關于地方工科院校學科專業建設和人才培養的思考

地方工科院校在學科專業建設和人才培養上應把握好以下著眼點：學科建設應以科教振興地方戰略為引領，以組建高質量的學科隊伍和建立完善的管理機制為保障；專業建設應注重專業的合理規劃和設置以及專業結構的適時調整和優化，注重專業建設質量的不斷提高；人才培養應加強教學質量保障工作和人才培養模式的開放性。

地方工科院校是我國高等教育系統的重要組成部分，承擔著為地方經濟和社會發展培養人才、科技創新和社會服務的職能。地方工科院校的發展，其核心就是要找準市場定位，注意抓好學科、專業建設和人才培養，構建始終適應地方經濟和社會發展需求的學科、專業結構體系和人才培養模式，切實解決好學科、專業設置和人才結構及規格與地方需求不相適應的問題，整體上不斷增強與地方經濟和社會發展的適應性和互動性，更好地實現以貢獻求發展。為此，地方工科院校在學科專業建設和人才培養方面應注意通過把握好著眼點而走出特色。

一、學科建設的著眼點。學科建設是高校建設的龍頭。是高校更好履行科學研究、人才培養和社會服務職責的根本保證，是影響高校生存與發展的深層次因素。地方工科院校的學科建設，應緊密結合學校所處的地緣優勢、資源優勢、產業優勢以及地方經濟和社會發展的現實需要、長期規劃和發展遠景來考慮，從中找準適合自身的學科發展方向，構筑學科高地，凝練高水平師資隊伍，為學校的可持續發展打下重要的基礎。

1 學科建設應以科教振興地方戰略為引領。學科建設上應有所為有所不為，已日益成為各校的共識。地方工科院校在學科建設的定位和特色方面，應堅持主觀追求與客觀現實的統一，應緊抓地方經濟和社會發展的關鍵點、熱點和難點，實現學科和產業的對接，努力增強為地方經濟和社會發展服務的功能。

其一，應大力發展應用性學科和交叉學科，加強學科群建設，使學科的設置和建設成為地方經濟和社會發展一個不可或缺的部分。圍繞振興地方的神圣使命，對于地方工科院校來說，發展直接面向經濟建設主戰場的應用性學科和交叉學科，加強學科間的聯系、滲透和融合，構建相互支撐、相互為用的學科體系，能夠順應科技發展所呈現出的交叉性、復雜性、多樣性和綜合性的趨勢，有助于承擔起地方科學研究和科技創新的任務，有助于提高人才培養的適應性、創新性和競爭力，有助于增強為地方經濟和社會發展服務的廣度和深度。

其二，應積極創建特色和優勢學科，并注意將特色學科發展為優勢學科，使學科建設能為地方經濟和社會發展做出顯著成績。在特色學科發展上，一方面可通過與他校的學科比較中尋求自身學科應有的特色，以此發展特色學科；另一方面可通過借助所處地域特色和滿足地方需求來確立特色學科。對于特色學科的關注，不僅應是人無我有，而且更應是人無我優和人有我優，隨著形勢和時代發展不斷給予完善。

2 學科建設應以組建高質量的學科隊伍和建立完善的管理機制為保障。提高學科建設質量，使學科建設能在地方急需的行業領域發揮積極作用，需要有高質量的學科隊伍及完善的管理機制作為保障。

其一、應抓好學科建設帶頭人及學科梯隊和創新團隊的建設。這是學科建設的基礎，作為一項根本建設，應制訂切實可行的規劃和采取有力的措施。高水平的學科帶頭人對于學科建設上層次上水平以及帶動整個教師隊伍水平的提高有著關鍵的影響。學科梯隊建設應重視學科建設的內在結構需要，應從有利于承擔大的項目和從標志性成果出發，不僅應考慮校內人員的學歷、學緣、職稱、年齡、知識結構等，而且還應注意挖掘和利用社會資源，不斷優化隊伍結構，形成高水平的、理論和實踐相結合的專兼職教師隊伍。要加強教師創新團隊建設，構筑教師以團隊方式努力、協同攻關的氛圍，以提高科研成果的質量。與科研水平相比，教學水平對于地方工科院校的重要性是不言而喻的，因而學科梯隊的打造，在重視提高隊伍科研水平的同時，也應重視提高其教學水平。

