《建筑制圖》課程教學(xué)初探

《建筑制圖》是土建類專業(yè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，是后續(xù)專業(yè)課及課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要基礎(chǔ)，其理論性與實(shí)踐性都很強(qiáng)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的識圖與繪畫能力，并直接關(guān)系到學(xué)生對以后專業(yè)課的學(xué)習(xí)。其效果的好壞，與教師如何組織教學(xué)有著密切的關(guān)系。

合理定位教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

教學(xué)目標(biāo)的定位，要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，著眼于激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性。就《建筑制圖》課程而言，要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生掌握投影原理、有關(guān)國家制圖標(biāo)準(zhǔn)、具有一定的繪圖技能是基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的空間想象力是關(guān)鍵。所以，在整個建筑制圖課程的教學(xué)過程中，應(yīng)以培養(yǎng)空間想象與構(gòu)思能力為指導(dǎo)思想，以圖解空間形體為主要線索，以熟練閱讀和繪制建筑施工圖為最終目的。

創(chuàng)設(shè)問題情境。使學(xué)生在問題中思考

“疑則思之始，學(xué)之由”，問題是思維的火花，學(xué)生的思維是從有問題開始。建筑制圖課中圖樣所表達(dá)的物體是直觀的，但圖示原理、表達(dá)方法以及其他一些概念卻是抽象和有一定難度的。因此，教師在課堂教學(xué)中就應(yīng)該有效的降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，采用多種形式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生主動思考。如：在講解平行線的投影特點(diǎn)時，向?qū)W生提問：平行線投影特點(diǎn)是“一斜二正”，水平線的“斜”投影在什么投影面上?為什么會斜?這是反映了實(shí)長性還是收縮性?通過提問，學(xué)生較容易地理解了各種平行線投影特點(diǎn)。

提出問題是解決問題的一半。在課堂教學(xué)中，也可以由學(xué)生自己提出一些問題，由學(xué)生自己作答或由教師作答。如：在學(xué)習(xí)根據(jù)形體的直觀圖畫正投影圖這部分內(nèi)容時，可以先根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，把作圖的基本原理和方法傳授給學(xué)生，再給出幾種不同類型形體的直觀圖讓學(xué)生自己動手畫圖，讓學(xué)生在自己的畫圖過程中邊提問邊分析，最終將問題解決，使學(xué)生感到有些知識是自己通過提問分析而獲得的，而產(chǎn)生一種成功情緒，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)激情，更利于學(xué)習(xí)。

正確引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力

在建筑制圖課的教學(xué)中，學(xué)生需要具備一定的空間想象能力。

在制圖課教學(xué)中，運(yùn)用直觀教學(xué)，可以增加學(xué)生的感性認(rèn)識，提高教學(xué)效率。在直觀教學(xué)中，模型是一種必不可少的工具。筆者在教學(xué)實(shí)踐中遇到過學(xué)生看不懂形體直觀圖的情況，因?yàn)楦鶕?jù)軸測投影原理畫出的形體的立體圖與實(shí)物在空間的位置相比產(chǎn)生了一定的變形，個別學(xué)生在看立體圖時對形體的前后、左右位置不能理解，以致于在畫形體正投影圖時，別人畫出的是正的，而他們畫出的總是與投影軸傾斜一定角度。針對這種情況，在教學(xué)中把模型與立體圖、立體圖與正投影圖、模型與正投影圖結(jié)合起來，讓學(xué)生看清弄懂模型的空間位置，根據(jù)軸測投影原理把這種空間位置的模型畫成立體圖是什么樣子，再結(jié)合模型和立體圖畫出其正投影圖。

在制圖課教學(xué)中，教師也可以運(yùn)用實(shí)物教學(xué)法，例舉學(xué)生身邊熟悉的實(shí)物讓學(xué)生觀察、思考。例如：在講點(diǎn)、線、面的投影教學(xué)中，通過對教具由空間到平面相互轉(zhuǎn)化的演示，學(xué)生在大腦中產(chǎn)生了強(qiáng)烈的直接感知表象。教師用框架把點(diǎn)、線、面的投影與空間實(shí)物對應(yīng)起來，帶領(lǐng)學(xué)生分析其相對三投影面的位置，讓學(xué)生口述或畫出其三面投影，或反之，給出點(diǎn)、線、面的三面投影，讓學(xué)生用筆及三角板在空中擺出其空間位置。另外，在教學(xué)中還可以安排一定的時間，帶領(lǐng)學(xué)生去建筑工地進(jìn)行實(shí)地參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)際環(huán)境中提高對建筑制圖知識的理解，也可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對建筑制圖知識的興趣。

加強(qiáng)習(xí)題課輔導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

建筑制圖這門課是實(shí)踐性較強(qiáng)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，課堂講授是教學(xué)過程中的主要環(huán)節(jié)，要提高教學(xué)質(zhì)量，上好課是關(guān)鍵，而習(xí)題課是配合講授課鞏固教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論解決實(shí)際問題能力的一個重要環(huán)節(jié)，也是必不可少的。

學(xué)生掌握知識，關(guān)鍵在于勤奮學(xué)習(xí)和多做練習(xí)。作為教師應(yīng)該重視學(xué)生課內(nèi)外的繪圖能力，按教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，精選習(xí)題類型和數(shù)量。在習(xí)題課中，教師必須加強(qiáng)輔導(dǎo)。學(xué)生在畫各種圖線和尺寸箭頭以及使用繪畫工具、儀器時，教師應(yīng)分別作出正確的示范，及時指出學(xué)生在使用繪圖工具中不妥當(dāng)?shù)那闆r并及時糾正。對于學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的共同性和原則性的錯誤，在講新課前應(yīng)給全班進(jìn)行作業(yè)講評，指出錯誤所在和原因，使學(xué)生加深理解和認(rèn)識。

總而言之，在制圖課教學(xué)過程中既要傳授給學(xué)生的制圖理論知識，又要教會學(xué)生識圖和繪圖的技能和技巧。在整個教學(xué)過程中，教師認(rèn)真授課，學(xué)生積極學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生共同努力，才能真正達(dá)到理想的教學(xué)效果。