英語(yǔ)專業(yè)口語(yǔ)教學(xué)新模式的探索

為了改變單調(diào)的傳統(tǒng)句型機(jī)械套用的口語(yǔ)教學(xué)模式，筆者在新課程的設(shè)計(jì)中主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)原則：

1 遵循“三用”原則。‘管用，夠用，會(huì)用”的三用原則是由武漢科技大學(xué)中南分校校長(zhǎng)趙作斌率先提出的辦學(xué)理念。而筆者認(rèn)為，此原則正是對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)目的、任務(wù)、方向的完美詮釋。所謂‘管用為主”，是指英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)的目的是培養(yǎng)以實(shí)用能力為主的英語(yǔ)應(yīng)用能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，學(xué)一點(diǎn)、會(huì)一點(diǎn)、用一點(diǎn)(不是學(xué)了就用一輩子，這不符合終身教育的思想)，一次只完成一個(gè)目標(biāo)。實(shí)用口語(yǔ)，日常和涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)的交流為實(shí)際主線的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，采用模擬一套用一拓展途徑，以交際法為框架、結(jié)構(gòu)法為支持的實(shí)用語(yǔ)言和技能綜合培養(yǎng)方法—任務(wù)法、交際、話題等。所謂“夠用為度”，是指基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)為培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力服務(wù)。按照我校目前的實(shí)際情況，我們培養(yǎng)的大多是具有成功素質(zhì)的應(yīng)用型人才，學(xué)生遇到的英語(yǔ)交流機(jī)會(huì)大多是一般的日常和涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)的交流。所謂“會(huì)用”，即是指學(xué)生能將課堂所學(xué)的知識(shí)，應(yīng)用到實(shí)際交流中去。因此，在有限的口語(yǔ)課學(xué)時(shí)中，必須做到基礎(chǔ)和應(yīng)用并重即：優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。突出教學(xué)任務(wù)的實(shí)用性和針對(duì)性，把語(yǔ)言的基礎(chǔ)能力與實(shí)際交際能力的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

2 注重人文關(guān)懷的“賞識(shí)”原則。許多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前學(xué)習(xí)的是“啞巴英語(yǔ)”。剛?cè)胄r(shí)大部分同學(xué)對(duì)自己的口語(yǔ)表達(dá)極度缺乏自信，而不敢開(kāi)口練習(xí)。為此，筆者一直堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的“賞識(shí)”原則。因?yàn)榻處煹拿總€(gè)微笑，每句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，每道贊許的目光，對(duì)學(xué)生都是莫大的激勵(lì)。為了配合自己的教學(xué)研究，我要求學(xué)生每次課后記下學(xué)習(xí)日記，回顧當(dāng)堂所學(xué)的內(nèi)容，記下做活動(dòng)的感想以及碰到的問(wèn)題。這樣不僅能鍛煉學(xué)生的英文水平，培養(yǎng)他們復(fù)習(xí)總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能使我隨時(shí)了解學(xué)生對(duì)課堂的反饋意見(jiàn)并在批改作業(yè)時(shí)以評(píng)語(yǔ)的方式對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)和溝通，因材施教。同時(shí)，我還注重培養(yǎng)學(xué)生尊重賞識(shí)他人的品德，同學(xué)們之間的互幫互學(xué)和熱情的掌聲，不但能增強(qiáng)練好口語(yǔ)的信心，而且能調(diào)動(dòng)情緒，愉悅學(xué)習(xí)，從而營(yíng)造一個(gè)熱情、友好、輕松的教學(xué)氛圍是口語(yǔ)教學(xué)成功的最重要的前提。這樣可以減少學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮感，提高英語(yǔ)表達(dá)的流利性。

3 創(chuàng)造真實(shí)、活躍的英語(yǔ)氛圍。口語(yǔ)課堂不同于綜合英語(yǔ)課，是一個(gè)以教師輸入為輔、學(xué)生輸出為主的課堂。因此口語(yǔ)教師的主要任務(wù)并不是教授學(xué)生新的知識(shí)點(diǎn)，而是想方設(shè)法地將學(xué)生將自己已吸收的語(yǔ)言知識(shí)變成流利準(zhǔn)確的英語(yǔ)得到運(yùn)用。這就要求口語(yǔ)教師創(chuàng)造輕松活潑的英語(yǔ)氛圍，使學(xué)生放下“面子觀念”，不怕犯錯(cuò)，勇于開(kāi)口并從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)提高。

4 “授之以漁”，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣。趙校長(zhǎng)的“成功素質(zhì)教育”要求教學(xué)的基本方法，是讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。學(xué)生要帶著疑問(wèn)學(xué)習(xí)，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)或探究性學(xué)習(xí)。這是成功素質(zhì)教育的學(xué)習(xí)觀。成功素質(zhì)教育認(rèn)為教學(xué)的主要目的不是傳授知識(shí)，而是傳授方法、訓(xùn)練思維、開(kāi)啟智慧。因?yàn)椋椒ū戎R(shí)更重要，沒(méi)有方法就沒(méi)有智慧。只有當(dāng)學(xué)生具備了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主動(dòng)性，掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，才有可能將英語(yǔ)學(xué)好。作為教師，不應(yīng)滿足于教會(huì)學(xué)生某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而應(yīng)該從開(kāi)發(fā)學(xué)生興趣著手，提高學(xué)生的自身能動(dòng)性，讓興趣這名“最好的老師”使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)；同時(shí)注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中要注意學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上存在的問(wèn)題并積極加以糾正，培養(yǎng)其積極的英語(yǔ)思維，糾正其學(xué)習(xí)過(guò)程中過(guò)分依賴漢語(yǔ)的不良習(xí)慣，以幫助學(xué)生完善自主學(xué)習(xí)的能力。在掌握了正確的學(xué)習(xí)方法并養(yǎng)成隨處說(shuō)英語(yǔ)想英語(yǔ)的習(xí)慣之后，英語(yǔ)表達(dá)的流利性和準(zhǔn)確性就僅是一個(gè)時(shí)間問(wèn)題而已了。

