班主任的語言

記得自己初當班主任的時候自己與學生之間的距離總是不遠不近，許多班主任工作的開展也因此效果不佳。強烈的責任心使我感到十分苦惱，直到有一天，我翻閱德育雜志時讀到一段小故事：“三八節”這天，一位女教師走進教室，學生們突然把一盆盛開的鮮花捧到她的面前，向她祝賀節日。這位女教師當時沒有發表大篇大論的感謝講話。只是激動地說了一句：“這花真美，可在我心中，最美的是我的學生。”同學們用經久不息的掌聲回答她那激動人心的話語。我被故事中那濃得化不開的師生情深深打動了，我領悟到語言藝術在班主任工作的魅力。自己一心一意為班上學生著想，巴不得他們在各方面都不斷進步成長，這種急迫的心情無形中使自己與學生交流時語言生硬、刻板，帶著灌輸、命令、居高臨下的意味，從而拉開了師生之間的情感距離。看來，作為班主任，先得練好語言關。數年下來，我不斷摸索，用心體味，還真嘗到不少甜頭呢。

充滿愛與理解的語言是班主任語言的最基本特色

我們天天與學生相處在一起，做他們的思想工作，不管是對優秀生的贊美，還是對后進生的批評，都需要真情。同學們最容易接受的是真情，最反感的是老師的虛偽。我2003屆高一（1）班有位叫王江偉的同學，中考成績單上是553分，進入了實驗班，可無論摸底測試還是中段考他都考得奇差，八科總分240分，英語僅2分。英語老師氣得連夜打我電話，要我清除“冒牌重點生”，班里同學也暗暗瞧不起他。可我發現，段考之后舉行的學校田徑運動會期間，別的同學都顧著自己玩得開心，他卻堅持天天為同學們搬飲水機、搬水桶，還收拾地上的垃圾、紙屑，表現出良好的品格、修養。為此，在班級專門召開的段考交流會上，輪到班主任總結發言時我用飽含關愛的語言談到了王江偉同學，我說：“作為重點班，老師當然看重你們的學習成績，但老師也決不會片面用學習成績來界定一位同學。王江偉同學雖然連續兩次考試都不理想，但我真的非常非常喜歡他，為什么呢？因為他的樸實、他的無私、他的集體主義精神，這或許恰恰是我們班一些成績不錯的同學身上欠缺的。老師相信王江偉同學在學習上也一定會不斷進步。老師相信！”說完這番話，全班立刻響起了熱烈的掌聲，這掌聲拉近了初入學不久的學生與我的感情，更深深地鼓舞了王江偉同學……

經常使用贊揚、肯定和民主性語言，促進班主任工作良好發展

班主任對待學生，尤其是后進生，常常有恨鐵不成鋼的情緒，稍不注意控制這種情緒，反映在語言上，則不僅帶著刺激性，而且帶有很強的挖苦和貶斥色彩。結果話一出口，輕是教育效果不到位，重則師生反目。我自己嘗到過這種苦頭，后來力誡改進，畢竟愛是教育的依托，何況我們的學生還是未成年的青少年。無論我自己在班級的公開發言還是個別談話皆堅持表揚為主，而且我也要求班委、團支部、小組長同學在日常管理中也要做到這一點。實踐證明，班里的同學越來越自信、越來越開朗也越來越讓我省心了，因為他們在贊揚和肯定中塑造了自尊、自愛、自立、自強，這難道不是我們班主任工作中的一貫追求嗎？

適當使用振聾發饋的語言，及時糾正不良現象

作為一名女班主任，我慣于“潤物無聲”的語言風格，但有一次我卻反其道而行之，運用痛心疾首的語氣，嚴厲的言辭達到了較好的教育效果。事情是這樣：某周五大掃除時我下到班里檢查，結果又發現類似前幾周的現象：偌大的教室又只剩下勞動委員陳冬梅同學和另兩位“老實人”在那兒干著一大堆的活兒，尤其是陳冬梅同學又拎水又拖地還擦瓷磚，頭發在秋風里也汗濕了一片。我當時站在那兒，內心實在無法平靜，我決定一改溫和的形象要發作一回了。班會的時候，我語氣十分沉重，語速很慢地說：“學校對班級的管理考評分就只對陳冬梅同學重要嗎？就你們有事需要先走，你們的事重要，你們的時間關鍵，冬梅同學就沒有自己的事嗎？！你們一天二十四小時，冬梅一天難道有四十八小時嗎？你們這樣一次次地逃避勞動，顯得何其自私自利，對冬梅同學何其殘忍，你們這叫不人道，是昧著良心做事！”我語氣越來越重，語速越來越快，說到這里嘎然而止。當時教室里鴉雀無聲，許多平時不積極勞動的同學羞愧地低下了頭，而冬梅同學的眼圈也紅了……如今，我們班的勞動不再讓我煩心，每當看到同學們齊心協力做掃除爭滿分，看到陳冬梅與其他同學一起歡笑時，我都不禁想起自己當時那段嚴厲的批評。

語言的修養非一日之功，班主任工作更是任重道遠，在今后我將繼續用愛化作語言，化作行動去伴隨，引導學生健康成長。

作者單位：海南省海口實驗中學