注重非智力因素效用優(yōu)化中專數(shù)學(xué)教學(xué)

我們知道，非智力因素是相對智力因素來說的，指與認(rèn)識沒有直接關(guān)系的情感、意志、興趣、性格、需要、動機(jī)、目標(biāo)、抱負(fù)、信念、世界觀等方面。一個(gè)智力水平較高的人，還需他的非智力因素得到很好的發(fā)展，就可能取得事業(yè)上的成功。從心理學(xué)上講，非智力因素是智力發(fā)展的內(nèi)在因素。外因通過內(nèi)因起作用。一個(gè)人的非智力因素得到良好的發(fā)展不但有助于智力因素的充分發(fā)展，還可彌補(bǔ)其他方面的不足。而且在人的成長過程中，非智力因素要適度，不能過高或過低。如自信心過高會產(chǎn)生自以為是、盲目行動的現(xiàn)象；自信心過低則會產(chǎn)生自卑，自卑的人遇事萎縮不前而錯(cuò)失良機(jī)。

當(dāng)前我校學(xué)生的智力和非智力因素情況也讓我們感到肩上的重?fù)?dān)。一是生源素質(zhì)低。大部分都是初中學(xué)校的“弱勢群體”。有這樣或那樣的問題的學(xué)生。二是現(xiàn)行職業(yè)教育教材內(nèi)容陳舊，與職業(yè)崗位需要相脫節(jié)，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了困難。職業(yè)教育也要關(guān)注弱勢群體，因此急需進(jìn)行中專教學(xué)改革探討。下面是我就計(jì)算機(jī)專業(yè)班級的數(shù)學(xué)教學(xué)，以非智力因素為抓手，抓住學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Γ⒅胤侵橇σ蛩氐姆e極影響，淡化其消極影響，探索優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)看法。

改變學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的看法等世界觀上的問題。使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生情感、興趣。針對中專的新生，第一個(gè)學(xué)期開設(shè)數(shù)學(xué)課程，從內(nèi)容上與初中的有一個(gè)很大的跨度，一般學(xué)生反映該課很難學(xué)，在第一堂課上，老師就要著重指出：中專教學(xué)上與初中不同，上課的內(nèi)容主要是概念和公式，一節(jié)課有的是多個(gè)知識點(diǎn)串在一起講，不會像初中講一個(gè)知識點(diǎn)講幾節(jié)課；要求學(xué)生不能按初中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)去看待自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的感覺，每一堂課的總結(jié)時(shí)讓學(xué)生自己列出沒有弄清的知識點(diǎn)，留在課后自己思考。上每一節(jié)課都要留出時(shí)間，讓學(xué)生提出以前遺留下來的難點(diǎn)進(jìn)行解答。這樣，學(xué)生就會明白：不是上完課后沒有不懂的地方就好，而應(yīng)該課后還有可思考的問題才正常。舉例來說，這就像小學(xué)學(xué)習(xí)語文時(shí)，如何從朗讀到默讀進(jìn)行轉(zhuǎn)化，這是一個(gè)大進(jìn)步，學(xué)生走上社會就要心里能存下幾個(gè)未知，并養(yǎng)成在學(xué)習(xí)、工作中不斷解決那些問題的良好習(xí)慣，不斷創(chuàng)新發(fā)展。

請高年級的學(xué)生來新生班講學(xué)好本門課程的感受，介紹他們是怎樣從一個(gè)初中生轉(zhuǎn)變成一個(gè)中專生的，如何克服學(xué)習(xí)中的困難。為新生找到一個(gè)領(lǐng)頭羊。使新生在情感上有所改變，覺得自己也行。用優(yōu)秀的中專生的典型實(shí)例教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意志。

在教學(xué)上，認(rèn)真制作教學(xué)課件，把抽象的數(shù)學(xué)還原到現(xiàn)實(shí)生活中去。講課時(shí)舉例應(yīng)在日常生活中找，如講集合，較抽象。就舉一個(gè)409寢室的全部同學(xué)，過幾十年后，記憶中淡化了具體的特征的同學(xué)，、就剩下一些大致的東西，就抽象出409寢室同學(xué)這個(gè)集合?？梢灾谱饕恍﹫D片，先近后遠(yuǎn)，達(dá)到視覺上的抽象效果。制作課件時(shí)努力做到：整潔美觀、生動形象、清晰美觀的圖片顯示；生動形象的動畫表現(xiàn)；和諧悅目的色彩搭配；清晰晚耳的音頻刺激等易創(chuàng)設(shè)一種引人入勝、生動活潑的教學(xué)情境。這種多媒體教學(xué)情境能引起學(xué)生的情感共鳴，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機(jī)。

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。動機(jī)是學(xué)習(xí)的動力，也是學(xué)生非智力因素的重要方面，向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)中創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)教育，由于學(xué)生對數(shù)學(xué)有偏見，沒有重視數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)包含了豐富的知識和思維技巧。能夠逐步轉(zhuǎn)化適應(yīng)以后社會、就業(yè)環(huán)境。如上面講到的每堂課都應(yīng)留有課后思考的問題，培養(yǎng)學(xué)生在以后對社會上隨時(shí)隨地發(fā)現(xiàn)不懂的東西，要我們留待以后去思考，形成“三思而行”的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，這是走上成功的一步。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，多肯定和鼓勵(lì)學(xué)生。追求成功的情緒體驗(yàn)是人的精神需要。尊重、肯定、贊許與鼓勵(lì)是對學(xué)生最大的信任，而信任是培養(yǎng)學(xué)生自信心的前提。如：肯定學(xué)生能用新的標(biāo)準(zhǔn)判斷自己的進(jìn)步，讓學(xué)生找到中專生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與初中的不同。指出其進(jìn)入社會所需要的基本素質(zhì)和存在的差距，等等。

根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)模式，如討論學(xué)習(xí)模式、互動模式等教學(xué)模式。教學(xué)中做到有效教育、情境教育、培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)教育、賞識教育、情感教育等。

老師要解放思想，勇于創(chuàng)新，和諧發(fā)展。時(shí)時(shí)、處處做到：①摸清學(xué)生非智力因素現(xiàn)狀，找到各課堂教學(xué)的切入口和突破口。抓住學(xué)生的主要?jiǎng)恿Γ瘜W(xué)生的消極的非智力因素的影響，逐步使學(xué)生的精力轉(zhuǎn)到提高自身素質(zhì)和學(xué)習(xí)上來。②確立本課程的教學(xué)模式、教學(xué)方法和內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)。③掌握學(xué)生非智力因素的動態(tài)運(yùn)行情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)轉(zhuǎn)換教學(xué)方法和內(nèi)容，使教學(xué)充滿活力。

總的來說，現(xiàn)在中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，自身存在諸多問題，又要在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)好，達(dá)到社會所需的人才，僅僅只靠傳統(tǒng)的教學(xué)，必將使情況更為嚴(yán)峻，只有切實(shí)提高學(xué)生社會所需要的基本素質(zhì)，才有出路。我們應(yīng)該抓?。阂詫W(xué)生非智力因素適度為重點(diǎn)，結(jié)合心理學(xué)，突出應(yīng)用性，激發(fā)動機(jī)等非智力因素的效能，全方位進(jìn)行職業(yè)教育，逐步培養(yǎng)學(xué)生的終身教育理念。