淺談大學英語口語表達障礙的心理成因及對策

作為大學的必修課，大學英語口語表達不佳的現狀是什么原因造成的?有心理的、性格的以及知識儲備方面的原因。

大學英語口語表達現狀

1 大班教學使同學們課堂練習和鍛煉機會變少。性格內向、易于緊張的學生的機會更是少之又少，成功的課堂口語交際很難。據調查陜西、北京、江蘇等地大學，80％以上的大學英語教學是大班，每個班少則40人，多則上百人，正常是六、七十人。試想一下：在這樣的大班，45分鐘的課堂里，能有幾個同學得到發言機會，師生互動怎樣進行?肯定機會寥寥。一節課，一般最多有10－15分鐘互動時間，最多7－8個學生參與互動。如果叫比較內向、易于緊張的學生，由于他反應較慢，同樣多的互動時間里，可能只能有2－3個學生，甚至被1個學生占有。而老師一般希望回答問題的學生，都能愉快而驕傲地坐下，所以老師一般會鼓勵他、啟發他張口，哪怕一點進步老師也會慷慨的贊賞他。始不料這類學生由于緊張、怕出錯，甚至對回答問題心存恐懼而保持沉默或不回答，結果可能效率極低，兩敗俱傷，既影響班級上課效果，也讓回答問題的學生心理陰影加重。未能保全他的自尊，造成心理陰影，他可能永遠不在英語課堂上回答問題而始終保持沉默，更別說改掉啞巴英語的毛病。

2 學生一般不管大小問題。答案往往只有一兩個詞，之后就沒話了，而且問題回答的沒有個性，千篇一律，非常膚淺。老師們常常很沒辦法，認為叫學生回答問題簡直是浪費時間。但老師必須認識到這是比第一種情況進步了許多的，需要肯定的，因為他有語言輸出，他的心理障礙可能就是不知道如何把漢語的信息轉化成妥當的英語，或者知道對應的英語表達，但由于表達習慣欠佳，養成了錯誤的語言習慣，一張嘴就出錯，或者他說了老半天，人家一句也聽不懂。

心理成因簡要分析

1 大學生個人的心理問題。心理問題指的是緊張不安，怕出錯，怕丟面子，怕被人笑話。這種障礙不僅僅是心理問題，還會嚴重影響個人能力的發揮，并產生一種怯場心理。這對成人來說尤其是如此。這種易于緊張、甚至恐懼是形成啞巴英語的一個重要的心理原因。

2 性格問題。有流利的英語表達的人大都開朗、健談、好表現自己、敢于挑戰問題而得到更多的表現機會，充分表達了自己的思想，而不利的性格如內向、自卑。他們往往考慮很多，怕表現不好，不主動爭取機會，失去機會多，得到鍛煉的可能少，結果優者更優，差者更差。大學教學的貧富不均、機會不等，不和諧現象的存在，讓很多老師和同學心痛，情況似乎很難改觀。

對策

1 從學生層面來看。大學生應不斷完善人格、朝著有利于口語表達的方向努力。根據科學研究，緊張有損身體健康，緊張也有損正常的信息輸出，不能像平時心情平和時那樣表達思想。因此，他們要克服緊張的心理，設法把自己從緊張的情緒中解脫出來。性格內向的人不應總是悲哀和自卑，他們平時心靈沉穩而冷靜，做事有條不紊，愛思考，對問題有自己的看法和洞察力，只要克服膽怯心理，勇敢地講出自己的見解，他們的答案一般很有見地。從老師層面來說，我們應盡可能鼓勵他們，給他們機會，不能因為他們不善于表達而數落他們，甚至放棄他們、鄙視他們，而應給他們信心和鼓勵，課下個別輔導。幫他們克服性格上的不利因素。老師根據學生的回答進行補充、整理，深入概括。只要學生比平時有進步，老師應該很欣慰，學生也有成就感。

2 解決大學生口語交流中的心理障礙問題重在加強知識儲備。要課堂交流有深度、功夫在課下。他們之所以會緊張，除了心理素質原因外，大多是因為知識的儲備有限，所以老師一提問，他們無所適從。發音不準、詞匯量不夠和文化背景知識缺乏等問題是知識儲備不夠的重要表現。對于發音不好要注意多聽地道的英語錄音，矯正發音；多背誦知識含量高的精彩文章，積累素材，為以后打下基礎，可以解決無話可說的問題。其實表達思想，不要顧忌太多，在話題交流中，用最簡單的語言就可以，一千詞可以做最精彩的演講，為什么不能應付課堂上的話題互動呢?有個性的答案往往受歡迎。更能達到交流的效果。但學生有時不免人云亦云，也許因為他們壓根未弄明白文章內涵，腦袋一篇空白。教師應教他們閱讀理解的技巧，先搞清楚問題涉及到的語言點。對于學生回答問題流于表面，思想深度不夠，大多因為沒有這方面的知識積累，這種情況下，增加知識面，加強人文和自然科學知識的豐富積累。有了生活常識和知識積累，機智靈敏的問題回答就會迎刃而解。有深度和廣度的答案，老師樂予傾聽，樂于讓學生交流。這樣的課堂互動是高效的，雙贏的。同學們通過交流，打開了視野，長了見識。

3 要創設多渠道的交流機制和平臺。課堂內師生交流、生生交流。對于大班教學，由于課堂時間有限，應該以學生交流為主，大到6－7人一組。小到同桌之間，讓每個人都有時間說，有機會表達思想，讓他們因為參與英語課堂的交流而有成就感。課外的英語角、英語俱樂部應鼓勵學生多參與。隨著多媒體技術的普及，網上英語交流平臺使學生可以隨時實現人機對話，這將是課內交流的很好的補充。