讓學(xué)生走出心理誤區(qū)

世界衛(wèi)生組織對(duì)健康的介定已不再是擁有健康的體魄，還要有完整的生理、心理和適應(yīng)能力。在實(shí)施科教興國(guó)，普及素質(zhì)教育的今天，學(xué)生的心理教育顯得異常重要。眾所周知：當(dāng)今社會(huì)學(xué)生離家出走、自殺、自傷，過度焦慮等現(xiàn)象屢見不顯，這里面不光有學(xué)生的主觀因素，還有一些客觀因素。譬如：學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)；家長(zhǎng)、老師對(duì)學(xué)生過高的期望；教育觀念的滯后，教育方法的陳腐，教學(xué)模式的死板，教師體罰等等因素致使學(xué)生進(jìn)入心理誤區(qū)。在實(shí)際的工作中，我通常是以防為主，防治結(jié)合。

教師必須轉(zhuǎn)變觀念

教師被人們喻為“春蠶、紅燭、人梯”，他的天職就是教書與育人。新時(shí)期，我們一定要轉(zhuǎn)變觀念，變“應(yīng)試教育”為“素質(zhì)教育”，變教師主體為學(xué)生主體，變只重視分?jǐn)?shù)為關(guān)注學(xué)生發(fā)展，變師道尊嚴(yán)為師生民主。本著人的全面發(fā)展為前提，培養(yǎng)人的個(gè)性。

正確靈活使用教師機(jī)智

1、尊重學(xué)生與相信學(xué)生相結(jié)合。學(xué)生是一個(gè)不斷發(fā)展、變化的個(gè)體，他們也有被人尊重、理解的需要。教師一定要抓住學(xué)生的心理特征，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，相信學(xué)生，和他們保持良好的師生關(guān)系。

2、以心發(fā)現(xiàn)心，理解寬容學(xué)生。如此，他們與教師之間的距離近了，更近了。這樣就會(huì)充分相信教師，去依靠教師，使學(xué)生從心靈深處認(rèn)識(shí)到你是值得信賴的好老師。于是，他必將會(huì)把深埋心底的苦衷坦然地向你表白，這樣就會(huì)為因材施教提供了一份很真實(shí)、很準(zhǔn)確的資料。

3、建立客觀、公正的評(píng)價(jià)體系。大部分進(jìn)入心理誤區(qū)的學(xué)生往往由于得不到別人的正確評(píng)價(jià)造成的，留心觀察不難發(fā)現(xiàn)：有些評(píng)價(jià)只看成績(jī)，未免偏頗；有些評(píng)價(jià)只找不足，只會(huì)造成刺激。我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要堅(jiān)決拋棄以成績(jī)優(yōu)劣為標(biāo)準(zhǔn)，不能用固定的尺度和框框去衡量學(xué)生，要按照不同的層次評(píng)價(jià)學(xué)生，要給學(xué)生顯示自己的機(jī)會(huì)，寬中有嚴(yán)，寬嚴(yán)結(jié)合。正確表?yè)P(yáng)、適度批評(píng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。使他們有信心挽回自尊需要，重塑自我形象。

不忽視家庭教育與社會(huì)教育

家長(zhǎng)的教育對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展起著決定性的影響，教師一定要抓住這個(gè)主渠道，想方設(shè)法轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，使其成為學(xué)生的第一個(gè)心理導(dǎo)師。同時(shí)還得引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的社會(huì)中去體悟人間的冷暖，讓他們?nèi)タ纯词澜?，想一想，做一做，改一改，用一顆平常心去找回曾經(jīng)破碎過的一半。 我想：和風(fēng)細(xì)雨的引導(dǎo)，溫情脈脈的呵護(hù)。定會(huì)使學(xué)生受到如沐春風(fēng)的感覺，必定伴隨學(xué)生走過最黑暗的黎明。

作者單位：陜西省洋縣龍亭鎮(zhèn)鎮(zhèn)江完小