小學數學課堂教學中學生自主學習過程初探

隨著新課改的不斷深入，改變傳統數學教學模式，已成為當今教學改革的一個重要任務。數學課程標準指出：“學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”經研究和實驗，我們探討和總結出課堂教學中“讓學生自主學習，主動發展”的新授課教學模式，具體過程如下：

情境引入，探究新知，自主練習，自主總結，自主作業。

情境引入

數學課程課標指出：在教學中，教師應充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數學教學活動，如運用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。因此，教師要善于從兒童生活出發，創設一些情景，在激發學生興趣的同時，導入新課。

探究新知

1．自主探索

在學生知道要學習的新知識內容后，教師讓學生自己看書學習，自己探索。在讓學生看書學習時，教師要注意：（1）要講清學習的內容在教科書上的位置，有例題的，還要講清是哪幾個例題。 (2)學生看書學習的內容，要根據學生情況和教學內容難易程度而定。對于一年級的學生來說，一次看書學習的內容宜少不宜多。隨著學生年齡的增大， 讓學生自己學習的內容要逐漸增多，對于高年級的學生，可以一次把要學習的內容全部學完；對于較難或知識點較多的內容，也可以分兩次或幾次讓學生學習。（3）在學生自己看書學習時，要逐步交給學生看書學習的方法，要讓學生邊看書邊在書上劃（畫）、點、圈、批，需要解答的習題要解答，需要寫出分析思路的要寫出，不會的內容要記下來，新的想法、新的解法也要記下來；需要用學具的要讓學生課前自己準備好，并在學習時邊看書邊觀察、邊分析、邊畫圖或邊演示；在用學具演示時，一人不行的，就附近幾人聯合演示。（4）學生自主學習的時間要充分。根據每次學習的內容多少和難易程度，恰當確定學習的時間，不能因時間過少而使學習效果不好，這樣會直接影響下面的教學。（5）教師要參與到學生的學習中去。教師參與到學生學習中去， 一方面掌握各種學生學習新知識的情況；另一方面指導學生學習，對于學生的共性問題，要提出來，讓大家深入學習；對于知識中的難點，可與學生一起討論解決，特別要深入到學習困難的學生中去，具體指導他們學習，提高他們的學習能力。

2.小組合作

在個人學習的基礎上，再讓學生小組合作學習。學生合作學習時要做到：（1）在小組內交流時，要一個新知識點一個新知識點地講清。在一個學生講解或演示時，要把自己學會的新知識、存在問題，一個新知識點一個新知識點的講清，然后其它同學再補充或發表意見。（2）對于較容易或一般性的新知識，要讓基礎差的學生先講和多講，這樣既有利于新知識的學習，又有利于落后生的提高；對于難點，讓中上等的學生多發表意見。對于在交流時學生有不同的看法，不管是對還是錯，都要讓學生說出，這樣，既讓學生充分發表自己的意見，又可以有新的發現，還可以使暴露出的問題得到及時的解決。對于個別不理解的問題，小組內要展開討論，對于疑難問題，通過小組討論還解決不了的，要記下來，并推選一人作代表在集體交流時提出。（3）教師要全面觀察各小組的學習情況， 要有目的的深入到每一個小組中去了解情況（包括新知識的理解情況，學生交流時的態度等）；對于學生合作學習時遇到的疑難問題，要參與到學生中去討論，要找出疑難問題所在，既要作為一員與學生一起討論，又要指導學生討論、交流。（4）教師要掌握好小組合作學習的時間。根據每次合作學習內容的數量和難易程度，每個小組合作學習的具體情況，恰當確定每次小組合作學習的具體時間。對于學習效率較高或學習有進步的小組，要隨時提出表揚，以激勵他們更好的合作學習；對于存在問題的小組，要分清問題的類型，是學習內容的，能在小組內解決的在小組內解決，需要在全班解決的教師要記下來，是學生之間的糾紛問題，堂上能解決就解決，不能解決的在堂下解決，不要無限制地拖延時間，影響教學。

3．集體交流

在學生合作學習的基礎上，組織學生對新知識的學習進行集體交流，交流時要注意幾點：（1）組織學生按新知識的順序一一進行交流。教師要組織好學生的交流，要突出教學的重點、難點和關鍵，要善于發現問題， 及時進行指導，使學生交流好新知識。如果在交流時出現打亂新知識順序的現象，教師要看這個學生交流的內容能否進行，能進行可以繼續交流，不能進行，則把這個內容放一放。（2）要一個知識點一個知識點地清。（3）在交流時，需要講解、板書、畫圖、做實驗的，就放手讓學生去做，需要學生在幻燈片上寫的，讓學生在幻燈片上先寫好，集體交流時在幻燈上放出來。（4）在交流時遇到新的問題，教師要迅速做出判斷是那類問題，需要全班研究的在全班研究，需要小組合作的讓學生合作學習。（5）教師不僅要讓學生交流學習的內容，還要特別突出地讓學生交流發現新知識的過程和方法。（6）全面小結新知的學習，給學生一個完整的系統的全面的知識。小結時，不僅要小結新知識，還要小結學生的學習情況，要表揚比較突出的學生，以激發他們的積極性。

