在初中歷史教學(xué)中如何給學(xué)生有效的指導(dǎo)

為了增加課堂教學(xué)的實(shí)效性，本人在初中歷史學(xué)法指導(dǎo)方面進(jìn)行了許多探索與嘗試，從這幾年的教學(xué)實(shí)踐看，效果良好。現(xiàn)結(jié)合《<中國(guó)歷史> 七年級(jí)下冊(cè)·北方民族的大融合》一課的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约涸谶@方面的實(shí)踐與感悟。

科學(xué)推理，邏輯記憶

近年來，我們海南省初中畢業(yè)檢測(cè)歷史學(xué)科是開卷考試，可以帶教科書和參考資料進(jìn)場(chǎng)，不要求考生死記硬背太多的歷史元素，這有利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，因而，開卷考試深受師生的歡迎。但開卷考試注重歷史學(xué)科能力的考查，絕大多數(shù)的題目都沒有現(xiàn)成的答案，學(xué)生要掌握基本的歷史事實(shí)，理解相關(guān)的歷史因素才能正確作答。所以，開卷考試對(duì)歷史學(xué)科的記憶能力的考查還是有要求的，并且是高層次的要求。科學(xué)推理，邏輯記憶是開卷考試背景下最佳的記憶選擇。

為讓學(xué)生懂得前后內(nèi)容的呼應(yīng)，我給學(xué)生這樣的宏觀指導(dǎo)：北方民族的大融合是三國(guó)兩晉以來，各民族互相交往（含和平與戰(zhàn)爭(zhēng)兩個(gè)方面），相互吸收的必然結(jié)果，同時(shí)，也為隋唐的經(jīng)濟(jì)繁榮，文化發(fā)展，國(guó)家強(qiáng)盛奠定了基礎(chǔ)。另一方面，北方統(tǒng)一后，北魏孝文帝為迎合民族融合趨勢(shì)遷都洛陽，銳意改革，他強(qiáng)有力的改革直接促成了北方民族的大融合。這樣，學(xué)生就構(gòu)建了大的知識(shí)框架。 對(duì)北魏孝文帝遷都的原因的學(xué)習(xí)，可先讓學(xué)生明確平城（今山西大同）和洛陽的地理位置，然后，結(jié)合本課的具體內(nèi)容與影響都城選擇的因素（地理環(huán)境、物產(chǎn)、交通、政治、文化氛圍等）來綜合分析。分析時(shí)重點(diǎn)是平城，但同時(shí)也要說明洛陽是中原的政治、經(jīng)濟(jì)和文化的中心，有利于加強(qiáng)對(duì)中原的統(tǒng)治。這個(gè)問題探究后，學(xué)生應(yīng)認(rèn)識(shí)到都城對(duì)國(guó)家政治穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化進(jìn)步有重要作用。我們還可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用這一方法分析我國(guó)古代歷次遷都的重要原因。如商王遷都殷、周平王遷都洛邑，明朝定都北京等。 北魏孝文帝改革的內(nèi)容是本課教學(xué)的重點(diǎn)。改革的目的、內(nèi)容和影響大多是緊密相連的。為達(dá)到一定的目的，就應(yīng)采取相應(yīng)的措施，相應(yīng)的措施實(shí)施了，并行之有效，就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的結(jié)果。孝文帝在民族融合的大背景下，要改變鮮卑族的落后局面，鞏固對(duì)北方的統(tǒng)治，他必須學(xué)習(xí)中原的先進(jìn)文化，采用漢人先進(jìn)的政治、經(jīng)濟(jì)制度，進(jìn)一步加強(qiáng)民族融合。為加強(qiáng)民族融合，孝文帝在語言、服飾、婚姻、制度、思想、風(fēng)俗等方面全方位改革，由于推行得力，他的目標(biāo)達(dá)到了。初中生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)雖然是以感性的認(rèn)識(shí)為主，但有時(shí)給他們適當(dāng)?shù)睦硇躁U釋是十分必要的。

