《安塞腰鼓》教案設計及說明

《安塞腰鼓》教學設計說明

一、導語設計：

１、 播放課件，課前營造氣氛：（陜北民歌——信天游）。

２、 背景導入：

設計意圖：學生對背景的感知，有助于學生對文章疑難語句、內容、主題的理解。

文字背景：對于生于黃土地、長于黃土地的散文家劉成章來說，雖然遠離家鄉，來到省城，但腦際里依然回閃著“安塞腰鼓”那踏破歲月、氣吞山河的壯麗景象，耳畔里仍然回旋的是高原上那在沉默中爆發的鼓點。２０世紀８０年代，我們的祖國日新月異的改革開放景象令人到中年的劉成章先生怦然心動、歡欣鼓舞。此情此景，劉成章先生必須用“安塞腰鼓”這種特定的意向來傳達他對生活、對時代的審美感受，傳達他對生命詩意的理解。某種意義上，“安塞腰鼓”所釋放的能量，不僅僅是陜北這塊古老黃土地的地域文化信息，也是陜北人精神風貌的象征和符號，更重要的是它已經成為中華民族堅毅不屈、意氣風發、蓬勃向上、積極進取的精神象征。

畫面背景（黃土高原、黃河、火紅的高粱地、蓄勢待發的安塞腰鼓陣勢）。

二、整體感知：

１、教師范讀課文，學生校正字音，理清課文層次結構。

２、“用……的腰鼓”來評價課文給你的腰鼓印象。（播放課件：茂騰騰的后生、火烈的場面、震撼的鼓聲、變換的舞姿。）

三、品讀感悟：

1、引導：文中用一句最簡潔語句反復贊美“安塞腰鼓”是哪一句？在文中有怎樣作用（理清主體部分的內容與結構）。 用“好在……，你看（聽）……”的句式敘述“好一個安塞腰鼓”究竟好在哪里？

2、請用“我喜歡……句（段）因為……”的句式對文章重點句、段進行點評與賞析。

四、問題預設：（解決學生在點評中沒有涉及到的關鍵、難點語句理解課文主體。）

1、課文僅僅視為贊美“腰鼓\"而寫\"腰鼓\"嗎？（此問題的設計為了學生能夠緊密聯系寫作背景，為第二個問題的設計、為理解主題做鋪墊。）

2、如何理解“耳畔是一聲渺遠的雞啼”？

五、創設情境：（感受黃土高原的變化，正式腰鼓人那沖破一切的力量改變著黃土高原的命運，加強學生對祖國大好形式的認識，學生的自由暢談中自覺接受理想、目標、人生觀教育，避免生硬的說教。）

歷史的巨輪從二十世紀80年代滾滾前行，27年的歲月彈指一揮間，黃土高原的新一代后生沐浴著祖國開發西部的恩澤茁壯成長起來，遙想當年擂響腰鼓的父輩 、暢想黃土高原美好的未來，你對黃土高原的昨天、今天和明天想說點什么嗎？

六、布置作業： 模仿句中排比句（段），寫100字左右的片段。

作者單位：黑龍江省五大連池市第一中學