其二、應完善管理機制，營造有利于學科發展的良好學術環境。一是完善考核機制：在考核對象上，應將個人的業績考核與學科梯隊、創新團隊的業績考核相結合；在考核內容上，應兼顧教學、科研和服務社會三個方面；在考核重點上，應因人而異，注意充分發揮個人所長，二是完善培養機制：知識經濟時代教師面臨終身化學習、不斷需要更新知識和提高工作水平的現實問題，學校應以教師為本、從教師的實際工作需要出發，積極創造條件支持和鼓勵教師的國內外在職進修、社會實踐和學術交流方面的提高，注意通過造就名師和青年骨干等方式培養人。三是完善用人機制：從適應學科發展綜合化趨勢、構建有利于交叉學科和學科群建設的教師隊伍建設模式出發，在做好按一級學科或相關學科群組建學院工作的基礎上，學校還應支持鼓勵教師參與跨學科跨院系的聘任和合作，在校內形成‘不求所有但求所用”的人才聘用機制，加強跨院系合作的團隊意識。

二、專業建設的著眼點。專業建設是人才培養的基礎，提高教學質量離不開專業建設的內涵深化。地方工科院校的專業建設應從多方面積極體現對社會需求的主動適應性和前瞻性，專業建設應求質量、特色和品牌。

1 注重專業的合理規劃和設置以及專業結構的適時調整和優化。地方工科院校的專業建設應在主動適應地方經濟建設和社會發展需求上下工夫，使專業定位與學校的辦學定位和學科定位相符合。專業設置應緊密結合地方的實際需要和需求趨勢，進行科學規劃，不能一味追求大而全和熱門專業，而應建地方迫切需要的專業，合理確定辦學規模，加快地方緊缺型人才培養。地方工科院校應構建具有主動適應地方需要的專業遴選和發展機制，基于學科建設基礎和通過參與行業活動來積極調整專業的設置和規模，改造和更新專業，不斷豐富專業內涵，增強專業方向的柔性和活力。

2 注重專業建設質量的不斷提高。專業建設質量的不斷提高，需要高水平的學科和教師隊伍作支撐，更需要學校注意在規范建設、政策引導和經費支持上加大力度。課程體系是否符合專業定位、是否與地方產業結構的變化與發展相適應，應是抓專業建設質量需要考慮的重要問題。地方工科院校應把加強課程體系建設和深化課程改革作為推動專業建設的重要方面，在制定專業培養計劃和教學大綱時應注意征求校外工程技術人員和用人單位的意見，應投入專項經費動員和支持教師積極參與課程建設，積極探索教學內容、教學方式和教學手段的改革。提高專業建設質量是一項系統工程，地方工科院校應把專業評估作為引導專業建設和發展的重要手段，通過定期實施專業質量評估，重點關注各專業教師隊伍、教學條件尤其是實踐教學條件、教學改革和教學成效等方面，進一步增強和提高各專業的建設意識和認識，不斷完善和充實各專業建設規劃和內容，從而形成各專業建設的特色和亮點。為了更好地實現以評促建和以評促改的目的，學校應將評估結果與專業建設經費投入和專業負責人的年度考核相結合。

三、人才培養的著眼點。培養的人才能否滿足地方需求以及滿足度如何。事關地方工科院校的生存與發展。合理進行人才培養定位和努力提高人才培養質量是地方工科院校更好滿足地方人才需求的關鍵。從人才培養定位上講，其主要承擔著為地方經濟建設和社會發展培養應用型人才的任務，所以人才培養應以應用型為主，并注意突出人才培養的實踐創新精神和能力。從提高人才培養質量上講，其應確立質量立校的辦學指導思想，在大眾化背景下正確處理規模擴張與提高教育教學水平的關系，將提高人才培養質量視為形成學校品牌的重要因素，將人才培養能力視為增強學校核心競爭力的重要構成，全面啟動和實施本科教學質量工程，不斷鞏固和強化教學的核心地位。