5 文化語(yǔ)言觀指導(dǎo)教學(xué)。學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言實(shí)際是學(xué)習(xí)一個(gè)全新的文化。只有當(dāng)學(xué)生了解西方國(guó)家的文化和風(fēng)土人情，中西文化差異及其不同表達(dá)方式，才能有效地進(jìn)行交際。語(yǔ)言和文化不可分割，在教學(xué)中我改變了以往重視語(yǔ)言形式而忽視語(yǔ)言在實(shí)際場(chǎng)合運(yùn)用的做法，用文化語(yǔ)言觀去指導(dǎo)教學(xué)。讓學(xué)生明白英漢表達(dá)方式的不同其根源在于文化的不同及思維模式不同，如在語(yǔ)篇思維模式上，英語(yǔ)的話語(yǔ)結(jié)構(gòu)成直線性而漢語(yǔ)的修辭結(jié)構(gòu)成螺旋型；在語(yǔ)言風(fēng)格上英語(yǔ)喜歡簡(jiǎn)潔明了，而漢語(yǔ)喜歡使用華麗的詞藻和比喻夸張。使學(xué)生明白漢語(yǔ)既能干擾英語(yǔ)學(xué)習(xí)，在一定條件下也能加深對(duì)英語(yǔ)的理解；充分發(fā)揮大學(xué)生成年人邏輯推理、對(duì)比分析能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)比中英語(yǔ)言的異同，對(duì)英語(yǔ)文化背景的理解更加深刻透徹，進(jìn)而強(qiáng)化記憶。這樣也可增加學(xué)習(xí)者的探究精神，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)其英語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性起到極好的促進(jìn)作用。

6 設(shè)計(jì)豐富多彩的課堂活動(dòng)。上面提到“英語(yǔ)口語(yǔ)”本身是一門注重技能的輸出型課程，而非注重知識(shí)點(diǎn)的輸入型課程。因此筆者認(rèn)為，口語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)被當(dāng)作一門知識(shí)來(lái)傳授，而是盡可能地讓學(xué)生將自己在其他課程中所學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)得以實(shí)際應(yīng)用。從某種意義上說(shuō)，英語(yǔ)口語(yǔ)能力不是教師“教”出來(lái)的，而是學(xué)生自己“練”出來(lái)的。為了達(dá)到學(xué)生“練”的目的，教師必須設(shè)計(jì)豐富多彩的課堂活動(dòng)。活動(dòng)的載體和手段可以多種多樣、形形色色，而形式更是千變?nèi)f化，既容許千篇一律，又可以特色獨(dú)具。其終極的指向都是實(shí)現(xiàn)其特定目的，正所謂“條條道路通羅馬”是也。因此，從這個(gè)意義上講，凡是符合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)的，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和興趣的，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，和讓學(xué)生感受成功的一切感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作等方式，都屬于活動(dòng)的范疇。

7 多元化的評(píng)價(jià)體系。為了使學(xué)生成為課堂的主人，筆者在教學(xué)中運(yùn)用了多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)生的分?jǐn)?shù)不再是老師的一言堂。在進(jìn)行課堂活動(dòng)時(shí)，每組之間學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，使學(xué)生在給別人糾錯(cuò)時(shí)提高自己口語(yǔ)的準(zhǔn)確性。由于擁有給其他同學(xué)評(píng)分的權(quán)利，學(xué)生們會(huì)自覺(jué)地認(rèn)真觀察別的同學(xué)的發(fā)言和表演，這也給原來(lái)口語(yǔ)課堂上一個(gè)同學(xué)起來(lái)發(fā)言，其他同學(xué)都無(wú)所事事的局面提供了一定的解決辦法。

筆者所帶的大一新生，在剛進(jìn)校時(shí)由于習(xí)慣了高中時(shí)“聽(tīng)講記筆記”的學(xué)習(xí)方法，大多在課堂上不敢發(fā)言或參加課堂討論，經(jīng)過(guò)了一年的努力，大部分學(xué)生已經(jīng)能夠積極參加到課堂活動(dòng)中去。通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)日記及本周所作的課堂調(diào)查反饋的信息顯示，絕大多數(shù)同學(xué)表示口語(yǔ)課不僅增加了他們說(shuō)英語(yǔ)的興趣和信心，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力和動(dòng)手動(dòng)腦能力，而且加強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力和合作精神，從而使他們能夠在一個(gè)互幫互學(xué)的良性環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。個(gè)人認(rèn)為改革總體上是成功的。筆者相信，通過(guò)不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，英語(yǔ)專業(yè)的口語(yǔ)教學(xué)將會(huì)打破常規(guī)，找到一條使學(xué)生口語(yǔ)流利性和準(zhǔn)確性并進(jìn)的新出路。