重視圖表，用足教材

課改后，我們已實(shí)現(xiàn)了”一標(biāo)多本”，許多教師在教學(xué)中也不再拘泥于教材，學(xué)會(huì)了用教材教。但教材是我們教學(xué)中依托的第一手材料，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我們要用足教材。圖表直觀性強(qiáng)，形象生動(dòng)，有的是對(duì)正文的說明與補(bǔ)充，有的在教材中起畫龍點(diǎn)睛作用，是不可多得的教學(xué)資源。

本課共有《北魏騎馬俑》、《穿褲摺服的南朝樂隊(duì)》、《穿漢族服裝的少數(shù)貴族》、《漢族服飾俑》、《鮮卑服飾傭》、《魏書》書影和《鮮卑姓氏改為漢姓》等七張圖表。在導(dǎo)入新課后，我指導(dǎo)學(xué)生看的第一張圖是前一課的《西晉少數(shù)民族內(nèi)遷形勢(shì)圖》、第二幅是《北魏騎馬俑》。目的是使學(xué)生明確鮮卑等五個(gè)少數(shù)民族內(nèi)遷的方向、生活的位置以及生活的主要情況；《穿褲摺服的南朝樂隊(duì)》和《穿漢族服裝的少數(shù)貴族》、《漢族服飾俑》和《鮮卑服飾傭》四張圖，分兩組，兩幅并在一塊，充分展示了你中有我，我中有你的時(shí)代特征——民族融合；《魏書》書影和《鮮卑姓氏改為漢姓》是孝文帝改革內(nèi)容的佐證材料。不少元、穆、陸、賀、劉和樓姓的同學(xué)知道了自己的祖輩是鮮卑族后，學(xué)習(xí)起來都比較興奮。

由于圖表蘊(yùn)涵著豐富的歷史信息，近年來在初中歷史測(cè)試中越來越為命題者所青睞，有些試題的圖表多達(dá)二十多幅。圖表學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生張開想象的翅膀，發(fā)散思維，盡可能多地從圖表中探尋有用的歷史信息。比如，圖表反映哪一時(shí)代、說明什么問題、概括什么特征、顯示什么變化等都讓同學(xué)去探索。沒有圖表的初中歷史教學(xué)是殘缺的，是不符合當(dāng)今課改理念和中考要求的。

準(zhǔn)確切入，科學(xué)作答

解題方法指導(dǎo)是提高初中歷史學(xué)習(xí)能力的重要途徑之一。在平時(shí)的教學(xué)中，我總是結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容有意識(shí)地給學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓他們掌握不同題目類型的解題方法。

本課我選擇的重點(diǎn)題目是活動(dòng)與探究中的第一題。這題目是：議一議：請(qǐng)同學(xué)們思考并討論，北魏孝文帝能夠在民族大融合中起如此重要的作用，主要是因?yàn)樗缒晁艿慕逃€是有什么更深刻的原因？

通過審題，弄清題型，準(zhǔn)確理解題意是答好題的前提。這道題屬評(píng)論觀點(diǎn)題型，問的是改革的重要原因，和高考中的“楊貴妃題”同屬一種類型。但由于加了“還是有什么更深刻的原因？”一問，題目的難度大大降低，就變成了初中題目了。即使知道了題型、題意，本題初中生要完整作答還是不容易的。審題時(shí)還要注意 “主要”“更深刻”等一些關(guān)鍵詞。

評(píng)論觀點(diǎn)的題有畫龍點(diǎn)睛和開門見山兩種答法。可先對(duì)原觀點(diǎn)做出判斷，正確、錯(cuò)誤或有一定道理，但不完正確。然后，展開闡述，證明你的結(jié)論。也可以倒過來，先說理，闡明，最后才下結(jié)論。答題要史論結(jié)合，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，體現(xiàn)一果多因和區(qū)分原因的主次。假如是否定原題觀點(diǎn)的還要指出其錯(cuò)誤的實(shí)質(zhì)。弄清題意、知道題型和答題方法，結(jié)合相關(guān)的素材學(xué)生就可以準(zhǔn)確切入，科學(xué)作答了。

作者單位： 海南省屯昌中學(xué)