提高學生的閱讀能力 培養寫作能力

閱讀與寫作是語文學科中的主體內容，閱讀是寫作的基礎和借鑒。寫作是閱讀的升華和創造。 閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是小學語文教學的基本環節，它是識字的主要途徑。加強閱讀教學，有利于提高識字質量，能夠進行聽說讀寫的綜合訓練，提高學生聽話、說話和作文的能力。而目前在農村小學中，由于受辦學條件的影響，學生的課外閱讀量少，導致作文能力低，學生閱讀興趣不高，達不到應有的教學效果。現我就談談如何提高學生的閱讀能力。

激發學生學習的動機，讓學生喜愛閱讀

所謂激發學生的學習動機，也就是培養學生的閱讀興趣。興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。我國古代大教育家孔子也曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生有了閱讀興趣才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。因此，教師要努力激發學生對課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識，當然激發和培養學生閱讀興趣的途徑很多。如與學生談一談自己的讀書感受，讓學生樂于讀書；或利用榜樣的力量來激發和培養學生閱讀興趣，讓學生想讀書；也可以發揮故事的魅力，讓學生通過好奇心來主動閱讀等等。

注重方法，提高學生閱讀的能力

作為教育工作者我們都知道：“授之以魚，不如授之以漁”。在實際教學中我們發現有的學生憑著興趣，凡有生動情節的內容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導者，我們應該向學生介紹一些行之有效的讀書方法。要教給學生一些常見的閱讀方法。如：略讀法、精讀法、默讀法和摘抄評價法等。讓學生能熟練地掌握這些方法并根據自己需要加以應用，這樣就能達到事半功倍的效果。其次要注意方式的選擇，在閱讀的形式上作為教師要加以選擇，以便更好地調動學生的閱讀興趣，提高閱讀的效率。我們可以采取收集佳作名篇，相互推薦精品短文，利用時間有感情朗讀，師生共同暢談感受的方式，通過這些不同形式的閱讀，學生既有了閱讀的興趣，也能對一些佳作名篇、名言錦句或是感受深刻的段子有了一定量的儲備，在寫作時能有選擇地使用。 離開閱讀談寫作或離開寫作談閱讀都不會收到好的效果。于是我嘗試將閱讀與寫作結合起來訓練，結果收到了很好的效果。在閱讀教學中如何提高學生的寫作能力呢？

1、閱讀中積累

寫作是一種釋放，是自己的思想、情感、智慧的輸出，它的前提是吸收和積累，沒有不斷地吸收和充足的積累，就不可能寫出感人至深，令人耳目一新的佳作的。《語文課程標準》中也指出：“語文教學要重視積累、熏陶和培養語感。”入選語文教材的文章不但文質兼美，而且富有很強的人文色彩，在閱讀教學中教師要引導學生進行積累，讓學生摘抄優美的詞語和精妙的句子。這樣學生在學習語文的同時也進行了詞匯的積累，不僅豐富了學生的知識，而且讓學生學會了感悟文章的美，在閱讀中受到美詞佳句的熏陶，這豈不是一舉兩得嗎？

2、閱讀中練說

在閱讀教學中，對于文章中的詞句，我們要讓學生從課文語境中體會、訓練、理解詞語的含義，體會詞語的用法，把課文當成語言交際的典范，揣摩作者的寫作思路和思想感情，感受作者觀察、思維表達的方式，領悟文章的遣詞造句，在練習中由詞成句，由句成段，由段成篇，以便為寫作服務。例如在學習《我愛家鄉的楊梅》一文后，我讓學生從文中找出一些作者寫得好的句子，讀讀想想、說說議議：這些句子寫得怎么美？感受到怎樣的思想感情？學生都不拘不束地、真情實感地說開了，達到了良好的教學效果。在練習時，我們不光練習文中某個詞語，還可以根據積累中對詞語的分類進行有目的地練說。把生活中的事情用上優美的詞語鏈接起來，就成了一篇有意義的文章。

3、閱讀中寫作

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式。是認識世界，認識自我，進行創造性表達的過程。會寫是語文學習的重要目標，讀寫結合是語文學習的一條寶貴經驗。閱讀教學中我們可以引導學生將課文與生活和身邊的事例聯系，注意從學中再現生活，描繪生活而不脫離生活。使學生在學文的同時也進行了寫作的訓練，課文內容理解加深了，學生的寫作能力也提高了。

總之，在閱讀教學中，教師要善于挖掘教材中蘊含的語文素養，適時地引導學生進行積累、練說、寫作。培養學生的創造性思維，實現綜合性的學習目標，讓學生的寫作能力在閱讀教學中得到提高。

作者單位：海南省定安縣定城鎮大底小學