學校教育不能忽視“暗示教育”的作用

暗示是人們為了某種目的，在無對抗的條件下，通過交往中的語言、手勢、表情、行動或某種符號，用含蓄的、間接的方式發出一定的信息，使他人接受所示意的觀點、意見，或按所示意的方式進行活動。暗示在教育中具有很重要的作用，尤其在青少年教育中更為重要。

暗示的“力量”。孩子是否能夠成才，與從小所得到的暗示，尤其是來自他最信賴、最權威人的暗示是分不開的。鼓勵性質的暗示可以給孩子帶來自信，伴孩子走向成功；而否定性質的暗示則會給孩子帶來負面的影響。那么，暗示的“力量”究竟有多大呢？

“你真笨！這么簡單的題你都做不出來！我看你是稀泥糊不上墻，真是沒指望了。”這是我們聽到最多、說得最多、也最刺耳的聲音，但由于經常會聽到，經常會說到，所以也就習以為常，也就不覺得有什么不對了。然而，教師和家長朋友是否會想到，長期這樣，我們傳遞給孩子的將會是一種什么樣的暗示呢？孩子們是否從教師和家長那里得到了這樣的定論：“我不行，我很笨，我就這樣了。”于是，破罐子破摔，以歪就歪——你說我壞，我就壞得”吐血”；你說我笨，我就笨得不識東西南北。這并不是危言聳聽，生活中有太多太多這樣的例子。

有這樣一個小故事：美國兩位心理學家公開宣稱他們發明了一種絕對正確的智能測驗方式。為了證實他們的研究成果，他們兩人選擇了一所小學的一個班級，幫全班所有的小學生做了一次測驗，并于隔日批改試卷后公布了該校5位天才兒童的姓名。

20年之后，追蹤研究的專家發現，這5名天才兒童都有極為卓越的成就。這項發現引起教育界的重視，他們請求兩位心理學家公布當年測驗的試卷，弄清其中的奧秘。兩位已是滿頭白發的心理學家，在眾人面前取出一只布滿塵埃的箱子，打開后告訴在場所有的專家和記者：“當年的試卷就在這里，我們完全沒有批改，只不過是隨機抽出了5份試卷，將名字公布。不是我們的測驗準確，而是這5個孩子的心態很好，再加上父母、師長、社會大眾給予他們的協助，使得他們成為真正的天才。”

聽了這個故事，也許我們應該認真想一想，我們的孩子得到過類似的暗示嗎？

暗示的方法。近年來，我校在暗示教育方面做了一些嘗試，也收到了較好的效果。

一是校歌暗示法，即讓學生通過唱校歌，品味歌詞內涵，接受有益暗示。我校師生集體創作了校歌——夢想新世紀。歌中唱到：古都新密，歷史悠長，我們在新世紀相聚一堂，好好學習，天天要向上。我們在新世紀快樂成長。歌輕輕唱，心中細細想，老師的面龐上充滿希望。真誠呵護，伴我成長，老師話會給我力量，新世紀的殿堂，青春在這里輝煌。知識的海洋，我們要勇敢去闖，向前走，不怕傷，什么都無法阻擋，讓我們在夢想天堂歌唱。這樣的校歌每天都在激發著廣大學生的學習熱情，讓他們全身心地投入到學習、成長過程中，發揮了積極的暗示作用。

二是警示語暗示法，即用含蓄的語言，啟示、激勵學生自覺、主動地做某件事情。如“教師您辛苦了，請您放心，我們自己的事情我們一定會做好”，包含三層含義：理解老師的辛苦，請老師放心，自己的事情自己應該做好；“班興我榮，班衰我恥，班級興衰我有責，今天定比昨天好”，表達了學生熱愛班集體，立志為班級發展做貢獻的情感；“多吃苦苦中有甜，多流汗汗里藏金”，讓學生明白有付出才會有收獲的道理，進而自覺“吃苦”，情愿“流汗”；“嫉妒別人的人是不成熟的人，不被別人嫉妒的人是沒有才能的人，懂得尊重、寬容、理解、關愛別人的人是一個高尚的人”，讓學生懂得如何對待他人，如何對待自己，如何取人所長，如何做一個高尚的人，一個受人尊重、受人愛戴的人。

三是傳統美德故事暗示法，即利用富有教育意義的傳統美德故事，引導學生優良品德的自我養成。每年新生入校后的第一個月，除開展軍訓，貫徹《規范》、《守則》、《制度》外，組織學生有選擇地學習“二十四孝故事”，讓學生充分認識孝敬父母是一個人的基本要求，也是中華民族的傳統美德，懂得成材必須先做人的道理。

四是事例剖析暗示法，即通過對身邊發生的事例進行剖析，啟發學生明辯是非，達到教育的目的。初中生正處在身心發育的高峰期，言語行為出現一些偏差是正常的，關鍵是要適時加以巧妙的引導和矯正。如開展“當我的錢物不翼而飛時，我想對他說……”討論，暗示學生“不經允許拿別人東西是不道德的”；開展“當我吃飯夾隊時，后面的同學會怎樣評價我……”討論，暗示學生“加隊是不禮貌的”。

五是名人哲理名言暗示法，即利用名言警句來激勵學生努力學習，健康成長。每個教室黑板右側每天都會有一段名言警句，如陶行知的“流自己的汗，吃自己的飯，靠天靠地靠祖先都不算好漢”，高爾基的“一個人的目標追求的越高，他的才就能發揮的越充分”，魯迅的“時間就像海綿里的水一樣，只要你愿意擠總還是有的”等等。這些積極的暗示語不斷注入學生的大腦，激發他們自覺主動地朝著自己的人生目標不懈奮斗。

教育的方式多種多樣，殊途同歸。我們認為“暗示教育”在中學教育階段具有重要作用，能夠促進學生積極主動地健康發展和自主管理，有助于和諧校園的構建。

作者單位：河南新密市市直一初中