1 加強教學質量保障工作。其一、應高度重視教學質量的組織和制度建設。應加強監督，嚴格職稱考核中的教學質量關，嚴格杜絕各級教學檢查和教學考核中檢查者與被檢查者的隨意、走形式和各種造假現象，堅持教學考核不過關者不晉升教師系列職稱。應加強教學管理的規范化、制度化建設，注意考慮管理規章制度的健全、完善和合法化程度及其執行力度。應積極推進教師教學的專業化建設，即教學的基本規范化建設和教學模式的創新建設，牢固樹立不管教師自身的專業水平有多高、但都需接受教學的基本規范化要求和訓練的教學管理理念，明確要求并幫助教師過好教學關，尤其是應通過實行嚴格的青年教師助課制度，不斷提升青年教師的教育教學能力；學校應完善教師教學評價指標體系，從教學工作量、教學效果、教改與研究成果等多方面更加全面地考核教師的教學業績，對每一項指標在內涵和權重上給予科學合理的考慮。加大教學工作質量在教師個人職稱晉升、評優、工作量、課時津貼、教學成果獎勵等方面的政策導向力度，并應將對于各學院教師的評價情況作為評價學院教學管理工作的重要指標。

其二、應注重不斷提升實踐教學水平。圍繞應用型人才的培養目標，學校應加強實驗教學條件、實驗隊伍和實訓基地的建設，建立穩定的校內外實踐基地；進一步完善實踐教學體系，增加實踐課程所占課程數量的比例，大力支持和鼓勵學生參與實踐和創新活動，允許學生以參加科研創新和實踐活動取得的成果替代有關課程的學習；抓好實踐教學各環節尤其是畢業設計(論文)、實習、見習教學質量的考核與監控，切實增強學生運用知識解決實際問題的專業能力；從學籍管理上為學生參與實踐提供便利，允許學生分階段完成學業，從社會實踐中豐富感性認識，強化專業實踐。

2 加強人才培養模式的開放性。其一、應營造開放的學科專業體系。通過學科專業的開放，努力促進和實現校內外教育資源的共享，為學生擴大知識面、優化知識結構、提高能力、成為受社會歡迎的復合型人才創造良好條件。學校應積極推行并完善主輔修和雙學位專業的教學管理制度，應降低輔修和雙學位準入門檻、構建主輔修和雙學位專業互通的培養方案；應打破專業界限，將所有學科專業課程向全校學生開放；應允許學生轉專業；應允許學生跨校選修高水平課程。

其二、應加強產學研相結合的人才培養。通過產學研的結合，著力解決教師普遍缺乏工程實踐經歷和實踐能力的現實問題，做到真正根據地方經濟建設和社會發展對人才的實際需求，對學生在知識結構、專業方向和實踐能力方面進行有針對性的培養，強化學生適應地方經濟建設和社會發展需要的能力。學校在課程體系中應加入能夠體現地方產業結構與社會發展特點的課程模塊；在教學內容上應增加與地方經濟、文化和社會生產、實踐直接關聯的部分，加強對教學內容的應用性研究；在教學方法上，應大力倡導參與式和案例式的教學方法。學校應積極倡導科研過程教學化，把前沿成果轉化為教學內容，讓學生有機會盡量多地接觸和參與教師的科研課題和項目。

其三、應增強國際交流。通過面向國際開放辦學。積極順應經濟和信息的全球化所帶來的教育的國際化趨勢，引進外資和外智，增強學校的辦學活力，提高人才培養的國際意識和國際競爭能力，進而提高人才為地方服務的能力。學校應積極發展交流的對象國家與學校，并在更大的范圍內創造條件努力開展有深度的國際交流，包括堅定不移地實施雙語教學，下力氣引進和培養雙語師資；放寬政策并積極提供機會，支持鼓勵師生參加各種形式的國際交流與合作；積極承辦國際學術會議、邀請外國專家講學；與國外大學合作辦學校和專業；提高互相派遣、聯合培養學生的比例；面向國際招聘符合教學實際需要的師資；倡導教師利用國外名校網絡和遠程教育的優質資源促進教學改革。