賞識教育 為學生鋪路架橋

“為了每一位學生的發展，讓每一位學生抬起頭來走路”是我承擔學校德育科研課題的主導思想。在實驗過程中，我逐漸學會了“蹲下來發掘每一位學生的長處”、“學會尊重每位學生做人的尊嚴和價值”，使我對賞識教育的內涵有了更深刻的把握：賞識教育使學生成長的天賦得到保護，內心的潛力得以激發；賞識教育使老師成了最幸福的人，學生成了最快樂的人！

賞識讓學生感到幸福和快樂

挖掘學生的閃光點“每個學生都是會閃光的金子”，老師要善于觀察，善于發現他們的閃光點，捕捉到他們心靈的火花。讓學生體驗成功，是促進學生激情迸發、培養良好情操的動力。班主任為學生有意識地創設獲得榮譽的機會，并用不同方式及時給予肯定和認可，使學生把一時的進步變為永恒品質。如班級每月開展的創“星”活動，評出“誠信星”、“進步星”、“文藝星”“科技星”、“博學星”等，進行廣泛持久的激勵，鼓勵學生發展特長，真誠地贊美他們的長處，點燃他們內心的希望之火，使他們感受心靈的愉悅、情緒的激昂，以此激發其內在的積極性，促進班級目標的實現。

賞識使集體變得溫馨而和諧

在班級管理中競爭是客觀存在的。班主任是提供動力的源泉，而賞識是發動機。班主任應創造各種機會，在班級中多開展些既有競爭又有合作的活動，從而使班級管理有更高的效能。班級活動形式多種多樣，包括教育活動、教學活動、文娛活動等。開展活動時必須要有個整體的計劃，針對學生的特點，精心安排和設計活動，讓活動為學生之間架起了橋梁，密切師生、同學之間的關系，增進友誼，增強合作意識；讓活動為同學們提供舞臺，提供賽場，使他們能公平、合理、適度地競爭，激發他們拼搏向上的精神。通過參與和表現，讓學生積累經驗，發現自己，提高能力和適應性，給學生營造一個團結友愛、寬松和諧的人際環境，讓學生在良好的集體環境中健康成長。

在“領跑”中給學生加油喝彩

成功的班主任，善于將自己置身于學生之中，了解學生的苦樂年華，言傳身教，帶領學生奔跑。學生既是教育的對象，也是教育的資源，是主體，是朋友，學生也有老師所沒有的思想。班主任要運用恰當的方式，表達對學生的關心、信任、支持和幫助。實施情感激勵，首先班主任要融入學生群體，了解研究學生情況，把握學生的真實思想，以便接近、引導、教育學生。班主任要以自身的工作熱情和表率行為感召學生，以喚起學生的心理共鳴。班主任要尊重、關懷、信任學生即關注學生的每一點成長進步，關注學生生活中的每一個細節，幫助學生排憂解難，以平等的身份尊重學生的人格，保護其自尊心和自信心，在喝彩聲中達到“以情動情”的作用。

學會賞識，為后進生翹起大拇指

好孩子是夸出來的，讓問題學生從每一次的“賞識”中，提高自信，激發學習的欲望與興趣。“金無赤足，人無完人。”即使是神話中的洛婭女神、斷臂維納斯，也或多或少地存在缺陷，我們又有什么理由苛求學生呢？

作為班主任，對問題學生要曉之以理，動之以情，還要善于挖掘他們的積極因素，發現閃光點，適時為他們翹起大拇指。在教學工作中，教師要能面向全體學生，一視同仁。后進生有錯誤要批評，班干部、成績好的學生犯了錯誤也要批評；好學生該表揚的要表揚，后進生有了進步，有了好的表現，教師更應該表揚，就應該適時的為他翹起大拇指。作為一個教師要時刻記住，學生的自尊心與自信心是一種非常脆弱的東西，尤其是后進生，對待它們要極為小心，要像對待玫瑰花上那顫動欲墜的露珠一樣對待他們。

每個學生都是優點和缺點、長處和短處聚集于身。作為老師，應細心地觀察發現學生的興趣、愛好和潛能所在，加以鼓勵和培養，讓學生在“我是好學生”的心態中覺醒，而不是在“我是壞學生”的心態中沉淪，成就其一生。讓我們都用欣賞的目光看待自己的學生吧，那樣我們對學生就少了苛求，多了寬容；少了埋怨，多了理解；少了指責，多了尊重。我們就能創設寬松和諧、積極向上的氛圍，為他們一步步地走向成功鋪路架橋。

作者單位：河北省唐山市第三中學