如何關注學生的自主發展

“自主發展”是新課程的核心理念。這一理念以尊重每一位學生的差異性、自主性和獨立性人格為前提，謀求所有學生平等享受高質量的教育，使每一位學生都得到充分和諧的發展。那么，在數學教學中，如何關注學生的自主發展呢？

關注學生的競爭精神

二十一世紀是科技、知識、經濟突飛猛進的新時代，為了迎接新時代的挑戰，我們教師要教育學生從小培養自己的競爭意識和競爭精神，讓學生明白競爭與生存的重要關系。在教學過程中，要創造合理的情境讓學生去競爭。⑴在學習過程中，教師可創設這樣的問題情境：“看哪位同學理解這道題？”“看哪位同學有辦法？”“看哪位同學最聰明？”“看哪位同學真是棒？”等，這樣帶有鼓勵表揚的語言來激發起學生的競爭意識。⑵可以貫穿進行“教學開花”、“開火車”、“奪紅旗”、“游戲”、“智力競賽”等活動形式，采取促進學生的競爭精神。在整個教學過程中，教師要“以學生的發展為本”，回歸學生的自主權，要善于激勵與引導學生積極主動參與，充分調動學生的主動性、能動性，激活學生的思維，促進學生自我挑戰，自我展示，體驗成功，體驗競爭精神。

關注學生的質疑精神

古人道：“學起于思，思源于疑”。“疑”能激發學生的學習興趣和求知欲，又能培養學生的思維能力與智力。因此，在教學中，教師要尊重學生的人格和個性特點，積極構建質疑氛圍，精心質疑，引導質疑，在質疑解難中，培養學生的質疑精神和探索精神。例如：學習“倒數的認識”時，先讓學生自己觀察，算一算課本上面互為倒數的例子，并且想一想，找一找歸納出互為倒數的兩個數的共同特點和求一個分數的倒數的方法。然后，教師順勢利導，創設這樣一個問題：求一個整數的倒數怎么求？如自然數3的倒數是多少？這一引發，點燃了學生的智慧火花和質疑火花。有的學生說：我可以把3看成分母是1的分數，從而調換分子、分母位置，求出3的倒數。有的學生說：0有倒數；又有的學生說：0沒有倒數。引發出“究竟0為什么沒有倒數？”這一問題，引導學生明確，0雖然可以看作幾分之0，如，……，但是把分子分母調換位置，變成的分數分母是0，而分數的分母不能是0，因為0做除數沒有意義，所以0沒有倒數。這樣，在學生的觀察、思考、分析、質疑、解疑中加深理解，體現了學生的質疑精神。

關注學生的合作精神

“合作學習”是新課程的教學理念之一，是兒童最喜歡的一種學習方式。這種學習方式有利于培養學生的合作意識、合作精神和交往能力。在教學中，教師要為學生提供更多的機會，去發現自己的教學體會，去傾聽別人的想法，學會進行教學交流，增強合作意識。如在教《三角形的認識》時，先讓學生用火柴或小棒擺成各種三角形，接著同桌切磋，或小組討論，或全班交流：自已擺的是什么樣的三角形？再引導學生通過擺一擺、看一看、數一數、說一說，然后將三角形的各種特征一個一個地歸納出來。這樣既讓學生區分出直角三角形與一般三角形的異同，又可以發現一般三角形包含了直角三角形等一些有關三角形的知識。

關注學生的創新精神

《新課程標準》指出：不同的人學習不同的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，每個學生都有自己的思考方式。因此，在數學中應引導學生從不同角度，不同方法去思考問題和尋找多種解題方法。如《分數的初步認識》比較分數大小的教學中，先讓學生比較 和、和 、和的大小，然后歸納出兩個比較分數大小的一般方法：分母相同的兩個分數，分子大的分數比較大；分子相同的兩個分數，分母小的分數比較大。適時教師點撥：誰能想出獨特的方法來比較分數的大小嗎？ 和 的大小怎么比？驟然問，學生甲說：我是用對面角相乘進行比較的，×，因為4×3=12＞2×5=10，所以＞。學生乙說：我是用分數的知識比較的，如：比較

和 時，我先把約分成 ，因為 ＞，所以＞

……這樣，讓學生通過獨立思考尋找解決問題的途徑，激活了學生的思維，培養了學生的創新精神。

綜上所述，教師只要善于引導學生積極主動地參與競爭、質疑、合作、創新等數學實踐活動，才能更好地促進學生的自主發展。

作者單位：海南省定安縣翰林鎮中心學校深水小學

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