職業(yè)教育培養(yǎng)目標的日臻明確，各高職院校對建設(shè)“雙師型”教師隊伍，從人力、財力以及政策上有了具體的實施辦法，也培養(yǎng)了一部分“雙師型”教師。但結(jié)構(gòu)不盡合理、培養(yǎng)渠道相對缺乏等情況尚未從根本上改觀。教師自身動手能力不強，高職教育的能力本位原則也就難以得到有效的落實。

4 兼職教師隊伍缺乏相對穩(wěn)定性，不利于教學質(zhì)量的提高。建立和不斷完善兼職教師隊伍是滿足高職教育教學要求的途徑之一。它可以根據(jù)不同的教學要求，有選擇地聘請有特長的教師任教，解決教師隊伍自身的不足。但兼職教師有好的一面也有其弊端，主要是兼職教師不穩(wěn)定，在某些時間段很難保證教學的連續(xù)性，尤其是教學時間長的課程。

5 職稱評定政策不配套，不利于教師自身教學能力的提高。目前，我國高職教師職稱評定尚無政策，其標準是比照普通高校教師，過分強調(diào)科研論文的數(shù)量與質(zhì)量。這樣一來，高職教師就處在教學(理論、技能)、科研雙重壓力之下，精力相對不及，也就往往疏于對知識、技能結(jié)構(gòu)的梳理，傳授知識、技能缺乏集成性。

啟動“名師工程”重視學科(專業(yè))帶頭人培養(yǎng)

強化學科專業(yè)帶頭人，建立骨干教師隊伍，要在現(xiàn)有教師中挑選學科帶頭人并加大培訓力度，使高職學院形成具有專業(yè)特色的骨干教師隊伍，以此來打造自己的專業(yè)品牌。專業(yè)帶頭人是高職院校教師隊伍中的教學骨干和學術(shù)權(quán)威，專業(yè)帶頭人是“雙師型”教師中的優(yōu)秀者，應(yīng)負責本專業(yè)“雙師型”教師的培養(yǎng)。專業(yè)帶頭人首先要具備高尚的思想道德和職業(yè)道德素質(zhì)、遵紀守法、為人師表、教書育人、治學嚴謹、學風正派。其次，還要具備優(yōu)良的學術(shù)才能素質(zhì)，熱愛科學和教育事業(yè)，有強烈的事業(yè)心和奉獻精神。對專業(yè)發(fā)展有預見性、善于繼承、勇于開拓、創(chuàng)新和拼搏。作為專業(yè)帶頭人不僅應(yīng)具備較強的教學能力，還應(yīng)具備較強的科研能力。要培養(yǎng)和造就多能型人才，不能是純學者型、教學型的，而是能教學、通生產(chǎn)科技又了解市場經(jīng)濟的具有綜合素質(zhì)的多能型人才。既要有豐富的理論知識，又要有動手操作和科技推廣能力，還要有經(jīng)營能力和市場經(jīng)營意識。只有這樣。才能適應(yīng)高職教學的需要。對名教師、學科(專業(yè))帶頭人應(yīng)給予優(yōu)厚待遇，要采取非常措施，加大獎勵力度，在報酬、住房、工資晉級等方面要優(yōu)先。

“雙師型”教師隊伍建設(shè)對策

1 高度重視“雙師型”教師整體隊伍建設(shè)。制定“雙師型”教師專業(yè)發(fā)展標準和培養(yǎng)規(guī)劃，完善專業(yè)、課程設(shè)置標準，落實經(jīng)費保障，維護高職院校“雙師型”教師專業(yè)發(fā)展權(quán)益。同時，在“雙師型”教師建設(shè)中，要加強高水平的高職院校教師培訓基地建立，盡快提高教師的學歷層次和實踐技能，啟動名師和精品課程工程，培養(yǎng)學科帶頭人。

2 建立開放式的教師培養(yǎng)體制。讓從普通高校畢業(yè)的具有本科和研究生學歷的在職教師到相關(guān)企業(yè)生產(chǎn)第一線或校內(nèi)實訓基地頂崗掛職，接受一段時間的職業(yè)性訓練，以提高他們的實踐教學能力。

3 加強教師培養(yǎng)培訓基地建設(shè)。通過產(chǎn)學合作和開辦專門培訓高職教育師資的各種形式的培訓機構(gòu)，保證教師培訓措施的有效實施，營造出寬廣的培訓空間，但要注意其制度的連貫性，否則難以形成可持續(xù)發(fā)展狀態(tài)。

4 進一步提高“雙師型”教師的地位、待遇。不斷改善他們工作、生活條件，如在選拔培養(yǎng)專業(yè)帶頭人，出國進修培訓，申報高一級職稱時給予優(yōu)先考慮，并把教師的實際工作閱歷和效果作為聘任、提薪和職務(wù)晉升的重要條件之一。