多面聯(lián)手，增強小學外語口語教學

外語是一門語言學科，它的主要功能是用于交際，但一直以來，由于傳統(tǒng)教學方法的缺陷，產(chǎn)生了“啞巴外語”、“聾子外語”等現(xiàn)象，這就使外語教學脫離了其核心作用。要改變這種現(xiàn)象，勢必加強外語中“說”的能力的培養(yǎng)。

小學外語由于受情感、知識、技能、智力等因素的影響，在口語表達方面有著一定的難度，如果沒有正確的學習策略、恰當?shù)膶W習方法，那么小學的口語教學將寸步難行。要增進學生外語“說”的能力，需要從以下幾方面著手：

鼓勵學生多聽外語

從人類學習語言的次序來看，先是聽，然后才是說，學生通過聽可以大量吸收新的語言信息，加強對所學語言的認識，并在此基礎上不斷促進說的能力的提高。因此，教師與學生交流時，要盡可能使用外語，并鼓勵學生多聽一些外語錄音，多看一些外語節(jié)目，從而吸收擴大詞匯量，逐步提高說的能力，還有利于培養(yǎng)學生用外語思維的習慣。

營造外語氛圍

學習某一種語言最有效的方法就是置身于說該種語言的環(huán)境中，耳濡目染，語言的表達能力就會迅速提高。上課時，教師要刻意創(chuàng)造外語環(huán)境，如課前唱一首外語歌曲，講一則簡單的外語小故事，值日生用外語匯報等。不必要擔心學生聽不懂而影響教學進程，教師可用體態(tài)語，必要時用中文解釋，學生通過看看、聽聽，很快就會明白老師的意思。

外語的功能是用于交際，小學生的形象思維能力強于他們的抽象思維能力，鑒于這一點，教師在課堂上應利用多媒體和直觀教具等盡量創(chuàng)設情境，以此突破語言關，學生在仿真的情境中更容易進入角色，課堂氣氛也異?；钴S。這樣的練習學生會感興趣，樂于開口，樂于用外語表達思想，也只有這樣，才可以增加學生說的機會，并通過多種感官強化學生說的過程。例如：在教學“shopping”（購物）這個話題時，教師在導入階段，可利用多媒體設置以商店為背景，播放顧客在“shopping”時與售貨員的對話，從而引出購物常用語：“Can I help you? What can I do for you? I want…，Here you are!”等逼真的情景，以其聲情并茂的優(yōu)勢，將抽象、呆板的語言文字變得直觀、形象、明了，使學生對語言的感知理解更為深刻。在針對這一內(nèi)容操練時，教師可以給學生發(fā)一些畫有pants、bikes、clothes、hamburhers等物品的圖片，或讓他們利用身邊的實物，學生們自己扮演買主和賣主，然后展開“購物大行動”。這種如身臨其境的感覺能充分調(diào)動他們的各種感官參與教學，在語言和情景相交融的情況下，學生們輕松、自然地進行交流，如此樂事，學生又何樂而不為呢？

正確對待學生“錯說”的現(xiàn)象

小學生因受年齡、心理、知識技能等方面因素的影響，在學習外語過程中出現(xiàn)“錯說”的情況是不可避免的。針對這種現(xiàn)象，為了保護學生說的積極性，教師一定要采取正確的手段處理。根據(jù)具體情況，區(qū)別對待錯誤。對學生在交流中出現(xiàn)口誤，學生在起始階段出現(xiàn)的“漢語式外語”，對某些小的語法錯誤等，教師應采取寬容的態(tài)度，在一段話中出現(xiàn)多處的錯誤，教師應糾正較大、較嚴重的錯誤。在學生說話時中斷或猶豫，教師可適當誘導和鼓勵，幫助學生繼續(xù)說下去，在評價學生時，要充分肯定其優(yōu)點和進步，多用“Great、Very good、wonderful、No bad、You’re so clever.”等加以表揚，以增強學生的積極性的自信心，從而使學生勇于說外語，用外語。

教學手段要多樣化

中國學生由于年級多，人數(shù)多，時間受限制，課外缺乏外語環(huán)境，說外語的機會是很少的。因此，教學上應采取多種形式，如個人練習，兩人對練，師生對練，小組討論，男女生對練、全班集體等形式交替進行。口語訓練應由機械訓練到有意義的操練，由有意義的操練到交際性的操練，由單項練習到綜合練習，由簡單到復雜，有計劃地循序漸進時進行；應多采取游戲、比賽、唱歌、念小詩、角色表演、講故事等活動讓學生不知不覺、沒有壓力地開口說話，要盡量使每位學生都有開口說外語的機會。

另外，課外開展一些與外語有關的活動，對學生的口語也是有幫助的。如外語演講比賽、朗讀比賽、短語表演等，這樣就可以讓學生更多地接觸外語，熟悉外語，使用外語。

總之，外語口語水平的提高要逐步實現(xiàn)，訓練應分步進行，應讓學生逐步擺脫對母語的依賴，學會用外語思維，培養(yǎng)小學生用外語說話習慣的形式應多樣化，這樣才能達到提高外語口語的表達能力。

作者單位：海南省澄邁縣金江中心學校