自主練習

學生在自主學習新知識后，讓學生自主練習。（1）學生自主練習的內容設計。可以選擇書上的習題，可以由教師設計，可以由學生設計，也可以師生共同設計，還可以是選擇書上習題與師生共同設計習題相結合，這要根據書上習題情況、教學需要、教學時間、學生實際等情況而定。要突出基礎，加強應用。由于是新授課，練習設計要突出基礎性，要有利于雙基的形成，同時注意加強應用，讓學生把學習的新知識與實際結合起來，體會數學知識應用的廣泛性。（2）練習的題型多樣。新授課的練習題型一般是針對性練習、半獨立性練習、獨立性練習、辨析性練習、基本性練習、變式練習等多種形式；對于低年級的學生來說，還要增加有趣味性、游戲性的練習。（3）處理方法。練習題要以題組的形式出現，分幾個層次，分別讓學生先自己練習，可以口頭，可以動手操作，可以在課堂練習本上做，然后再合作交流。交流時教師要參與到學生中去，發現問題及時處理。（4）教師要收學生課堂練習本。學生課堂練習本上，既有自主學習新知的學習情況，又有自主練習的練習情況，教師要收學生的課堂練習本，了解每個學生這兩種內容的學習情況，并要批閱和做紀錄。

自主總結

新授課的總結比較重要，它是新授課中的一個重要環節。在自主總結時，要注意處理好三個問題：⑴自主總結的內容。自主總結的內容，可以是本節課新授知識的內容；還可以總結每個學生的學習情況，更要總結每個學生在學習方法上有沒有提高，在探索問題時有沒有新的發現等。⑵總結的方法。在總結時，要根據年級和內容的不同采用不同的方法，并逐步提高總結的要求。對于低年級的學生來說，在教師的組織下，讓學生一一口頭總結，可以先集體總結學習新知識內容，再在小組內口頭總結每人的學習情況，小組總結后，選一代表簡要的匯報該小組內學習好的同學、進步的同學、有突出表現的同學等情況；對于中高年級的學生，可以根據學習內容和班級的情況靈活處理，可以先讓學生自己小結本節課學習新知識的情況和個人學習情況，再在小組內交流，然后選一人代表小組匯報，第一個小組匯報的先把學習內容全面匯報，再匯報該小組本節課的學習情況，后發言的，在總結內容上只要進行補充，，側重匯報小組內學生的學習情況。⑶教師的作用。在總結時，教師要注意五點：一是組織好學生的總結。二是教師要參與到個別小組的總結活動中去，了解學生總結情況，對學生中的問題隨時指導。三是集體總結新知識時，教師要根據學生的總結情況，結合板書、幻燈等教具一一演示，也可以讓學生一邊總結一邊演示。如果學生總結學習內容的順序發生邏輯性的錯誤，教師要指導學生調整過來。四是再一次讓學生對學習內容質疑問難，讓學生把自己理解不清、含混模糊的問題提出來并進行處理，達到真正讓學生理解每一個知識的目的。五是教師對在學習中有突出進步和突出表現的學生，要單獨提出表揚，一方面肯定這些學生的成績，一方面激勵全班學生。

自主作業

在新授課的自主作業里，要做好的工作是：⑴自主作業的內容。一是要考慮課堂作業和家庭作業兩項內容。二是選取教科書里的內容，并要選取上中下三種難度類型的題，讓學生根據自己的情況選做。三是讓學生自己設計，在學生自己設計作業時，教師要講清設計作業的要求，并要學生根據自己的實際設計出不同難度和數量的作業題，以利于不同學生的發展。四是在選取書上習題的基礎上，教師再補充設計一些新的類型習題，讓學生選做；或者由學生自己設計自己做或他人做。五是要注意突出新授課作業的特點，針對新知識的重點，難點和關鍵，突出雙基。⑵給學生留出課堂作業的時間。低年級的作業應該在堂上完成，中高年級的作業，堂上也應做一部分；學生做作業時，教師要有目的的深入到學生中去，重點是學習困難生，了解情況，當面指導學習。⑶課堂作業堂上評改。教師要留出堂上評改作業的時間，讓學生互相評改，一般是同位或前后位互相評改，要讓學生養成互相評改作業的習慣，學生自己做好后，就可以找已經做好的附近同學互相評改，學生互相評改后，要簽上自己的姓名和時間，有錯誤的，可以互相討論，然后再訂正。教師要有目的的參與到學生的互相評改作業中去，了解學生作業評改情況和指導學生評改作業。

“讓學生自主學習，主動發展”的教學模式是在教師的引導下，通過學生自己的獨立思考與合作交流、探討而獲得知識的。教學實踐表明，“讓自主學習，主動發展”教學模式，有利于學生主觀能動性的發揮，有利于學生愉悅地接受知識。同時還有利于培養的學生創新意識和解決實際問題的能力。

作者單位：安徽省靈璧縣教育局教研室