怎樣指導(dǎo)學生學好物理概念

物理概念是人類在探索物理世界的過程中，在大量觀察、實驗的基礎(chǔ)上，運用邏輯思維的方法，把物理現(xiàn)象、物理過程的本質(zhì)屬性加以抽象、概括形成的。所以，物理概念的建立是人們認識物理規(guī)律的起點，是探索物理世界的科學方法的基礎(chǔ)，是解決物理問題的鑰匙。因此，物理概念的 教學在物理教學中具有非常重要的地位。學生對物理概念的掌握情況將直接影響他們對物理知識的理解和應(yīng)用。下文，本人談?wù)勗谥笇?dǎo)學生學好物理概念方面的一些做法：

強調(diào)對物理概念的理解，重視物理概念的形成過程與途徑

1、強調(diào)對概念的理解：一部分學生認為物理公式對解題有用，概念沒有多大作用，因此不重視概念的理解，認為只要記住了概念就可以了。必須讓這些學生明白物理定律、公式、原理是反映物理過程中有關(guān)概念之間內(nèi)在聯(lián)系的規(guī)律，概念不清就無法真正掌握定律或公式。如將物理定律比喻為一部機器，那么概念就是這部機器中的零件，對各個零件不清楚，又怎么可能理解這部機器呢？舉例說吧，對交流電的有效值，如果以為最大值的倍就是有效值，那么，對這一物理概念就沒有理解。因為這只是對特定交流電的一個數(shù)量關(guān)系，不適用于所有交變電流的情況。必須從有效值定義本身去理解，并能運用它計算出不同情況中交流電的有效值，才達到理解的效果。

2、重視物理概念的形成過程與途徑：物理知識來源于實踐，但實驗經(jīng)驗并不等于物理知識。要從實踐經(jīng)驗中總結(jié)得到物理知識，人們還必須進行分析、綜合等抽象的思維活動。經(jīng)過抽象思維活動找出物理現(xiàn)象的共同屬性后，才認識有關(guān)物理概念，因此我們必須充分注意在經(jīng)驗事實的基礎(chǔ)上，是經(jīng)過怎樣的抽象思維來建立理論知識的。一位物理學家曾說過“什么叫做對物理概念規(guī)律的理解呢?就是對這個物理概念以及相關(guān)的規(guī)律的形成，能夠像電影一樣全盤地從腦子里再現(xiàn)，這樣才算是一定程度的理解。”在物理學習過程中，要掌握一個物理概念，首先要了解為什么要引入這個概念？也就是說要弄清這個概念的物理意義，對這個概念是怎樣下定義的？對于量 化了的物理概念——物理量，常是用兩個量之比或它們的乘積來定義的，這時就要分清哪些是定義式（即量度式），哪些是決定式。凡是用公式來表述的概念，還必須弄清它量度方法，量度單位，是標量還是矢量。

經(jīng)常聯(lián)系已有知識，運用歸類、對比的方法總結(jié)概念

在物理教學過程和物理知識的形成過程中，存在許多相近和相似的地方，有的概念意義相近，有的概念相互關(guān)聯(lián)，有的概念定義方法相似，有的概念表達公式相似等等。在教學過程中我們要有意識的指導(dǎo)和幫助學生聯(lián)系已有知識，將一些相近、相似的概念進行類比、對比，既可以區(qū)別概念，防止概念互相混淆，去偽存真，又能夠通過比較更深層的認識概念。

在中學物理中有許多利用比值定義的物理量：密度、勻速直線運動中的速度、功率、電阻、電場強度、折射率等等，學習一個新的概念之后我們都可以通過類比，對這些概念進行再認識。在學習中，學生也會遇到許多的相近、相似或相互關(guān)聯(lián)的概念，例如：位移與路程、時間與時刻、速度與加速度、壓力與重力、相互作用力與平衡力、動量與沖量、動量與動能、功與沖量、機械波與電磁波、電場與磁場、磁通量與磁感應(yīng)強度、質(zhì)點與點電荷、電場線與磁感線、電功與電熱．．． 等等。引導(dǎo)學生對這些概念進行區(qū)別、對比，是學好概念的一個有效的方法。例如要理解壓力的概念，就必須正確認識壓力與重力的區(qū)別和聯(lián)系，包括壓力和重力的產(chǎn)生原因、壓力和重力的作用點、壓力和重力的方向、壓力和重力的大小等方面的區(qū)別和聯(lián)系。通過認識這些區(qū)別與聯(lián)系，會發(fā) 現(xiàn)壓力和重力是不同的兩個概念，它們的三要素幾乎都不同，只是在重力作用于水平面時壓力的大小與重力的大小相等而已。把這些理解清楚后，鑒別“壓力有時就是重力”的正確與錯誤就變得輕而易舉了，對壓力的理解也就更加深刻了。

提倡學用結(jié)合，在應(yīng)用中加深理解

物理就是要及物說理，掌握物理概念和規(guī)律后就要用來解釋和解決生活和生產(chǎn)中出現(xiàn)的物理現(xiàn)象和問題。這里特別注意要運用已學過的物理知識去分析人們?nèi)粘Ｉ钪袑ξ锢憩F(xiàn)象所存在的片面理解甚至是錯誤的看法。如：“鐵比木頭重”，“速度大物體慣性大”，“溫度高物體熱量多” 等等，要從用中來檢驗自己是否真正掌握，發(fā)現(xiàn)自己存在的錯誤和缺漏，以便及時糾錯補缺，達到鞏固和加深理解的目的。只會死記硬背物理概念而不能靈活應(yīng)用的人不算是學好了物理概念。

解答物理習題也是一種應(yīng)用，考察概念的習題一般以填空題和選擇題為主，每個概念基本學習完了之后，我會指導(dǎo)學生收集與此概念相關(guān)的習題，指導(dǎo)學生從不同方面檢驗自己對概念的把握程度，查漏補缺。例如，在電場強度教學的時候，我指導(dǎo)學生收集了一系列的相關(guān)習題（見附錄）， 逐一分析題中所考察的點，效果非常好，在以后的學習中，許多學生時常效仿。 總之，物理概念的教學在物理教學中具有非常重要的地位，而指導(dǎo)學生從以上的四個方面入手學習物理概念，掌握概念，讓學生在學好概念的過程中，學會學習，學到一些探索客觀世界的科學方法，是我們中學物理課教學的最重要的目標。我的做法中有些不到之處，敬請同行指正。

作者單位：廣東省珠海市珠海四中